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第四屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì) 學(xué)校： 江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名： 劉偉 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教案設(shè)計(jì) 一、教案背景 1、面向?qū)W生：□中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科：科學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)） 4、課時(shí)：1課時(shí) 5、【活動(dòng)材料】 教師準(zhǔn)備：水槽、紅墨水、玻璃片、滴管、餐巾紙等 分組材料：（1）玻璃片、塑料片、鐵片、棉布片、餐巾紙、海綿片、木條、粉筆、小磚頭塊、干土塊、玻璃棒、水槽（2）粗細(xì)不同的三根空心玻璃管、裝滿粗沙子和細(xì)沙子且用紗布封好管口的玻璃管各一根。 二、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》——認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象。 2、活動(dòng)意圖 毛細(xì)現(xiàn)象是生活中比較常見的自然現(xiàn)象，貼近孩子的生活實(shí)際。如何讓學(xué)生在探索中了解毛細(xì)現(xiàn)象的成因，是本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重點(diǎn)。教學(xué)中以餐巾紙和粉筆吸紅墨水等常見的生活實(shí)例為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，提出活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。擬通過(guò)探究水滴滴在餐巾紙上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、根據(jù)提供材料完成認(rèn)識(shí)哪些材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用等一系列探究中認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，總結(jié)出毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。繼而在延伸課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò) “設(shè)計(jì)自動(dòng)澆花裝置”等拓展活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。 3、活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)觀察水滴滴在餐巾紙上，及完成根據(jù)提供材料認(rèn)識(shí)哪些材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究水的毛細(xì)現(xiàn)象，了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件，歸納出不同的物體產(chǎn)生的毛細(xì)現(xiàn)象也不同。 2.利用玻璃管和沙子完成水“爬”高度不一的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜想與實(shí)驗(yàn)，去探究水在不同材料中上升的高低與物體孔隙大小之間的關(guān)系。 3.了解毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)科學(xué)利用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用毛細(xì)現(xiàn)象的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 4、活動(dòng)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件。 5、活動(dòng)難點(diǎn) 探究產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件因素。 三、學(xué)生分析： 由于本課實(shí)驗(yàn)來(lái)自于生活，學(xué)生理解起來(lái)較容易，但發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的條件學(xué)生理解起來(lái)較難。 四、教法和學(xué)法分析 在本節(jié)課教學(xué)中，采用“做中學(xué)”方法，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。 五、教學(xué)過(guò)程 一、觀察現(xiàn)象，問(wèn)題導(dǎo)入 1.談話：同學(xué)們，老師給你們做個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)好嗎？現(xiàn)在，把餐巾紙的一端與粉筆的一頭同時(shí)浸入紅色的墨水里，仔細(xì)瞧，有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 紙巾浸入水中 對(duì)于這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？（學(xué)生也許會(huì)問(wèn)：水為什么會(huì)向上升？為什么會(huì)有高有低呢？） 2.俗話說(shuō)：水往低處流。剛剛的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)中，水怎么會(huì)往上“爬”了呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究水會(huì)“爬”的秘密。（板書課題：會(huì)“爬”的水） 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速融入到課堂中去；讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的與生活中的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的好奇心?！? 二、分組合作，實(shí)驗(yàn)探究 【活動(dòng)一】演示實(shí)驗(yàn)：水滴滴在餐巾紙上。 材料：滴管、餐巾紙、紅墨水 1.我們把餐巾紙一端浸入紅色墨水中，水會(huì)往上“爬”，如果我們把紅墨水滴在餐巾紙上，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 2.課件演示，學(xué)生觀察。 會(huì)“爬”的水 3.