《《太陽的位置和方向》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《太陽的位置和方向》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《太陽的位置和方向》教學設計 華中科技大學附屬小學 熊曳 【教材簡析】 本課將會研究在我們地球家園上經?？匆?、對我們的生活有著重要意義的地球家園的鄰居——太陽。這一課主要研究我們在地球家園上如何利用太陽來辨別方向。 教材從一幅散發(fā)著光和熱的太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？”這個問題讓學生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導學生到操場上利用太陽辨別方向，通過實踐活動讓學生在真實情景中進一步了解如何利用太陽辨別方向。研討環(huán)節(jié)的第一個問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？”可以引導學生回顧小結之前在操場上的實踐活動中需要掌握的內容。第二個問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？”是讓學生聯(lián)系生活實際來發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置與它散發(fā)的光和熱的聯(lián)系。在拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個問題來幫助學生建立太陽的光和熱與動植物以及人類活動之間的關系。 【學生分析】 二年級的學生對于太陽能夠發(fā)光和發(fā)熱是很清楚的，對于太陽是東邊升起、西邊落下也是大致清楚的，但是對于自己置身于操場上根據(jù)太陽來辨別東南西北是有困難的。特別是，如果上課時間接近中午，學生可能會對太陽當時所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學生關于太陽在一天中變換的位置及其所對應的方向做具體形象的指導，幫助學生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向的實踐活動。 【教學目標】 科學概念目標 1．太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。 2．太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。 3．太陽東升西落，面對太陽升起的方向前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。 科學探究目標 1．會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。 2．會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。 3．會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。 科學態(tài)度目標 1．對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。 2．能按照要求進行合作探究。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好地生活服務。 【教學重難點】 會利用太陽在天空中的位置來辨別方向。 【教學準備】 為學生準備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學生活動手冊。 教師準備：課件、《太陽在一天中東升西落》視頻。 【教學過程】 一、導入 1．今天的科學課，我們一起來研究我們地球家園最重要的鄰居——太陽。 2．我們先一起欣賞一下一天中的太陽，請同學們邊觀看視頻邊仔細觀察太陽的變化。（播放《太陽在一天中東升西落》視頻） 3．提問：你們在視頻中觀察到太陽發(fā)生了哪些變化？（學生可能會回答太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……） 4．教師小結：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化。 5．你們知道嗎，日常生活中我們是可以根據(jù)太陽的位置來辨別方向的。 設計意圖：本課的導入通過一段視頻讓學生觀察太陽的變化，不僅可以將學生的注意力迅速集中到本課的研究對象——太陽上，同時可以讓學生發(fā)現(xiàn)太陽在天空中的位置是不斷變化的，從而可以順利導入本課研究的主題——如何利用太陽的位置來辨認方向。 二、探究活動 1．根據(jù)導入中“如何利用太陽的位置來辨別方向”的問題，學生可能會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽在東邊，下午快落山時在西邊。 2．教師首先要肯定學生豐富的日常生活經驗，然后引導學生思考：依靠大家的日常生活經驗找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么通過太陽的位置找到“南”和“北”兩個方向呢？ 3．教師在PPT上展示太陽在一天中位置變化的動態(tài)圖講解太陽日出時在東邊，中午在南邊，快落山時在西邊，落山后看不見太陽，而“北”這個方向需要通過“南”來對應判斷。 4．下面我們將一起用一個室外游戲“誰最會找方向”來看看哪位同學真正掌握了利用太陽找方向的秘訣。我們一起看看游戲步驟： （1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活動； （2）小組討論，根據(jù)當時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個方向； （3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學拿著，剩下的一名同學指揮7名同學站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。 （4）8名同學分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后左右的方向。 5．提示學生不要直接用眼睛觀察太陽，以免灼傷眼睛。 6．全班完成室外活動后，回到教室。打開活動手冊，先選擇一個觀察時間，然后將其對應的方向填寫在括號里。 設計意圖：通過在教室內的講解，學生對利用太陽的位置辨別方向的方法有了一定了解，再通過教室外的實踐活動，學生能夠加深認識和體會，從而學會在野外利用太陽來辨別方向?；亟淌液?，在活動手冊上先選擇觀察時間在括號里填寫方向，以此檢驗學生對“利用太陽的位置來辨別方向”的掌握情況。 三、總結與反思 1．學生完成活動手冊之后，請學生用1分鐘時間小結并思考：一天中，太陽的位置是怎樣變化的？我們是怎樣利用太陽來辨別方向的？ 2．學生可以利用投影展示自己的記錄，并分享交流一天中太陽的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學生一一展示） 3．教師小結：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當時太陽的方向，按順時針去找對應的另外三個方向。 4．我們已經知道了如何利用太陽來辨別方向，接下來看看不同時間的太陽和我們生活的聯(lián)系。早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？ 5．全班交流。 設計意圖：通過整理總結活動手冊的記錄，思考本課的核心問題，幫助學生強化一天中太陽在天空中的位置變化規(guī)律以及利用太陽辨別方向的方法。同時利用“早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？”的問題讓學生建立起太陽的不同位置與我們的氣溫、生活的聯(lián)系。 四、拓展 1．剛剛，我們知道了不同時間段，太陽的光和熱帶給我們的感受不同。其實，太陽對動植物的活動也是有影響的，比如蒲公英在清晨開花，在夜晚和陰雨天閉合。（PPT出示蒲公英開花和閉合的圖片輔助講解） 2．現(xiàn)在老師想讓大家回憶一下你們生活中的發(fā)現(xiàn)，舉例說明太陽對動物、植物和我們人類生活的影響。 3．全班交流（如果學生的舉例較少，可以給學生補充一些資料，如《太陽時鐘》中的《動植物生命中的晝和夜》一文） 4．教師小結。 設計意圖：拓展環(huán)節(jié)引導學生思考太陽對動植物和人類生活的影響，是為了讓學生建立關于太陽發(fā)光發(fā)熱的特性與動植物和人類活動之間有著緊密聯(lián)系的認識，同時啟發(fā)學生在生活中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 【板書設計】 太陽的位置和方向 太陽 東升西落 太陽對動物的影響 太陽對植物的影響 太陽對人類活動的影響 【活動手冊使用說明】 活動目的：通過在操場上利用太陽辨別方向的實踐活動讓學生進一步了解不同時間面對太陽時前后左右的實際方向，從而掌握利用太陽辨別方向的方法。 活動手冊說明：學生活動手冊可以選擇在不同的教學場景使用。如果選擇在操場實踐活動時進行實時記錄，那么在去操場前需對活動手冊進行說明，要對應上課的實際時間來判斷方向，這樣的方式適合上課時間靠近清晨、中午、傍晚的班級。如果選擇在實踐活動后回到教室使用，可以讓學生自選一個時間或者教師指定一個時間根據(jù)剛剛在操場上的實踐經驗來利用圖中的太陽辨別方向，這種方式可以檢測學生對利用太陽辨別方向的掌握情況。 6