低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的培養(yǎng)策略范文.doc
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低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的培養(yǎng)策略范文.doc
畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的培養(yǎng)策略范文 一、存在的問題在一些低年級數(shù)學(xué)隨堂課的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀題中常遇到的問題如下:1.34比56( ),不少學(xué)生覺得是56大,于是就在( )里填大。2.工廠做了24件上衣和35條褲子,還要做多少件上衣,就能和褲子配套?這個(gè)題目中,學(xué)生對于配套不是很理解。3.學(xué)校有47個(gè)籃球,一年級借走18個(gè),二年級借走24個(gè),一共借走多少個(gè)?這個(gè)問題中,不少學(xué)生會想辦法把三個(gè)數(shù)都用進(jìn)去,主要原因是沒有理解題目的意思,最后要求的只是借走的一共有多少個(gè)。4.媽媽買回來26個(gè)蘋果,第一天吃掉了一些,第二天又吃掉了一些,還剩5個(gè),一共吃掉了多少個(gè)?這題中,學(xué)生看到求一共的問題,思維定式地認(rèn)為應(yīng)該是把兩個(gè)部分合起來,用加法,于是就盲目地列出了26+5這樣的算式。諸如此類的問題還有不少,這些問題都反映了學(xué)生的讀題能力、理解題目的能力都比較欠缺,那如何培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力呢,特別是針對一年級的學(xué)生?二、解決的辦法由于一年級的學(xué)生,認(rèn)識的字少,在解決文字題目時(shí)有很大的困難,這就需要教師、家長進(jìn)行讀題。在教學(xué)過程中,有不少家長很自豪地告訴老師,自己的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識很多的字了,能夠自己讀題了,于是放手讓學(xué)生自己讀題。當(dāng)我聽到這些,我都會建議家長,要抽空給學(xué)生讀題。雖然學(xué)生能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字,能夠把題目讀出來,但是他認(rèn)識的只是字,或者是詞,放在句子中,學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解這個(gè)字或者詞的意思,這個(gè)時(shí)候就需要家長、教師“扶”學(xué)生一把。但是,如果家長、教師長時(shí)間地幫助學(xué)生讀題,學(xué)生就會形成一定的依賴性,反而不利于學(xué)生讀題能力的培養(yǎng),所以,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己理解題意時(shí),要“放”手讓學(xué)生自己讀題,自己說說題目的意思。*l