15 散文二篇 知識(shí)與技能 1 簡(jiǎn)單了解作者 熟讀課文 把握課文內(nèi)容 理解作 者觀點(diǎn) 2 把握哲理散文的特點(diǎn) 得到有益的人生啟迪 過(guò)程與方法 朗讀 批注 共鳴 爭(zhēng)鳴多種方式相結(jié)合 辯證 地理解作品內(nèi)涵及作者感情 情感 態(tài)度 與價(jià)值觀 思索人生 能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活 第 1 課時(shí) 永久的生命 1 整體感知 把握課文內(nèi)容 理解作者對(duì)生命的感悟 重點(diǎn) 2 精讀品味 欣賞富有哲理的語(yǔ)言及欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的妙處 難點(diǎn) 3 思考延伸 思索生命的價(jià)值和意義 樹(shù)立樂(lè)觀 豁達(dá)的人生觀 一 導(dǎo)入新課 有人說(shuō) 生命偉大而神秘 豐富而奇妙 永久而不朽 也有人說(shuō) 世上沒(méi)有永恒的春 天 亦沒(méi)有永久的生命 生命到底是怎樣的呢 下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴(yán)文井的答案吧 二 教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 把握課文 整體感知 提問(wèn) 1 通讀課文 思考課文講了哪幾層意思 明確 課文可以分為三個(gè)層次 先談生命的易逝 再談生命的永久 最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生 活 高唱生命的凱歌 三個(gè)層次 條理清晰 章法井然 提問(wèn) 2 作者對(duì)生命有哪些感悟 這些感悟矛盾嗎 明確 作者先是感悟到生命的易逝 一個(gè)人擁有的一切包括青春 健康甚至器官都可 能失去 這是無(wú)可奈何的事情 作者又感悟到生命的永久 生命是生生不息的 個(gè)體的生 命終將以新的形式永久存在 這些感悟看似矛盾 其實(shí)是不矛盾的 就個(gè)體而言 生命是 脆弱的 易逝的 就生命的整體而言 它又是延綿不絕的 永久存在的 提問(wèn) 3 文章第二自然段用 地面上的小草 比喻什么 明確 生命自身的神奇 生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命 提問(wèn) 4 課文寫(xiě)對(duì)生命的感悟 開(kāi)始說(shuō) 我們都非?？蓱z 后來(lái)又說(shuō) 這就是奇跡 這樣寫(xiě)有什么好處 明確 作者寫(xiě)對(duì)生命的感悟 使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法 先寫(xiě)生命的易逝 人們的無(wú)奈 與可憐 感情轉(zhuǎn)入低谷 接著用 不應(yīng)該為此感到悲觀 一轉(zhuǎn) 描寫(xiě)生命的神奇 個(gè)體生 命有限 集體生命無(wú)窮 生命永久不朽 值得贊美 最后聯(lián)系生活實(shí)際 要以愛(ài)情來(lái)贊美 生命 感情高亢 給人以磅礴的力量 這樣寫(xiě) 前后對(duì)比 把對(duì)生命的思考引向更深層次 同時(shí)使行文有了波瀾 更能夠打動(dòng)人心 提問(wèn) 5 作者為什么贊美生命 明確 因?yàn)樗錆M了希望 永不休止地繁殖著 蔓延著 隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 深度解讀 思考人生 提問(wèn) 6 聯(lián)系實(shí)際 怎樣理解 生命在那些終于要凋謝的花朵里永存 不斷給世界以 色彩 不斷給世界以芬芳 明確 生命像花朵一樣 最終必將凋零 但是 生命的意義不是去哀傷 而是在凋零 之前 給世界以色彩 以芬芳 讓世界變得更加美好 這樣的生命 將和世界一起 獲得 永存 提問(wèn) 7 你對(duì)生命有哪些思考 請(qǐng)用比喻的修辭 寫(xiě)幾句話和同桌交流 明確 這個(gè)練習(xí) 不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀 學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度 而且要 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá) 并推薦給全班欣賞 三 板書(shū)設(shè)計(jì) 永久的生命生命的易逝 生命的永久 生命的贊歌珍惜時(shí)間 建功立業(yè) 奉獻(xiàn)社會(huì) 獲得永恒 第 2 課時(shí) 我為什么而活著 1 了解作者羅素 整體感知文章內(nèi)容 2 理解作者活著的三條理由 感受作者博大的胸懷 3 思考自己的人生 從文中得到有益的啟迪 一 復(fù)習(xí)回顧 引入新課 復(fù)習(xí)回顧 要生活得寫(xiě)意 的主要內(nèi)容 導(dǎo)入新課學(xué)習(xí) 二 教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 了解作者 整體感知 提問(wèn) 1 你了解羅素嗎 和同學(xué)分享你所知道的 明確 伯特蘭 羅素 1872 1970 二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家 數(shù)理邏輯學(xué)家 歷史學(xué)家 無(wú)神論者 也是二十世紀(jì)西方最著名 影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一 1950 年 羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 以表彰其 多樣且重要的作品 持續(xù)不斷地追求人道主義理 想和思想自由 他的代表作品有 幸福之路 西方哲學(xué)史 數(shù)學(xué)原理 物的分析 等 提問(wèn) 2 自由朗讀課文 說(shuō)說(shuō)作者為什么活著 