文言文斷句教學(xué)實錄課前準(zhǔn)備布置學(xué)生自學(xué)。將學(xué)案上的文言文文段通讀幾遍，借助古漢語常用字典弄清文段意思。不懂的地方畫出來，上課時一起討論。教學(xué)時間： 1 課時教學(xué)過程師： 今天我們先來看一個有趣的句子。 請問 “下雨天留客天天留我不留” 這個句子有誰聽過？能不能講講和這句話相關(guān)的一個故事？生：從前有一個書生，入山遇雨，又值黃昏，便投宿一人家。但主人卻有意拒絕，并寫了一行字給書生： “下雨天留客天留我不留。 ” 意思是說， 下雨天留客， 天留我不留。 書生看了后，卻趕忙拜謝，并大聲朗讀道： “下雨天，留客天，留我不，留！ ”主人見此無可奈何，只好留宿了。師：這個句子還有好幾種斷法，大家試試還可以怎么斷？生：下雨天留客，天留我不？留。下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天，留我不留？下雨天留客，天留我？不留。師： 大家很聰明， 找出了這么多種斷法。 由于斷句不同， 這意義也就迥然不同， 相差甚遠了。所以，我們真的不能小看斷句。那么，什么是斷句呢？師：給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀” 。我國古典書籍上本無標(biāo)點符號，古人誦讀時根據(jù)文義停頓，在一句話末了用“。 ”斷開，叫“句” ，一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、 ”斷開，叫“讀” 。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。師：咱們一起來讀一遍這段文字，感知下什么是斷句。（生齊讀）（板書：文言文斷句）師；你們平時是怎樣斷句的？生：讀一下，弄清楚文章意思。生：先把簡單的斷了。生：還可以結(jié)合文段標(biāo)題、注釋來理解文段意思并斷句。師：看來大家都知道斷句的基本步驟了。在弄懂文意的基礎(chǔ)上斷句，先易后難。其實，文言文斷句是有一些規(guī)律可循的， 只要找到了規(guī)律， 斷句就更輕松了。 今天我們一起來找一找斷句的規(guī)律，探究下斷句的技巧。師：請看看例1 和例2 ，小組內(nèi)自讀，例1 、例 2 文段中各有哪些人、物？請找出來并把這兩個句子讀出來。（全班讀）生：例 1 、滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。例 2 、匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮。衡乃穿壁引其光，以光映書而讀之。師：你是根據(jù)什么來斷句的？生：語段 1 根據(jù)滄州南、寺、山門、石獸、僧這些人、物語段 2 找出匡衡、鄰舍等就很容易把這段話讀通了。師：這位同學(xué)斷句是對的，也很善于找方法。 誰能總結(jié)一下， 從這兩個例子我們可以找出什么斷句的規(guī)律？生：滄州南、寺、山門、石獸、 僧、匡衡，這些不是人名就是地名，可以根據(jù)這些來斷句。師：這些人名、地名、時間等都是名詞，我們也可以說，根據(jù)名詞來斷句。名詞或代詞一般也常常作句子的主語和賓語， 因此找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞， 就可以確定停頓的位置。常見的名詞有：人名、地名、官名、族名、物名、時間等師：請將規(guī)律一抄在學(xué)案相應(yīng)的地方。（生抄寫規(guī)律）（板書：規(guī)律一：找名詞（或代詞） ，定句讀。 ）師：再看看例3、4，小組內(nèi)互讀，依照文言文的閱讀習(xí)慣，找出句子中間停頓的標(biāo)志詞語并斷句。（生在小組內(nèi)互讀）生：例 3 、是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。例 4、天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。師：讀得不錯，句子的停頓是對的。你能說說你斷句的依據(jù)嗎？生： 例 3、 “也” 、 “乎” 、 “矣”一般在句尾， “雖” “且” “安”一般在句首，例 4 根據(jù)文段意思，再根據(jù)“乎” 、 “矣” “之”也可以判斷出停頓。師：這樣的詞還有哪些？生：句首有 “夫 ” “蓋” “ 至若” “若夫”句尾有 “者” 、 “哉” 、 “焉” 、 “耶” 、 “耳”等。