研究磁鐵教學(xué)設(shè)計教材分析： 磁鐵在我們的生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，好多學(xué)具和玩具中也有磁鐵。學(xué)生對磁鐵并不陌生，也比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊。本課通過一系列探究活動和制作活動讓學(xué)生更多地了解磁鐵，感受探究發(fā)現(xiàn)中的喜悅和樂趣。主要從以下四個方面研究：認識不同形狀的磁鐵；探究磁鐵的性質(zhì)；利用磁鐵的性質(zhì)結(jié)合在生活中的應(yīng)用等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的欲望，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，并探究發(fā)現(xiàn)磁鐵與生活的密切關(guān)系。 教學(xué)目標：1、知道磁鐵可吸鐵、有兩極，磁極還可指南北。2、磁極間同極相斥，異極相吸。3、能選擇自己擅長的方式表述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論。4、培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。5、體驗交流與合作的樂趣。教學(xué)重難點：利用磁鐵與身邊的材料研究磁鐵的的性質(zhì)。教學(xué)材料準備：不同形狀的磁鐵，回型針學(xué)生身邊的材料，記錄表，水槽，泡沫塑料等。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入：1、教師提問：老師給大家?guī)硪粋€鉛筆盒，你們看它的蓋子可以自動蓋緊,怎么解釋這種現(xiàn)象呢?2、教師談話：有吸鐵石，從今天開始要叫它“磁鐵”，這是它的科學(xué)命名。3、教師小結(jié)揭題：關(guān)于磁鐵還有很多有趣的現(xiàn)象，今天我們就一起來研究磁鐵。（板書課題）二、認識磁鐵 1、教師提問：（師舉起磁鐵）老師帶來了三種常見的磁鐵，你們看這是環(huán)形磁鐵，那這個呢？（師舉起馬蹄形）2、師生互動：這個叫什么呢？老師相信你們都會根據(jù)形狀來為它命名。這個磁鐵看起來像馬蹄一樣的，就叫它馬蹄形磁鐵，這個是條形磁鐵。 3、教師小結(jié)：生活中還有很多種磁鐵，人們根據(jù)自己的需要把它做成各種各樣的形狀。（出示課件）三、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能吸鐵，磁鐵有磁極，且同極相斥，異極相吸。1、教師談話：同學(xué)們一定玩過磁鐵嘍！那關(guān)于磁鐵你知道些什么呢?（教師追問：磁鐵能吸鐵，還能吸什么呢？磁鐵有正負極嗎？） 2、師生互動：我們就通過玩來研究磁鐵，驗證一下我們以前所知道的是否正確？看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)在我們來看實驗一：用一個磁鐵去接觸材料袋中的材料以及我們身邊的其他物質(zhì)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？實驗二：用一個磁鐵接觸另一個磁鐵，又會發(fā)現(xiàn)些什么？兩個實驗最關(guān)鍵的是第一個實驗用一個磁鐵來完成，而第二個實驗要用兩個磁鐵來完成。哪個小組還有不明白的，可以看看材料袋中的提示卡。3、教師談話：相信今天的實驗大家會有很多發(fā)現(xiàn)，所以每組需要選一位記錄員，即時將我們組的發(fā)現(xiàn)用圖畫或文字記錄下來。還需要一位材料員來領(lǐng)取和整理材料。選好的小組請材料員從抽屜中取出器材開始實驗。4、教師談話：實驗結(jié)束，給你們一分鐘時間請每組同學(xué)整理好你們的器材，匯報員整理好你們組的探究發(fā)現(xiàn)。5、教師組織學(xué)生匯報交流（要求：把研究的方法和觀察到的現(xiàn)象講出來。）6、教師提問：實驗一匯報完了，我們一起來做個總結(jié)，通過實驗一的探究我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、教師小節(jié)：磁鐵能吸鐵的（板書）磁鐵兩端吸的多，中間吸的少，怎么解釋這個現(xiàn)象呢？（吸的多的部位磁性強，吸的少的部位磁性弱。）8、教師小結(jié)：磁鐵上磁性最強的部位就是磁極。（板書）9、教師追問：磁鐵有幾個磁極呢？（兩個）那么這兩個磁極上寫著什么呢？（生：標有“S”“N”的字母。） 