小學(xué)語文自學(xué)能力論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)生語文教學(xué) 老師教學(xué)方案小學(xué)教育的方式正在日新月異地進行中，教師的教學(xué)理念從以教學(xué)為主逐漸變化為開發(fā)小學(xué)生的自主思考能力以及自我學(xué)習(xí)能力。以前，老師總是在課堂上不停地講解，小學(xué)生沒有充分的時間去想象、思考，學(xué)生就像是知識的水庫，注入多少就吸收多少，可能還會遺漏，尤其是小學(xué)語文教育，更需要小學(xué)生的不斷創(chuàng)新思想。這樣不僅要求學(xué)生從小要有思考的意識，而且還教會他們從小要有好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚不如授之以漁”。這也是未來教育的必然發(fā)展趨勢。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力？如何改變當(dāng)前被束縛被限制的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？眾所周知，教育教學(xué)的目的是培育學(xué)生有思想、有創(chuàng)新能力、有正確的人生觀和價值觀。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效地提高小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、小學(xué)教育之難是無法言表的，小學(xué)生本來就天性好動、愛玩、懶惰，但是，孩子在年幼的時候最具想象力，如果只是為教學(xué)而教學(xué)的話，不考慮小學(xué)生自身發(fā)展，這樣很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，應(yīng)該在課堂或者業(yè)余之時讓小學(xué)生對語文的文字產(chǎn)生興趣，這樣再進行教學(xué)就會事半功倍了。二、在教學(xué)的過程中，小學(xué)生難免會有疑問，這就需要老師耐心地進行講解，并表揚提出相關(guān)疑問的小同學(xué)。學(xué)生之所以能夠提出這樣或者那樣的問題，說明他們進行了思考。作為教師，尤其是小學(xué)教師，不應(yīng)該質(zhì)疑學(xué)生對問題用什么樣的方式去思考，既使提出的有些問題有偏差或者錯誤，首先做出的應(yīng)該是對學(xué)生提出問題的肯定，然后對其問題逐個解決。有錯誤的地方應(yīng)以委婉的方式進行糾正，逐步引導(dǎo)，并多鼓勵小學(xué)生對問題多思考。三、創(chuàng)新是國家的靈魂，一個國家沒有創(chuàng)新，它必然滅亡。一個企業(yè)沒有創(chuàng)新，它必然會破產(chǎn)。同樣，一個人如果沒有創(chuàng)新，那么，他只能被社會所淘汰。至此，開發(fā)創(chuàng)新精神應(yīng)該從小開始。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該把所有的東西都按部就班，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生從各個角度去思考問題，去解決問題。讓學(xué)生能夠擺脫原有知識范圍的束縛，自我發(fā)散思維空間。正如小學(xué)語文中的一題“用最簡潔的話學(xué)問出某市某地一棟大樓的高度”，在其他同學(xué)都在苦苦思考的情況下，其中一位小同學(xué)說道：“我給你100元，你告訴我這棟大樓的高度”。這看起來不算什么，但是這也是經(jīng)過思考，經(jīng)過創(chuàng)新思維的結(jié)果。四、在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，講臺上的老師就是課堂之上的發(fā)言者，學(xué)生就只有聆聽的權(quán)利，除了大學(xué)教育的自主性之外，從小學(xué)到高中幾乎全部類似。試想，如果老師一味地進行講解，學(xué)生只有聆聽，沒有思考的時間和空間，學(xué)生只能是按照老師的路線“順藤摸瓜”了。試想，假如課堂之上講課的不是義正辭嚴(yán)的老師，不是整天高高在上的指明燈，那么，課堂之上的活躍程度會怎樣，學(xué)生的積極性會怎樣，他們對問題的思考和對事物的疑問又會怎樣？因此，在課堂之上，老師就不應(yīng)該對任何事過于嚴(yán)厲，時常變換一下課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的天性。因此，這樣的教學(xué)方式應(yīng)該從小開始，越早越好。五、對課后作業(yè)進行精心安排并提出靈活要求，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課后作業(yè)的要求首先要能夠啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)靈感，不能只局限于課本內(nèi)容。同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，設(shè)計課外作業(yè)的內(nèi)容，首先要貼近現(xiàn)實生活，能夠讓學(xué)生自由實踐；其次讓學(xué)生有足夠的空間和時間自由選擇自己所感興趣的部分，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，對于作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)習(xí)水平不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都感受到自主學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。通過親身接觸現(xiàn)實生活和社會實際活動，如組織學(xué)生做周末環(huán)保情況調(diào)查、社區(qū)安全狀況調(diào)查、社會科學(xué)實驗等活動。以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、在教育教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)合理的教學(xué)評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和上進心，進一步加強學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)。尤其是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多做肯定性的評價。比如學(xué)生回答問題時不論學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)、正確，都要從側(cè)面鼓勵學(xué)生主動發(fā)問的精神，給予肯定進而告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中該如何努力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，在快樂中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的自我評價也很重要。在集體學(xué)習(xí)過程中，互相評價彼此，并寫出中肯的評語，有優(yōu)點有缺點，大家相互之間揚長避短，調(diào)動學(xué)生集體的學(xué)習(xí)積極性，明確自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?？偠灾?，21世紀(jì)新教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課堂的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題、獨立思考問題、解決問題，從而獲得教育知識的能力，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。任何時期的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生本身的特點來設(shè)定，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也需要在不斷的探索研究中發(fā)展，才能有效地達到教育教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻1莫云華 潘君琴 反思小學(xué)語文課堂口頭評價j.教學(xué)月刊(小學(xué)版)，2005，(09)。2田興榮 小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探索j.四川教育學(xué)院學(xué)報，2002， (04)。3姚文珠 以大觀小 以小窺大小學(xué)語文課堂中的研究性學(xué)習(xí)j.語文教學(xué)通訊，2003，(01)。4付宜紅 在以學(xué)生為主體的課堂中教師該做什么？能做什么？來自日本小學(xué)語文課堂的啟示j.教師之友，2004，(04)。