交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水滴滴在餐巾紙上，水向四周“爬”（擴(kuò)散）。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的安排意在不讓學(xué)生形成思維定式，讓學(xué)生知道，水不僅僅是沿著物體往上“爬”，它也能往物體四周慢慢擴(kuò)散?！? 【活動(dòng)二】認(rèn)識(shí)什么材料能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。 1.我們身邊有哪些像餐巾紙和粉筆這樣能讓水“爬”的物體呢？ 2.老師在課前也為大家準(zhǔn)備好了一些實(shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在請(qǐng)看看材料袋里的材料，有沒有不認(rèn)識(shí)的？如果有，可以問(wèn)老師。 教具準(zhǔn)備 3.猜測(cè)：在這些材料中，有沒有哪些材料能像餐巾紙和粉筆這樣，也能讓水自動(dòng)爬升呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行猜測(cè)，并把猜測(cè)結(jié)果記錄到表格中。（在實(shí)物投影上出現(xiàn)以下表格） 能使水爬行的材料 不能使水爬行的材料 我的猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 提供材料：玻璃片、塑料片、鐵片、布片、餐巾紙、海綿片、木條、粉筆、小磚頭、干土塊、玻璃棒、水槽 3.學(xué)生交流猜測(cè)想法。 4.剛才同學(xué)們都作了大膽的猜測(cè)，但是科學(xué)光靠猜想行嗎？對(duì)，還要親自驗(yàn)證一下。那么動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（投影出示注意問(wèn)題。） 溫馨提示 5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)完全相同嗎？如果不同，請(qǐng)找出原因。 7.認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象 （1）像棉布片、餐巾紙、海綿片、粉筆、小磚頭、干土塊等能讓水“爬”的材料有什么共同的特點(diǎn)呢？組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的猜想，填寫記錄單。 （在實(shí)物投影上出現(xiàn)以下表格） 能使水爬的材料的特點(diǎn) 不能使水爬的材料特點(diǎn) 我的猜測(cè) 觀察結(jié)果 我的發(fā)現(xiàn) （2）學(xué)生邊觀察材料，邊完善記錄單。 （3）匯報(bào)觀察結(jié)果。 （4）交流小結(jié)：能吸水的物體里都有“小細(xì)管”。有的“小細(xì)管”很小很細(xì)，不容易看見。我們把這些小孔、小洞或者小縫稱為孔隙，水就是沿著這些微細(xì)的孔隙爬行。科學(xué)上把水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周“爬”（擴(kuò)散）的現(xiàn)象叫做“毛細(xì)現(xiàn)象”。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：開始的提問(wèn)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，是在孩子已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)建構(gòu)，更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子通過(guò)猜想--觀察--實(shí)驗(yàn)--匯報(bào)的形式主動(dòng)去探索、交流，積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中去，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)什么樣的物體會(huì)發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等。】 【活動(dòng)三】毛細(xì)現(xiàn)象與孔隙大小的關(guān)系 1.材料不同，水“爬”的高度也不一樣，這是什么原因？ 學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)假設(shè)，并與小組同學(xué)交流。 2.老師這兒還有一些材料，猜測(cè)一下這些材料中的哪些材料能使水“爬”升的更快些？ 提供材料：三根粗細(xì)不同的玻璃管、裝滿粗沙子和細(xì)沙子且用紗布封好管口的玻璃管各一根，我們用它作實(shí)驗(yàn)好嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取2號(hào)材料。 教師提醒學(xué)生：玻璃管是易碎品，要輕拿輕放，同時(shí)注意安全。 學(xué)生猜測(cè)并填寫記錄單。（在實(shí)物投影上出現(xiàn)以下表格） 提供材料 細(xì)玻璃管 介于粗細(xì)之間的玻璃管 粗玻璃管 裝粗沙子的玻璃管 裝細(xì)沙子的玻璃管 我的猜測(cè) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 我的發(fā)現(xiàn)--水“爬”的高度不一樣的原因： 3.猜測(cè)后我們還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。你們能否利用桌上的材料來(lái)設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法呢？ （1）小組同學(xué)根據(jù)材料互相探討實(shí)驗(yàn)方法與該注意的問(wèn)題。 （2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。老師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，予以指導(dǎo)。 （3）小組代表匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 3.各小組選派代表對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，全班交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師將學(xué)生的匯報(bào)板書在記錄表中。 4. 通過(guò)你們的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與你的猜測(cè)相同？現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)水“爬”的高度不一樣的原因是什么？ 我知道了：孔隙小，水升的高?？紫洞?，水升的低。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，能發(fā)散他們的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力。