歡迎進入物理課堂 理想氣體狀態(tài)方程 一 教材分析二 教學方法三 學法指導四 教學程序五 板書設計 一 教材分析1 編者的意圖 1 通過 理想氣體 概念的教學 培養(yǎng)同學們建立理想化的物理模型能力 2 本節(jié)安排了思考與討論 讓學生自主推導理想氣體狀態(tài)方程 由于前面第二節(jié)例題的物理情景做足夠的鋪墊 進行自主推導 已是水到渠成 學生自主解決問題的過程中構建新知識 有利于形成學生的探究意識 發(fā)展學生的探究能力 一 教材分析 2 教材的地位和作用從知識點的角度來說 是 氣體 這一章的核心內(nèi)容 是氣體的三個實驗定律的概括與升華 同時又是進一步得出克拉珀龍方程的跳板和橋梁 為今后同學們的發(fā)展空間做好鋪墊 從培養(yǎng)學生的能力角度來說 理想氣體狀態(tài)方程的得出過程 是科學的邏輯推理訓練的好素材 它反映了怎樣 整理知識 它是由片面的 局部的知識上升為全面的 綜合知識的具體案例 一 教材分析 3 教材的重點 難點 1 理想氣體 概念的理解是難點 2 理想氣體狀態(tài)方程理解及應用是重點 一 教材分析 4 教學目標 1 知識與技能 2 過程與方法 3 情感 態(tài)度與價值觀 1 知識與技能 理解 理想氣體 的概念 掌握運用玻意耳定律和查理定律 蓋 呂薩克定律推導理想氣體狀態(tài)方程的過程 并能正確運用理想氣體狀態(tài)方程解答簡單問題 2 過程與方法 理想氣體的模型建立過程 突出主要矛盾 忽略次要矛盾 從而認識物理現(xiàn)象的本質(zhì) 是物理學中常用一種的方法 通過推導理想氣體狀態(tài)方程及由理想氣體狀態(tài)方程推導三條實驗定律的過程 培養(yǎng)了學生嚴密的邏輯思維能力和鍛煉應用數(shù)學知識解決物理問題的能力 3 情感態(tài)度與價值觀突出主要矛盾 忽略次要矛盾 堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育 同時培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度 二 教學方法 根據(jù)本課的內(nèi)容在本章中的特殊地位以及教學的重點和難點的突破需要 結合新課程 面向全體學生 的教學理念 教學部分主要采用自主探究 分析推理的方法 應用部分采用講練結合的方法 可以創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學環(huán)境 有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的能力 更好的提高學生的創(chuàng)造能力和科學精神 三 學法指導 考慮到本節(jié)的重 難點以及學生已有的知識水平 教學主要在教師的引導下 讓學生自主探究 實現(xiàn)由 舊知 向 新知 的過渡和遷移 對于能順利完成過渡和遷移的學生 可以通過從不同的角度提問 討論來發(fā)展他們的思維能力 同時幫助過渡和遷移有困難的學生使用 代入 相乘 消去中間量 推導方程 這樣可以較好地調(diào)動學生學習的主動性 發(fā)展學生的思維品質(zhì) 讓學生在輕松 民主的學習環(huán)境中完成學習任務 四 教學程序設計 1 新課的導入2 新課教學過程 1 理想氣體 概念的教學 2 推導理想氣體狀態(tài)方程 3 理想氣體狀態(tài)方程的應用 4 達標演練 5 總結提升3 課堂延伸 四 教學程序設計 1 新課導入師 玻意耳定律的適用條件是什么 生 一定質(zhì)量的氣體且溫度不變 師 查理定律的適用條件是什么 生 一定質(zhì)量的氣體且體積不變 師 質(zhì)量一定 體積 壓強 溫度三個狀態(tài)參量都發(fā)生變化時 