明確 作者在這篇短文中 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答文章標(biāo)題提出的問(wèn)題 他活著的三個(gè)理由 或三個(gè)目標(biāo)是 第一 對(duì)愛(ài)情的渴望 第二 對(duì)知識(shí)的追求 第三 對(duì)人類苦難不可遏制 的同情 作者用 純潔 強(qiáng)烈 兩個(gè)詞來(lái)形容這三種感情 它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗 不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 理解課文 把握內(nèi)涵 提問(wèn) 3 作者為什么把追求愛(ài)情作為活著的第一條理由 明確 作者說(shuō) 追求愛(ài)情 有三方面的原因 第一 愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜 第二 愛(ài)情 可以解除孤寂 第三 愛(ài)情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影 總之 愛(ài)情 使人生活得更加美好 追求愛(ài)情 則是追求人生的境界 在這里 作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其 美好 閃耀著人性的光輝 提問(wèn) 4 作者為什么追求知識(shí) 明確 一是可以了解人的心靈 二是可以了解星辰為什么發(fā)光 三是能夠理解畢達(dá)哥 拉斯的思想威力 這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面 人類 自然和社會(huì) 提問(wèn) 5 作者活著的第三條理由是什么 這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷 明確 對(duì)人類苦難不可遏制的同情 作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼?hào) 眼前浮現(xiàn)饑餓 的兒童 被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人 在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人 類苦難的博大胸懷 但作者同時(shí)也不得不承認(rèn) 他對(duì)苦難往往無(wú)能為力 這就使人更加痛 苦 提問(wèn) 6 你是如何理解最后一個(gè)自然段的 明確 這段話再次重申活著的理由 并表明對(duì)自己一生的肯定 確實(shí) 愛(ài)情 知識(shí) 同情 寫(xiě)在了羅素生活的旗幟上 高高飄揚(yáng) 他的追求愛(ài)情 追求知識(shí) 關(guān)愛(ài)人類 從不 同角度塑造了偉人羅素 他追求愛(ài)情 他說(shuō) 在我所愛(ài)的那些女人身上 我欠下了很大 的人情 如果不是她們 我的心地將偏狹得多 他追求知識(shí) 生命不息 寫(xiě)作不輟 一生 留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章 他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類 他從小失去父 母 一生坎坷 命運(yùn)多舛 但他始終關(guān)愛(ài)人類 反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 反抗獨(dú)裁專制 追求世界和平 年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄 在他老邁的晚年 仍致力于禁核運(yùn)動(dòng) 為此奔走呼號(hào) 創(chuàng)立和 平基金會(huì) 就在他逝世的當(dāng)天 還為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡 這一切緣于他對(duì) 人類的同情和愛(ài)心 這篇文章 可看作羅素生活的宣言書(shū) 這其實(shí)也是古今中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則 具有普遍意義 所以它能引起人們的共鳴 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 思考人生 得到啟迪 提問(wèn) 7 你想過(guò)自己為什么活著嗎 請(qǐng)寫(xiě)幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo) 明確 讓學(xué)生敞開(kāi)心扉自由訴說(shuō) 但要注意往積極方面引導(dǎo) 三 板書(shū)設(shè)計(jì) 我為什么而活著對(duì)愛(ài)情的渴望帶來(lái)狂喜 解除孤寂 看到天堂 對(duì)知識(shí)的追求了解心靈 了解星辰 理解力量 對(duì)人類的同情孩子受饑荒煎熬 無(wú)辜者飽受折磨 老人們變成累贅博大胸懷 可取之處 這兩篇散文 屬于哲理散文 表現(xiàn)了作者對(duì)人生的敏銳思考 其 與眾不同的個(gè)性特點(diǎn) 征服了廣大讀者 學(xué)習(xí)這樣的文章 既要充分 理解作者的觀點(diǎn) 產(chǎn)生深深的共鳴 又要有自己的思考 敢于與作者 爭(zhēng)鳴 深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí) 所以 在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了共鳴和爭(zhēng)鳴環(huán) 節(jié) 讓學(xué)生既能汲取人類思想的精華 又能辯證地對(duì)待前人觀點(diǎn) 真 正做到 不唯上 不唯書(shū) 不足之處 哲理散文側(cè)重對(duì)情感的抒發(fā) 所以老師的引導(dǎo)占主導(dǎo) 忽視了學(xué) 生的主觀能動(dòng)性