幼兒園中班下學(xué)期音樂教案 野蜂飛舞 音樂作品分析 取材于里姆斯基 克薛柯夫的 野蜂之飛翔 該作品音樂形象生動鮮明 全曲均體 現(xiàn)急促 快速 緊張 旋轉(zhuǎn)的音樂性質(zhì) 對活動設(shè)計及組織過程的 反思 基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂性質(zhì) 在本次音樂欣賞 活動之中 我將作品音樂性質(zhì)的欣賞作為一條認知目標(biāo)提出 并在 整個活動中貫穿 同時忽略了對作品的節(jié)奏 結(jié)構(gòu)的欣賞 在本次 活動之中我所追求的不是單一的傾聽與語言講解 而是借助于幼兒 原有經(jīng)驗 營造一個多元的欣賞途徑 如 首次讓幼兒傾聽作品時 我讓他們用語言表達對音樂的感受 幼兒的回答非常豐富 這 個音樂象大灰狼在追小紅帽 象小老鼠被貓追著逃跑 象 有人在原始森林里走 我感到害怕 感到緊張 心里嘭嘭 跳 對于幼兒的種種感受 我給予了接納與提升 以肯定幼兒對 音樂性質(zhì)的敏銳判斷 再次讓幼兒傾聽作品時 我引導(dǎo)幼兒用線條 表達對音樂的感受的 大多數(shù)幼兒畫了曲折線 表示人在發(fā)抖 害 怕 畫了螺旋線 表示人在跑 像龍卷風(fēng) 也有個別孩子畫斜線 表示 人從坡上滑下來 速度最快 畫方格 表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身 上穿得盔甲 可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性 的 第三次讓幼兒傾聽作品 我啟發(fā)幼兒用動作表達對音樂的感受 的 這也是孩子較熟悉的欣賞方法 從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗 根據(jù) 音樂性質(zhì)自由想象表演 縮小范圍至選擇符合音樂性質(zhì)的動物形象 表演 告知幼兒作品名稱 野蜂飛舞 刺激幼兒聽音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)野 蜂飛舞的動作 這是一個不斷從抽象到具體的過程 它有助于不斷 引導(dǎo)幼兒在挑戰(zhàn)中發(fā)揮主動性 同時 再一次的引導(dǎo)幼兒將音樂與動 作進行了整合 第四次是讓幼兒在游戲中傾聽 欣賞音樂 意圖創(chuàng) 設(shè)一種與作品協(xié)調(diào)的 帶有審美情境的教學(xué)情緒場 讓幼兒按音樂 性質(zhì)選擇與之相似的游戲 并隨音樂在 猜領(lǐng)袖 游戲中不斷獲得 掩護 發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖的策略 從而更加深刻的體驗音樂的緊張 快速性 質(zhì) 這樣 既幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲與音樂的共通性 同時 又進一步 加深了幼兒對音樂的理解 此節(jié)音樂欣賞活動 有成功的感動也有一些遺憾 比如在活動 的最后 對于游戲策略的關(guān)注超越了對音樂的感受與表現(xiàn) 有偏離 目標(biāo)的傾向 活動中 如何將教師引導(dǎo)幼兒反省逐步轉(zhuǎn)化為幼兒有意 識的質(zhì)疑與反省等等 值得我在今后的教育活動中不斷反省與積累 野蜂飛舞 音樂活動評析 此活動是中班的一節(jié)音樂欣賞活動 在此活動設(shè)計與組織中 我們看到教師主動將 綱要 中的理念 積極轉(zhuǎn)化為教育行為 并 落實在教學(xué)策略的把握中 充分發(fā)揮支持者 引導(dǎo)者的作用 具體 表現(xiàn)在以下幾個方面 1 關(guān)注活動目標(biāo)的全面性 整體性 此活動教師從認知 技能 情感三方面提出全面 具體 可操 作的教學(xué)目標(biāo) 并圍繞第一條核心目標(biāo) 將欣賞的形式手段及有利 兒童情感社會性發(fā)展的要求具體表述在第2 3 條中 使得重點明確 難點突出 為教學(xué)過程中有層次的實現(xiàn)目標(biāo) 提供了較好的依據(jù) 2 關(guān)注教學(xué)策略的體驗性 整合性 教師將對音樂性質(zhì)的欣賞貫穿始終 通過設(shè)置開放性的提問 創(chuàng)設(shè)游戲的情景 設(shè)計易于兒童遷移已有經(jīng)驗的 表達對音樂感受 的方式 使兒童在教師的支持 幫助下 將對音樂的感受 欣賞中 的體驗 積極主動 富有創(chuàng)造的表現(xiàn)出來 同時教師還注意引導(dǎo)兒 童在音樂欣賞中對所運用策略 方法的理解與感知 體現(xiàn)了教師善 于利用 整合過程中的有效資源 促進兒童音樂欣賞能力的提高