師：這些都是什么詞？生：語氣詞。師：這些是虛詞，它們在文言文中一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。虛詞種類有副詞，介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞、代詞七類。師：誰能根據(jù)例 3、 4 總結(jié)出文言斷句的又一個規(guī)律？生：我們可以找出虛詞，以此作為斷句的標(biāo)志。師：很好。我們可以總結(jié)出第二條：找虛詞，定句讀。把它抄寫在學(xué)案上。（板書：規(guī)律二：看虛詞，定句讀。 ）師：我們一起來讀一讀常見虛詞，積累一點虛詞。（生齊讀，抄寫規(guī)律）師：剛才同學(xué)們都歸納得很好，很善于發(fā)現(xiàn)。接下來我們再看兩個例子。讀一讀例 5、 6 的文段，讀通后在小組分角色朗讀，找出人物對話的標(biāo)志性詞語并斷句。（學(xué)生分角色朗讀）師：誰能來讀一讀秦王和唐雎的對話？（一組學(xué)生起來分角色朗讀）師：唐雎讀得不錯，秦王的氣勢還弱了點。師：你們是根據(jù)什么來分辨人物對話的？生： 例 5 反復(fù)出現(xiàn) “曰” ， 例 6 的 “曰” “謂” 憑這些詞語很容易找出對話。 還可以看看名詞。師：能結(jié)合其他規(guī)律綜合判斷很好。誰來總結(jié)下規(guī)律？生：可以根據(jù)對話標(biāo)志詞語“曰” 、 “對曰” “謂”來斷句師：這些詞語確實可以標(biāo)志對話，還有別的詞語嗎？生： “云”、 “語”、 “道” 、 “謂” 。師： “言”、 “白”對”也是幫我們快速斷句的好幫手。根據(jù)對話，我們可以明辨句讀。（板書：規(guī)律三：依對話，定句讀。 ）（生抄寫規(guī)律）師 : 接下來我們來看看例 7 、 8 。 讀一讀， 例 7、 例 8 文段的句式有何特點？請找出來并斷句。（生自讀例 7 、 8 ）生：例7、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。例 8、秦王坐章臺見相如,相如奉璧奏秦王。秦王大喜, 傳以示美人及左右。左右皆呼萬歲。師：你是根據(jù)什么來斷句的？生：例 7 的句式很對稱，例 8 的每句句尾和下句開頭是一樣的。師：誰知道這是什么修辭？生：對偶和頂真。生：還可以根據(jù)名詞來斷句，運用規(guī)律一。師：很好。這兩個例子確實可以從名詞判斷。綜合運用各種規(guī)律，更容易斷句。誰來總結(jié)下這里的規(guī)律？生：運用修辭可以斷句。師：歸納得不錯。請大家把規(guī)律四抄在學(xué)案上。盡量和前面幾個規(guī)律的表達一致。（板書：規(guī)律四：據(jù)修辭，定句讀。 ）（生抄寫規(guī)律）師：我們一起來回顧下剛才所學(xué)，把四個規(guī)律總結(jié)一下。（生齊讀四個規(guī)律）師 :大家今天通過分析例子總結(jié)了四個規(guī)律，現(xiàn)在我們來看幾個例子，讀一讀文段，感知文意，試著用所學(xué)規(guī)律斷句，并說說你用了哪個規(guī)律。前面三組做練習(xí)一和練習(xí)二， 后面三組 做練習(xí)三和練習(xí)四。師：誰能來說說練習(xí)一和練習(xí)二怎么斷句？生：去杭州百里許，有一古剎，香火頗旺。一夕，有盜墻而入。犬吠，僧覺。盜劈僧首，立仆。遂越貨而亡。翌日，二小僧入室見之，訝甚。乃詣官府訴之，其犬亦從。師；能說說你是怎么斷句的嗎？生：根據(jù)文段里面表時間地點的詞語，還有人物就可以判斷。比如去杭州百里許、古剎、一夕、有、盜、犬、僧這些詞語，還有遂、乃這些虛詞。師：很好，那可以說說你用的規(guī)律嗎？生：主要是規(guī)律一，也結(jié)合了規(guī)律二。師：誰來說說練習(xí)二？生：予告之日： “夫雞鳴能不祥于人歟？其自為不祥而已。或夜鳴，鳴之非其時也；旦而不鳴， 不鳴非其時也， 則自為不祥而取烹也， 人何與焉？若夫時然后鳴， 則人將賴汝以時夜也，孰從而烹之乎？”師：說說你是怎么判斷的？生：了解了文章的意思以后，分辨虛詞就可以判斷了，夫、歟、其、已、也、則、若夫、乎等詞很容易找出來。師：規(guī)律二掌握的很不錯。誰來說說練習(xí)三？生：上問曰： “如我，能將幾何？”信曰： “陛下不過能將十萬。 ”上曰： “于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。 ”上笑曰： “多多益善，何為為我禽？”