讓孩子按照自己的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，又讓他們體會(huì)到相同的問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決。教師則在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)影響毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件因素。這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！? 三、聯(lián)系生活，延伸課堂 1.你知道哪些生活中的毛細(xì)現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生討論回答。生活中的毛細(xì)現(xiàn)象 2.請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究以下問(wèn)題，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師，好嗎？ 3.活動(dòng)小結(jié)。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象，留心觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象?！? 六、布置作業(yè)　　 老師辦公室的窗臺(tái)上有一盆花，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)澆花的的裝置幫助老師澆花嗎？ 我能動(dòng)手做 七、板書設(shè)計(jì) 毛 細(xì) 現(xiàn) 象 　　　　　　　小　水上升的高 孔隙 　　　　　　　大　水上升的低 八、教學(xué)反思 本課利用互聯(lián)網(wǎng)上的ppt課件，從紙巾吸水這一活動(dòng)引起學(xué)生們的興趣，到在實(shí)驗(yàn)操作中回到科學(xué)探究中，認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象，最后，引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，幫助學(xué)生理解毛細(xì)現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中的毛細(xì)現(xiàn)象，前后連接自然，豐富了課堂內(nèi)容。　　　　 九、教師個(gè)人情況 個(gè)人信息 省份及學(xué)校全稱 江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 真實(shí)姓名 劉偉 通訊地址 江蘇省贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵 編 222121 聯(lián)系電話 15251281698 郵 箱 412618210@qq.com 【資料鏈接】 毛細(xì)現(xiàn)象（又稱毛細(xì)管作用）是指液體在細(xì)管狀物體內(nèi)側(cè)，由于其表面張力（內(nèi)聚力）與附著力的差異、克服地心引力而變化的現(xiàn)象。 浸潤(rùn)液體　　在潔凈的玻璃上放一滴水，它會(huì)附著在玻璃板上形成薄層。把一塊潔凈的玻璃片浸入水中再取出來(lái)，玻璃的表面會(huì)沾上一層水.這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤(rùn)。對(duì)玻璃來(lái)說(shuō)，水是浸潤(rùn)液體?！?　　 同一種液體，對(duì)一種固體來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，對(duì)另一種固體來(lái)說(shuō)可能是不浸潤(rùn)的.水能浸潤(rùn)玻璃，但不能浸潤(rùn)石蠟.水銀不能浸潤(rùn)玻璃，但能浸潤(rùn)鋅。 　　 把浸潤(rùn)液體裝在容器里，例如把水裝在玻璃燒杯里，由于水浸潤(rùn)玻璃，器壁附近的液面向上彎曲，把不浸潤(rùn)液體裝在容器里，例如把水銀裝在玻璃管里，由于水銀本身的表面張力大于水銀與管壁之間的附著力，器壁附近的液面向下彎曲。在內(nèi)徑較小的容器里，這種現(xiàn)象更顯著，液面形成凹形或凸形的彎月面。 　　 毛細(xì)現(xiàn)象把幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，可以看到，管內(nèi)的水面比容器里的水面高，管子的內(nèi)徑越小，里面的水面越高.把這些細(xì)玻璃管插入水銀中，發(fā)生的現(xiàn)象正好相反，管子里的水銀面比容器里的水銀面低，管子的內(nèi)徑越小，里面的水銀面越低. 　　 浸潤(rùn)液體在細(xì)管里升高的現(xiàn)象和不浸潤(rùn)液體在細(xì)管里降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。能夠產(chǎn)生明顯毛細(xì)現(xiàn)象的管叫做毛細(xì)管。 超鏈接：毛細(xì)現(xiàn)象_百度百科 附件1： 連云港市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀科學(xué)探究暨“做中學(xué)”案例評(píng)比申報(bào)表 冊(cè) 數(shù) 第 五 冊(cè) 單 元 第三單元 題目?jī)?nèi)容 會(huì)“爬”的水 作者姓名 劉偉 性別 女 出生年月 1973年3月 職稱 小學(xué)高級(jí)教師 單位全稱 贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 單位地址 贛榆縣贛馬鎮(zhèn) 郵編 222124 聯(lián)系電話 辦公電話：　　　　　　　　　 　手機(jī)：15251281698 E-mail 412618210@qq.com 個(gè)人誠(chéng)信承諾 （請(qǐng)?jiān)诔兄Z中將“我所寫教學(xué)設(shè)計(jì)系本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人?！背浺槐椋? 1．我鄭重承諾： 。 2．主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表、出版，我表示（在括號(hào)內(nèi)打“√”）： 同 意（√ ） 不同意（ ） 承諾人簽字：　　　　　　 　 年 　月 　日 單位意見 單位負(fù)責(zé)人簽字：　　　　 年　 月 　日（蓋公章） 縣（區(qū)） 教研室 評(píng)審意見 簽字： 年　 月　 日（蓋公章） 市教研室 評(píng)審意見 簽字：　　　 年　月　日（蓋公章） 注：本表由作者填寫后置于教學(xué)案例前裝訂，隨參評(píng)教學(xué)案例一起上報(bào)。 通訊地址：江蘇省贛榆縣贛馬鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓 名：劉偉 郵 編：222124 聯(lián)系電話：15251281698