農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究中期報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：陶惠君一、課題研究的背景建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡教學(xué)要“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)”。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：初中英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。外研版的New Standard English初中教材中的話題廣泛，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言知識(shí)豐富，涉及的詞匯量大。特別對(duì)于我們沒(méi)有多少英語(yǔ)基礎(chǔ)的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難更大。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育機(jī)制使大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了積極性，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們認(rèn)為有效的課前預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高我們的課堂效率。預(yù)習(xí)是教學(xué)的前提，也是基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，它告訴我們課前預(yù)習(xí)的重要性。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己探索，自己動(dòng)腦，對(duì)新課有初步的理解和掌握。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們教師在教學(xué)時(shí)可以提高教學(xué)效率，能更好地處理教材與農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的矛盾。在做課題前，我們對(duì)我校三個(gè)年級(jí)段做了一次抽樣調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣。如何設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)？學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？怎樣的預(yù)習(xí)方法才是最科學(xué)、最有效的？等等，這些都是我們一直在探索的問(wèn)題，也是本課題要研究的內(nèi)容。二、課題的界定本課題研究的課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以自主為前提，以探索為主線，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，讓我們的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能積極主動(dòng)地參與，也能體會(huì)到一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。三、課題的可行性分析1、從課題本身來(lái)看，本課題符合素質(zhì)教育的方向和新課程教育改革的要求。2、本課題的參研老師有英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、各年級(jí)備課組長(zhǎng)，有我們學(xué)校的英語(yǔ)骨干教師，他們都有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革和研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。近期，我們學(xué)校借鑒了江蘇東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式；現(xiàn)在又興起了向山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮。這兩所學(xué)校強(qiáng)調(diào)的都是課前預(yù)習(xí)，這給本課題的研究帶來(lái)了良好的時(shí)機(jī)。4、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，評(píng)教評(píng)學(xué)的進(jìn)行，教學(xué)觀念的改變，教學(xué)理念的不斷提升，也為本課題的研究營(yíng)造了良好的氛圍。5、我們學(xué)校非常重視備課組的建設(shè)，各備課組經(jīng)常性地組織公開(kāi)課展示活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“集體備課，一人執(zhí)教，集中評(píng)議，改進(jìn)教案，再度教學(xué)，不斷完善”的連動(dòng)式備課、上課方式。在這方面，我們英語(yǔ)教研組積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。6、本課題從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，結(jié)合我們農(nóng)村初中的實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟地開(kāi)展課題研究，課題研究的操作性、實(shí)用性較強(qiáng)。四、課題的研究目標(biāo)（一）課題研究的總體目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，找出影響學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因，從而對(duì)癥下藥，探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。2、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們形成積極的情感態(tài)度，能夠主動(dòng)思考，大膽實(shí)踐，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變?nèi)w英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效益。（二）課題研究的具體目標(biāo)1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，尤其要優(yōu)化他們的預(yù)習(xí)方法。4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證課前預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效益。五、課題研究的主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、研究適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。3、尋求英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。4、制定英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略并付諸實(shí)施。六、課題的研究方法1、調(diào)查法：通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查學(xué)生，教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。2、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的策略有效。3、觀察法：在實(shí)施過(guò)程中，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、習(xí)慣、有無(wú)信心。根據(jù)觀察結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的情況變化及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)整或修改方案，以使研究順利進(jìn)行，取得較好的效果。4、文獻(xiàn)研究法：收集材料，學(xué)習(xí)理論；對(duì)有些文獻(xiàn)上適合本課題的方法進(jìn)行借鑒。5、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的典型案例進(jìn)行分析研究。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教學(xué)現(xiàn)象，匯總現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料并使之上升為教學(xué)理論。七、預(yù)期目標(biāo)1、實(shí)踐探究“預(yù)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，關(guān)鍵內(nèi)容具體化，課后練習(xí)預(yù)習(xí)化”的預(yù)習(xí)法，提高英語(yǔ)課堂效益。2、培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)能力，自主解決問(wèn)題能力，提高質(zhì)疑能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。3、鍛煉教師自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織調(diào)控能力等，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)科研能力。4、成功經(jīng)驗(yàn)的推廣，能對(duì)有效教學(xué)起促進(jìn)作用。八、課前預(yù)習(xí)階段性研究成果隨著課前預(yù)習(xí)的逐步深入，我們的英語(yǔ)課堂已發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上的主體地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化。在這個(gè)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。1、有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)，大量的新知識(shí)需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷地去探索，根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)的必要步驟。2、有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率 學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，會(huì)有不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來(lái)，上課時(shí)特別注意聽(tīng)老師是怎么解決這些問(wèn)題的。這樣，聽(tīng)課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果肯定會(huì)更好。十、存在的問(wèn)題和困惑問(wèn)題1：學(xué)生不知如何進(jìn)行預(yù)習(xí)許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看英語(yǔ)書(shū)，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，這樣就難以深入教材獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生把書(shū)后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來(lái)完成，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的減退。問(wèn)題2：預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)組織的影響有些教師認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，品嘗不到探索成功的滿足和愉悅，不利于課堂教學(xué)的組織，影響了學(xué)生能力的提高和知識(shí)的習(xí)得。在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)少數(shù)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在新課伊始就報(bào)出答案，導(dǎo)致教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景遭遇尷尬的現(xiàn)象。