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高一語文必修2《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇） 高一語文必修2《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求以及本課自身的特點(diǎn)，我設(shè)定教學(xué)設(shè)想如下： 1、掌握初步鑒賞詩歌的方法。 （詩歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。所以，誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀出詩人蘊(yùn)含在平淡語言中的濃烈情感，并最終熟讀成誦。再者，賞析意境是學(xué)習(xí)田園詩歌的必要環(huán)節(jié)，希望能通過描繪畫面，學(xué)生能感受陶詩的意境。第三，知人論世是學(xué)習(xí)詩文的有效突破口，希望通過背景的引入，學(xué)生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷。） 2、學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。 （學(xué)生寫作能力的提高一是靠教師的寫作指導(dǎo)，一是靠學(xué)生的閱讀積累和寫作實(shí)踐。教師的寫作指導(dǎo)最有效的不是在專門的作文課上講的寫作理論，而是在平時(shí)的語文課堂上，通過分析經(jīng)典篇章的藝術(shù)手法，讓學(xué)生真正的體味到其手法的表達(dá)效果，然后及時(shí)的運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中。只有把名家的寫作技巧內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，在寫作中才可能真正的巧妙運(yùn)用。） 3、體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情。 （朗讀一首詩最重要的還是在于準(zhǔn)確的把握詩歌的情感，甚至是每一句每一字的情感。學(xué)生在讀詩的時(shí)候往往滿足于把握詩歌主要的情感，卻忽略了一首詩的情感往往是有起伏變化的，甚至是非常復(fù)雜的。引導(dǎo)學(xué)生品位詩歌的語言，仔細(xì)體味，含詠，細(xì)致入微的把握詩歌的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。） 4、學(xué)習(xí)作者詩意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。 （一篇課文在教材中，有其獨(dú)特的地位和作用。編者有編者的意圖，而教師在處理教材的時(shí)候，可以有自己獨(dú)特的理解和把握。對(duì)于語文課，如果僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，培養(yǎng)了能力，我覺得僅僅是體現(xiàn)了語文的工具性。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，世界觀，情感價(jià)值觀，語文教學(xué)應(yīng)該說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。從某種角度說，班主任空洞的苦口婆心的說教，比不上語文老師一堂語文課對(duì)學(xué)生心靈的啟迪和感化。） 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩歌意境，領(lǐng)悟詩人田園情懷，提高學(xué)生的鑒賞能力。 過程與方法：誦讀、鑒賞、感悟 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受隱士情懷，學(xué)習(xí)詩人淡泊名利、潔身自好的品格。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、以“歸”為突破口，解讀詩歌內(nèi)容。 2、重點(diǎn)分析園田景色。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過誦讀感知，知人論世，詩歌意象，掌握詩歌鑒賞的方法，進(jìn)而領(lǐng)悟詩歌的語言美、意境美、情感美。 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、課程導(dǎo)入 ? ?“田園趣，山水情，潛心修意堪陶醉?！?這句話里包含有一位詩人的名字，大家猜猜他是誰？（陶淵明）好，那我們?cè)诔踔械臅r(shí)候都學(xué)過陶淵明哪些課文？請(qǐng)看圖片回憶（幻燈片展示，學(xué)生回憶）。有詩歌《歸園田居》（其三）：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！薄短一ㄔ从洝罚吧?，與世隔絕的桃花源是作者心中的理想國(guó)。還有《五柳先生傳》：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！泵看巫x陶淵明的詩歌，我們仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番，都有滌蕩心靈的享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)他歸隱田園后創(chuàng)作的一首詩：《歸園田居》（其一）。