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1、初三年級化學(xué)生活中常見鹽說課稿 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效 提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的初三 年級化學(xué)生活中常見鹽說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一、說教材 本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生 活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要 用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主 要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身 特點可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識內(nèi)

2、容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的 概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會判斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué) 方程式。 本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)， 但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù) 分解反應(yīng)，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新 知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體 現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初 中學(xué)生的認知規(guī)律。 復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的 “高層建筑” ，既需要前面基礎(chǔ)知識：元素符號、

3、化合價及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條 件的支撐。所以，熟練準確的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)知識 的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí) 的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。 二、說目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能 1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽 之間的反應(yīng)能否發(fā)生。 2、初步學(xué)會正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。 過程與方法 1、學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信 2、學(xué)

4、會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律， 形成 “復(fù)分解反應(yīng)的概念” ，通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反應(yīng) 的條件 ”、 “酸堿鹽的溶解性 ”。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)生通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力， 初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中 處處有化學(xué)。 三、說學(xué)情 《化學(xué)課程標(biāo)準》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生 的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從

5、以下幾個方 面加以關(guān)注： (1) 關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗 本課題所需的知識基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶 解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題： 基礎(chǔ)不扎實、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些 因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取鞏固 完善、系統(tǒng)提高、循序漸進的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān) 復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。 (2) 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧 形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段， 充分調(diào)動學(xué)

6、生的各個感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從 不同角度對復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進行鞏固，提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與 綜合應(yīng)用能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。 (3) 關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和群體提高 本課題所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進行歸納、延伸，所以，對基礎(chǔ)知識應(yīng)讓基 礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答，并給予相應(yīng)的肯定評價，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對 具有一定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生進行討論、交流，鼓勵他們勤于 思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。 使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)

7、展。 四、說教學(xué)過程 1、課題引入 展示 “生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟 悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。 2、直觀形象，突破重難點 初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教 學(xué)過程中采用不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的、各個學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對知識的理解 感悟度。通過flash 動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中 “相互交換成分”是如何進行 的，從 “視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生 復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準確書寫能力。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：

8、 環(huán)節(jié)一，重點突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生熟練 書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash 動畫，動態(tài)演示復(fù)分解 反應(yīng)概念中化合物 “相互交換成分” ，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的 理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準確書寫能力。 環(huán)節(jié)二，難點突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2co3 與 ca(oH)2 、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究實驗： NaoH 能與 cuso4 或 fecl3 反應(yīng)、 Nacl 與 AgNo3 、 Na2so4 與 Bacl2 都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬 于復(fù)分解

9、反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播 放 flash 動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深 學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點。 3、歸納總結(jié) 通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概 念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。 4、實驗探究 通過 cuso4 與 NaoH、 fecL3 與 NaoH、 AgNo3 與 Nacl、 Na2so4 與 Bacl2 實驗 探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分 解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突

10、破難點。同時讓 學(xué)生進一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要 “尊重客觀事實 ”、 “化學(xué)知識以實驗為基 礎(chǔ) ”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認識。 5、拓展提高 通過教學(xué)設(shè)計中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對 知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準確書寫能力。 習(xí)題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué) 生的認知規(guī)律，同時滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué) 生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。 五、本課教學(xué)設(shè)計對我的啟示 我認為教學(xué)設(shè)計的過程就是教師 一一教材一一學(xué)生三者之間對話的過程，不但 是對學(xué)生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程， 在此才能發(fā)現(xiàn)自己的 弱點”，努力挖掘自己的 亮點”。