二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)勝利小學(xué) 王龍賢教材分析：在教材P27頁(yè)例2的計(jì)算中，把口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，這既有利于加強(qiáng)口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計(jì)算中，當(dāng)某一步能用口算時(shí)可直接用口算，不必寫(xiě)出豎式。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性是十分重要的。學(xué)情分析：在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)全面提高其計(jì)算能力。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序以及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)口算34+20+5= 86-6-50=40+20+8= 90-60-10=35-5+60= 50+30-10=要求：先讀算式，再說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么？（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）指著后兩張口算卡片提問(wèn)，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。今天我們就來(lái)研究加減混合的知識(shí)。板書(shū)課題（加減混合）二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知(一)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，提出問(wèn)題。出示例3。師：你瞧，一輛5路公交車(chē)緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了，它停在哪里？1、仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中都告訴了我們哪些信息？（上車(chē)的有28人，下車(chē)的有25人）根據(jù)上車(chē)的有28人，下車(chē)的有25人，你能求出什么問(wèn)題？（學(xué)生會(huì)的不多，師引導(dǎo)）到了這一站之后，車(chē)上的人是多了還是少了？（多了）多了幾人？（3人）怎樣列式？（28-25=3（人）根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后，車(chē)上多了3人，如果老師想問(wèn)你，現(xiàn)在車(chē)上有多少人，你會(huì)算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）（還少一個(gè)信息，還不知道車(chē)上原來(lái)有多少人？）對(duì)，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車(chē)上原來(lái)有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。2、根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式：67-25+28= 67+28-25=28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)列式）3、探究算法。（1）師提問(wèn) 67-25+28= 67+28-25=你會(huì)筆算嗎？（會(huì)），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？計(jì)算方面，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1書(shū)寫(xiě)方面，畫(huà)橫線用尺子，別忘寫(xiě)橫式得數(shù)）把書(shū)翻到28頁(yè)“做一做 ”，選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。（2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。（3）指名講解第1、2道題目，講講如何筆算。（4）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正（5）生齊說(shuō)，師板書(shū)在黑板上。三、快樂(lè)闖關(guān)（一）填一填56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。（二）筆算69+30-45= 71-65+43=學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。（三）拓展題誰(shuí)來(lái)當(dāng)大王？自從孫悟空離開(kāi)了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開(kāi)始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說(shuō)：“我來(lái)出一道題，25+47+25-7-30=?誰(shuí)能算出來(lái)誰(shuí)就是大王?！苯Y(jié)果沒(méi)有一只小猴子能算出來(lái)。你來(lái)試一試吧！想一想，能巧算嗎？25+47+25-7-30=四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：加減混合計(jì)算五、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂(lè)想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。感覺(jué)不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個(gè)別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長(zhǎng)腔的毛病?？偸怯X(jué)得學(xué)生大了，不再注重物資獎(jiǎng)勵(lì)了，看來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。