（板書標(biāo)題和作者） 二、解題 這首《歸園田居》是陶淵明退隱后做的《歸園田居》詩一組里的第一首。文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)題目的意思是什么呢？（回到田園生活）題目的題眼是哪個(gè)字？（“歸”）既然“歸”字是題眼，那么在這個(gè)明示的信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們考慮的問題呢？（學(xué)生思考回答，教師歸納）我們可以將大家提出的問題歸納為四個(gè)方面：①?gòu)暮味鴼w②為何而歸③歸向何處④歸去如何。今天我們就從題眼展開，通過思考這四個(gè)問題來解讀詩歌。 （一首詩的題目就是人的眼睛眉毛，眼睛眉毛可以傳情達(dá)意，詩歌的題目也可以傳達(dá)和詩歌內(nèi)容相關(guān)的信息。從題目入手作為解讀這首詩的一個(gè)切入口，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解了這首詩的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也教給學(xué)生一種鑒賞詩歌的方法——分析詩歌的題目。） 三、誦讀詩歌，感知詩情 1.讀是語文課的第一教學(xué)法！詩歌的學(xué)習(xí)更是離不開誦讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩，把握詩歌的情感。 2.曾國(guó)藩說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀，讀出詩歌的“深遠(yuǎn)之韻”。 3.同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：讀詩歌時(shí)要注意詩歌的字音、重音、節(jié)奏、語氣、情感等，讀出形象，讀出思想，讀出情感，讀出韻味。 4.古人說：不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們帶著四個(gè)問題，聽名家朗誦，劃分節(jié)奏，把握詩情。（多媒體播放中央電視臺(tái)的視頻朗誦） 5.誦讀感知詩情，這首詩突出表達(dá)了詩人什么樣的感情？（回歸田園的喜悅心情。） 6.教師總結(jié)：詩歌鑒賞的方法一：誦讀感知法。 四、分析探究詩歌 1、從何而歸？ （1）女生齊讀詩歌，學(xué)生思考，用原句回答。 明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 久在樊籠里，復(fù)得返自然。 （2）教師追問：何為“塵網(wǎng)”？何為“樊籠”？用了什么修辭手法？ 明確：將官場(chǎng)生活比喻為“塵網(wǎng)”“樊籠”。 （3）做官“三十年”嗎？請(qǐng)同學(xué)思考。 明確：“三十年”用了夸張的手法，實(shí)為十三年，說明時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。 （4）作者為什么要這樣比喻夸張？表達(dá)作者什么樣的感情呢？ 明確：對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。 （5）還有那個(gè)字能體現(xiàn)詩人的情感？請(qǐng)同學(xué)找出來。 明確：誤，體現(xiàn)了詩人久居官場(chǎng)的厭惡及悔恨的心情。 （6）齊讀這兩句詩歌，讀出詩人悔恨的情感。多媒體展示并板書： 官場(chǎng)生活——比喻——塵網(wǎng)、樊籠——情感——厭惡悔恨 2、為何而歸？ （1）學(xué)生默讀詩歌，用原句回答。 明確：少無適俗韻，性本愛丘山。 ? ? ? 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 （2）何為“俗韻”？ 明確：指適應(yīng)仕途中繁縟的禮節(jié)限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)。詩人說自己“無適俗韻”，本又“愛丘山”，也就是說缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的情操。顯示了他不同流合污的高尚情操。 （3）既然如此，陶淵明為何又要出仕呢？談?wù)勀闼赖奶諟Y明。 從思想、性格、朝代、家庭、愛好等方面來介紹陶淵明，教師做必要的補(bǔ)充，同時(shí)穿插時(shí)代背景的介紹。（學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過陶淵明的四篇作品，對(duì)作者有了一定的了解，讓學(xué)生介紹，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而穿插的時(shí)代背景的介紹則有利于學(xué)生理解詩歌的情感）教師強(qiáng)調(diào)：了解詩人的經(jīng)歷，有助于更好的把握作品的思想及情感，這就是鑒賞詩歌的第二種方法：知人論世法。知人論世往往是解讀詩文的有效突破口！ 教師總結(jié)明確并板書： 官員后裔，理當(dāng)繼承先賢。 儒家學(xué)子，義當(dāng)修齊治平。 一家之主，情當(dāng)求祿養(yǎng)家。 ———這一句表露出作者清高孤傲，與世不合的性格，為全詩定下了一個(gè)基調(diào)，同時(shí)又是一個(gè)伏筆，他是詩人進(jìn)入官場(chǎng)卻最終辭官的根本原因。 （4）“羈鳥”“池魚”是何意？表達(dá)了何情？學(xué)生思考并回答。 明確：“羈鳥”“池魚”指籠中鳥，池中魚，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶，以“羈鳥”、“池魚”自喻，以“羈鳥、池魚”的不自在顯示對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情，以“戀舊林，思故淵”表達(dá)了對(duì)田園生活的向往?！八?、戀”二字使魚、鳥人格化，更顯得一往情深。 （5）齊讀這兩句詩歌，讀出詩人向往田園的情感。多媒體展示并板書： 戀、思——比喻? 擬人——眷戀向往田園生活 3、歸向何處？ （1）請(qǐng)學(xué)生用原句回答。 明確：開荒南野際，守拙歸園田。 （2）教師講解“守拙”的含義： 拙，《辭?！方忉專骸氨孔?，與巧相對(duì)”?！独献印分姓f：“大巧若拙”。詩句中的“拙”即樸拙，含有原始本真的意思，與世俗的虛偽，機(jī)巧相對(duì)，強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)適應(yīng)世俗的潮流。 （3）“歸園田”園田景色如何？哪些詩句描寫了園田的景色？ 明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 （4）學(xué)生反復(fù)吟讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”，體會(huì)詩中的意象，構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。? 問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？選取了哪些景物來寫。? 明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴 “方宅、草屋”——居所空曠而簡(jiǎn)陋，無拘無束。 “榆柳、桃李”——榆柳覆郁，桃李飄香，集色彩與味道于一體。這是詩人為之陶醉的鄉(xiāng)村逍遙所在。 “村莊、炊煙”——炊煙裊裊，彌漫飄渺，一片寧靜，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧。 “狗吠、雞鳴”——農(nóng)村特有的幾聲，讓寧靜的鄉(xiāng)村更顯迷蒙與幽靜，以動(dòng)寫靜，使人耳聽其聲而忘情，目睹其形而忘返。這純樸幽靜的園田景色與虛偽欺詐、互相傾軋的官場(chǎng)社會(huì)形成鮮明的對(duì)比。 概括景色的特點(diǎn)： 清新自然、祥和安謐、空曠簡(jiǎn)陋、寧靜優(yōu)美 （5）齊讀園田景色，追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？用了什么表現(xiàn)手法？? 美不美全在于感覺！美由心生，境由心生！ 一切景語皆情語！正因?yàn)樘諟Y明熱愛田園，所以平常的景物在他眼里也熠熠生輝起來！ 教師概括明確，多媒體展示并板書： 景語___________________________情語_____________________表現(xiàn)手法 清新自然? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?歌頌園田迷人風(fēng)光? ? ? ? ?遠(yuǎn)近結(jié)合 祥和安謐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?批判官場(chǎng)傾軋爭(zhēng)斗? ? ? ? ?動(dòng)靜結(jié)合 空曠簡(jiǎn)陋? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?追求恬淡平靜意境? ? ? ? ?情景交融 寧靜優(yōu)美? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?向往平靜和諧生活? ? ? ? ?白描手法 （6）后人稱贊陶淵明的詩文是“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！痹姼枋抢L畫的藝術(shù)，鑒賞詩歌就要學(xué)會(huì)把握詩中的意象，進(jìn)而賞析意境，感知詩情。這種鑒賞詩歌的方法就是：把握意象法。 4、歸去如何？ （1）請(qǐng)學(xué)生從詩歌中找出表達(dá)作者情感的句子。 明確：戶庭無塵雜，虛室有余閑。 久在樊籠里，復(fù)得返自然。 （2）學(xué)生齊讀，把握情感。 明確：無塵雜、有余閑、久、復(fù)（注意煉字）——自由、安逸、喜悅。? 追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？? 明確：厭惡官場(chǎng)，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立。 （3）圍繞“歸”，看圖背誦《歸園田居》其一。 五、總結(jié)詩歌鑒賞的技巧 通過《歸園田居》（其一）的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了詩歌鑒賞的技巧，請(qǐng)同學(xué)們回憶總結(jié)：（多媒體展示并板書） 誦讀感知法 知人論世法 把握意象法 六、合作探究 葉嘉瑩先生說：在古今詩人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。