信曰： “陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。 ”師：你是憑借什么來斷句的？生：上與信的對話很容易判斷，再結(jié)合文段意思和虛詞。師；這段對話不難，對話中間的停頓就要結(jié)合文意和虛詞來判斷了。師：最后一則練習(xí)我們該怎么斷呢？生：積善多者，雖有一惡，是為過失，未足以亡。積惡多者，雖有一善，是為誤中，未足以存。人君聞此，可以悚懼。布衣聞此，可以改容。師：說說你是怎么判斷句子停頓的。生：很多句子對仗很工整，有兩組對仗。還可以根據(jù)名詞來判斷。師：運用了規(guī)律幾？生：規(guī)律四和規(guī)律一。師；大家都能靈活運用規(guī)律，對于斷句好像也有了一點感覺了。師：除了以上規(guī)律，還可以依據(jù)借助句子成分及固定結(jié)構(gòu)斷句。實際操作中要綜合運用。古文斷句絕非一朝一夕之功，平時就應(yīng)該多朗讀，培養(yǎng)語感； 做練習(xí)時， 注意各種斷句技巧。師：學(xué)案上的練習(xí)是課下的作業(yè)，請大家認真完成。師：這節(jié)課就上到這里，下課。附 1： 教導(dǎo)處副主任魏益文老師點評汪老師這堂課目標(biāo)明確 ， 既注重基礎(chǔ)又注重拓展， 查學(xué)情 ， 重思考 ， 注重朗讀和討論 。這堂課目標(biāo)設(shè)置合理， 以學(xué)習(xí)并掌握課外文言文斷句的基本規(guī)律和斷句技巧為目標(biāo) ， 整節(jié)課都緊緊圍繞當(dāng)堂的目標(biāo)來進行。 環(huán)節(jié)非常清晰 ， 有歸納 ， 有落實 ，有練習(xí) ， 點撥干凈利落， 學(xué)生通過這堂課能真正學(xué)有所得 。這堂課以學(xué)生為主體 ， 十分注重學(xué)生的朗讀與思考， 感悟與實踐的結(jié)合也把握得較好 。 朗讀在這堂課運用得比較多 ， 形式多樣 ， 讓學(xué)生在讀的過程中把握文意 ， 感知停頓 ， 讓課堂不會變得沉悶 ， 也符合文言文教學(xué)的特點 。附 2： 教后反思初三的學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一些文言文閱讀的經(jīng)驗， 會在理解文意的基礎(chǔ)上進行簡單斷句 ， 但是還沒有弄清文言文斷句的規(guī)律， 缺乏斷句的技巧 。 因此 ， 這鑒于以前的復(fù)節(jié)課以學(xué)習(xí)并掌握課外文言文斷句的基本規(guī)律和斷句技巧為目標(biāo) 習(xí)課以老師講的居多，學(xué)生大部分是被動接受，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣也不濃，這次的課堂，讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己歸納技巧，自己在練習(xí)的 過程中去運用規(guī)律，這樣學(xué)生真正參與課堂，積極性會更高，對于上課的內(nèi)容才 能真正掌握。另外，整堂課都貫穿 或”這一活動,采用自讀、互讀、分角色朗讀、 誦讀這幾種形式，既符合文段特點，也可以讓課堂活躍起來，讓學(xué)生在讀中感知 文意，在朗讀中明白規(guī)律。上完這堂課，我還是頗感欣慰的。整堂課學(xué)生很有熱情，參與度也很高，從 練習(xí)的反饋來看，絕大部分學(xué)生會運用一些規(guī)律來斷句了 。在素材的選擇上，課 內(nèi)和課外相結(jié)合，難易適中，有些文段很有趣，讓學(xué)生不會望而生畏，反而很有 興趣去讀，去弄清文段內(nèi)容。幾種讀的方式也讓全班同學(xué)能參與進來，分角色朗 讀也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使歸納規(guī)律變得更容易了。在分析例句的時候，引導(dǎo)到 位，講解也比較仔細，不拘泥于某一條規(guī)律，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時點撥，在這 一過程中讓學(xué)生掌握規(guī)律。這堂課在學(xué)生的讀和悟上，如果能再多一點時間，課堂的效果可能會更好。 另外，對于文言基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，這堂課參與度還不太理想，應(yīng)該對課堂的提 問再做一些調(diào)整，使每個層次的同學(xué)都能學(xué)有所得