應遵循什么樣的規(guī)律呢 這就是我們今天這節(jié)課要學習的主要問題 四 教學程序設計 2 新課教學過程 1 理想氣體 概念的教學 提出問題 常溫常壓下呈氣態(tài)的物質(zhì)液化的方法是降低溫度或增大壓強 這就是說 當溫度足夠低或壓強足夠大時 任何氣體都被液化了 當然不遵循三條實驗定律 在較低溫度或較大壓強下 氣體即使未被液化 三條實驗定律能很好的符合嗎 1 理想氣體 概念的教學 探究材料在溫度為0 取體積1L四種常見實際氣體保持溫度不變時 在不同壓強下用實驗測出的pV乘積值 點撥 從上表中發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的氣體不同壓強下PV值一樣嗎 您能得到什么結論 1 理想氣體 概念的教學 觀察 分析比較 合作交流表中可看出在壓強為1Pa至100Pa之間時 實驗結果與玻意耳定律計算值近似相等 當壓強大于100Pa時 玻意耳定律就完全不適用了 總結提升為了研究方便 我們假設有這樣一種氣體 它在任何溫度和任何壓強下都能嚴格地遵循氣體實驗定律 我們把這樣的氣體叫做 理想氣體 理想氣體 如同力學中的 質(zhì)點 一樣 是一種理想的物理模型 對 理想氣體 研究得出的規(guī)律在很大溫度范圍和壓強范圍內(nèi)都能適用于實際氣體 因此它是有很大實際意義的 1 理想氣體 概念的教學 例題1 對于理想氣體下列說法正確的是A 只有溫度很低時 實際氣體可當作理想氣體B 只有壓強很大時 實際氣體可當作理想氣體C 在常溫下 許多氣體可當作理想氣體D 所有的實際氣體在任何情況下 都可以當作理想氣體變式題1 從力 能的角度如何理解理想氣體 2 推導理想氣體狀態(tài)方程 自主推導 2 推導理想氣體狀態(tài)方程 師嘗試有沒有其它的推導方法 生討論 交流合作 展示 根據(jù)玻意耳定律和蓋 呂薩克定律推導 查理定律和蓋 呂薩克定推導 2 推導理想氣體狀態(tài)方程 啟發(fā) 同學們往往會有疑惑 實際發(fā)生的過程不一定是這種 兩步過程 那么用這種機械刻板的過程推得的結果對它們普遍有效 同樣成立嗎 這種推導法的另一個缺點是直接推得的結果僅僅是P1V1 T1 P2V2 T2 要對它再稍作一番思考 才能得出更為根本的規(guī)律PV T C 恒量 能不能從本質(zhì)特征得出 2 推導理想氣體狀態(tài)方程 引導 師 一定質(zhì)量的氣體 溫度一定時 壓強與體積關系 生 P 1 V 玻意耳定 師 體積一定時 壓強與溫度的關系 生 P T 查理定律 綜合 一般情況下P T V改成等式P CT V亦即PV T C 3 理想氣體狀態(tài)方程的應用例2 教室的容積是100平方米 在溫度是7攝氏度 大氣壓強為1 0 105帕時 室內(nèi)空氣的質(zhì)量是130千克 當溫度升高到27攝氏度時大氣壓強為1 2 105帕時 教室內(nèi)空氣質(zhì)量是多少 變式題2 一水銀氣壓計中混進了空氣 因而在27 外界大氣壓為758毫米汞柱時 這個水銀氣壓計的讀數(shù)為738毫米汞柱 此時管中水銀面距管頂80毫米 當溫度降至 3 時 這個氣壓計的讀數(shù)為743毫米汞柱 求此時的實際大氣壓值為多少毫米汞柱 4 達標演練 新學案P291 2 3 4 5 5 總結提升P1V1 T1 P2V2 T2 四 教學程序設計 等溫變化等容變化等壓變化 3 課堂延伸常量C與那些因素有關 四 教學程序設計 一 理想氣體概念例題1變式題1二 理想氣體狀態(tài)方程PV T C 恒量 五 板書設計 第三節(jié)理想氣體狀態(tài)方程 三 理想氣體方程應用例題2變式題2課堂小結 作業(yè)題 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全