你如何看待陶淵明的隱居？你能從他的身上學(xué)到什么？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。 學(xué)生探討交流，抒發(fā)見解。教師總結(jié)： 不沉迷物欲，崇尚精神 不摧眉折腰，堅(jiān)守節(jié)操 不隨波逐流，堅(jiān)守本性 ——陶淵明的精神家園 七、總結(jié)語 海子說：我有一所房子，面朝大海，春暖花開！法國(guó)詩人蘭波說：生活在別處，選擇和舍棄都是為了追尋心中的理想！陶淵明找到了心中的園田，希望我們也能找到最適合自己的生活！畢竟人的生命只有一次，愿在這僅有的一次生命里，能遵從自己心靈的召喚，不白活一回。把這句話送給大家。 八、布置作業(yè) 1、用詩歌鑒賞的方法賞析《歸園田居》其余三首詩。 2、課外閱讀張承志《情節(jié)的精神》。 《歸園田居》學(xué)案 ? [教學(xué)目標(biāo)] 1、? 在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦該詩。 2、?? 學(xué)習(xí)詩中景物描寫的方法。 3、?? 領(lǐng)悟詩人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。 [教學(xué)重點(diǎn)] ????? 1、領(lǐng)悟詩人憎惡官場(chǎng)，熱愛田園，追求自由的思想傾向。 ? 2、背誦全詩。?? ????? [教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 ????? [教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí) ????? [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 ????? 根據(jù)圖片的特點(diǎn)，引入初中學(xué)過的《桃花源記》（景美，景色怡人；人美，熱情好客，淳樸善良；生活美，沒有剝削，沒有壓迫，人人平等，人人勞動(dòng)，豐衣足食，幸福安寧。）這是理想的生活場(chǎng)景，是我們每個(gè)人身體和靈魂的安放處。那么現(xiàn)實(shí)中的陶淵明是否真的找到了棲身之所呢？今天我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》去找一找，看一看。 ?二、讀詩韻?? 注意字音、節(jié)奏。（音讀）集體讀，個(gè)別讀 多種方式讀詩。 ? 三、理內(nèi)容? 品詩意 ???? 這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ ?????? 明確：歸 ? 1、從何而歸？????????? 2、 為何而歸？ ????? 3、歸向何處？????????? 4、 歸去如何？ ? 五、問題討論 ????? （自由誦讀，逐個(gè)思考解決以上問題）??? 啟發(fā) 1、? 為何而歸？ ?? 明確： 本性??? 守拙 ???? 2、從何而歸？ ????? 塵網(wǎng)???? 樊籠 ?官場(chǎng)生活—喻????? 情—厭惡悔恨 ??? 3、歸向何處？ ????? 明確：歸向園田 ????? 思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么？ ????? 明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良影響而失其本心，官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把自己比作“羈鳥”“池魚”。所以，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。、 ????? 提問：詩人運(yùn)用了意象和方法描繪了田園生活的什么特點(diǎn)，滲透了作者怎樣的情感? （找出描寫田園景色的詩句，然后齊讀） ???? 明確：恬靜? 空闊? 朦朧、 ? 近處：宅院、林木，親切可即 ? 遠(yuǎn)處：村落、炊煙，給人以悠長(zhǎng)的遐思 ? 色彩：桃紅、柳綠，環(huán)境幽雅美麗? ?? 聲音：狗吠、雞鳴，以動(dòng)襯靜，更顯寧靜和平 4、歸去如何？ ??? 從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語。、 ??? 明確：無塵染/有余閑/久/復(fù)——、安逸、喜悅、自由 ??? 情感：厭惡官場(chǎng)，熱愛田園，追求精神上的自由和獨(dú)立。? 六、課堂小結(jié)（從? 情感上??? 詩境上） 七、 《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐?? 選取最喜歡的景物畫面，用自己的語言來描繪田園生活這個(gè)場(chǎng)景。（說或者是寫，不少于60字，限時(shí)5分鐘） ?九、布置作業(yè)：背誦全詩。 附： 板書設(shè)計(jì)： ?????????????????????????????? 歸園田居（其一） ????????????????????????????????? 陶淵明 ???????????????? ??????????????? 為何？（本性、守拙）?????????????????????????????????? 何處？（園田） ? ???????????????????????????? 從何？（塵網(wǎng)、樊籠）????????????? 何如？（自由、快