10、教師講解：S表示英文單詞中的南方的第一個字母，所以標有S的一端是磁鐵的南極，N是英文單詞中北方的第一個字母，所以標有N的一端是磁鐵的北極。（板書：磁鐵有南北兩個磁極）11、教師提問：用一個磁鐵的兩端分別接近另一個磁鐵的兩端，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？12、組織學(xué)生匯報交流。（用我們剛剛學(xué)過的知識來表達。）學(xué)生不可能一下子就說出“同極相斥、異極相吸”的話，先讓學(xué)生用自己的話進行概括，然后再給出“排斥”、“吸引”等詞，引導(dǎo)他們逐步達到用精煉的、規(guī)范的語言進行概括。 13、教師小結(jié)：同極相斥，異極相吸（板書）四、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵能指南北的性質(zhì)。1、教師提問：剛才談到磁鐵有南北極，且同極相斥，異極相吸，那你們知道磁鐵的兩極為什么叫南北極呢？磁鐵的南北極和我們生活中表示方向的南北有關(guān)系嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）（生猜想：磁鐵可以指南北）2、師演示磁鐵在桌上不能指南北，這是什么原因呢？我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自由發(fā)言）3、教師談話：由于摩擦力太大，它不能自由旋轉(zhuǎn)指方向，我們可以將它吊起來，或者將它頂起來，還可以用水讓它浮起來。4、教師演示水浮法，等它靜止后觀察它的指向，是否和我們猜想的一樣。（指導(dǎo)學(xué)生通過一次實驗不能得出結(jié)論，應(yīng)該再試一次）5、學(xué)生分組實驗。6、師生互動并小結(jié)：磁鐵的S極指向南所以叫南極，N極指向北所以叫北極。（教師板書：磁鐵可以指南北）它和我們生活中的什么工具有一樣的作用呢？（生：指南針。）對，指南針也是磁鐵，是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000多年前，我國古代勞動人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北，人們把這種石頭叫做磁石。后來人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，等磁石靜止時，勺柄總是指向南。這是世界上最早的指南儀器司南。大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。五、磁鐵在生活中的應(yīng)用。1、教師談話：磁鐵在生活中給人們帶來很多方便，除了指南針你們能說說還有哪些呢？2、教師追問：你說的這個是用了磁鐵的哪些知識呢？我們要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，今天的學(xué)習(xí)是為了讓我們更好地利用科學(xué)的手段提高生活質(zhì)量。3、教師總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)樣通過小組探究體驗到了合作的快樂，并且研究了磁鐵的一些性質(zhì)，關(guān)于磁鐵的知識還有很多，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計： 磁鐵可以吸鐵研究磁鐵磁鐵可以隔物吸鐵磁極可以指南北將物體磁化同極相斥，異極相吸兩端吸的多，中間吸的少北極南極N極S極教學(xué)反思： 從研究磁鐵這課的教學(xué)而言，我旨在培養(yǎng)學(xué)生們的動手動腦及操作能力，通過一系列探究活動和制作活動讓學(xué)生更多地了解磁鐵，感受探究、發(fā)現(xiàn)中的喜悅和實踐操作的樂趣。課堂首先從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后通過學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。學(xué)生通過實驗找到磁鐵上的磁力最大處，并實踐操作相同的兩塊磁鐵水平接近，探究其同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。最后通過觀看指南針的視頻資料增強他們的自豪感，從中滲透愛國主義教育。就總體的教學(xué)目標而言是培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能陶醉于研究磁鐵的活動當(dāng)中。