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人教版一年級下冊語文《識字4》教學設計 廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)思明小學 江燕華 教材分析： 人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的《識字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動物在夏天的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。 教學目標分析： 1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。 2、引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”等6個生字。 3、正確、流利朗讀兒歌。 4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。 學習者分析： 學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。而且小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。 教學重點難點分析： １、認讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、正確書寫課后的6個漢字。 3、讓學生初步掌握歸類識字方法，初步了解形聲字的特點；很好地與他人合作交流。 設計理念： 充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，調(diào)動學生的積極性，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言。 教學準備： 多媒體課件、生字卡片 教學過程： 一、談話激趣，看圖導入 1、夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！ 2、看圖（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？ 學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。 【設計意圖：根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料?！? 二、活潑多樣，自主識字 1、指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！ 你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？ (學生自主發(fā)言) 2、認讀生字。 （1）、自主認讀，師出示所有的生字詞。 （2）、同桌交流：請你把認識的字交流交流，同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他；如果他遇到了困難，請你幫幫他。 （3）、指名領讀。誰愿意站起來，把你認識的動物名字領大家讀一讀。(在學生領讀的同時，教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”的動作吧，誰還能用“運”來組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”。) （4）、指名同桌賽讀：隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。 （5）、愿意讀的同學一起讀。 3、識記生字 (1)、自主識記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。 （2）、全班交流：說說你是用什么方法記生字的。 （3）它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學生認讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。 （4）、擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。 小組交流：說說你為什么這么擺。 4、鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。 5、今天，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。 【設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果】 三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。 (1)、小組討論（出示生字卡片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。 (2)、全班交流。 2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。 (1)、讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示小黑板： 蝴 蟲 胡 (2)、小組討論。（教師巡視，參與討論） (3)、全班交流： 注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。 (4)、小結：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們把這樣的字叫做形聲字。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字 3、你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學們就可以利用漢字的這一構字規(guī)律進行大量的識記生字活動。 【設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。本課所要識記的生字大都是形聲字。教學中，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，感悟到聲旁表音、形旁表意的特點，并且把這一識字方法延伸到課外，培養(yǎng)識字能力，擴展識字量】 四、朗讀韻文，積累詞語 1、過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。 2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。 3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。 4、引讀（邊拍手邊說）： 什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？…… 蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？…… 【設計意圖：認讀詞語后，學生自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶?！? 五、指導書寫，掌握結構 1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。 2、找共同點，掌握結構。 （1）、學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 （2）、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。 （3）、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。 3、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導 4、展示學生寫的字，評議。 5、指導書寫“前”“空”“房”“網(wǎng)”。（ 方法同上） 【設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點。讓學生通過觀察比較，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，了解字形特點。寫字時從字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評議等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點。發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣?！? 教學反思： 這是一堂識字課。新課程注重激發(fā)學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節(jié)課的設計貫徹一個重要的教學觀：創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。 1、創(chuàng)造識字情境，提高學習興趣 我運用多媒體課件巧設情境，并聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生快速帶入學習的情境之中，調(diào)動了學生學習的興趣。我以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調(diào)動學生的情緒。學生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅?！? 　　2、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。 　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。 　　3、注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法的指導。 　　識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學的這一目的，在教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。