十五從軍征教學設計.doc
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《十五從軍征》教學設計 教學目標: 1、了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。 2、在熟讀的基礎上,揣摩詩歌表達的情感,并有感情地朗讀。 3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學重、難點: 了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。 教學過程: 一、 游戲激趣 1、 對詩句。(規(guī)則:先有老師出上句,學生對下句。誰先接對下句,那么下一句由他出題。) 2、 師小結:剛剛同學們對的真好。你看在剛剛對的這些詩句中有寫景的;有寫物的,有抒情的,有哲理的等等。那么今天我們來學習一首新的體裁的詩歌——敘事詩《十五從軍征》。 二、 解題 1、 從題目中你讀懂了什么?它是描寫什么內(nèi)容的故事?(戰(zhàn)爭) 2、 你從那些字眼看出是戰(zhàn)爭的呢? 3、 “從軍征”是什么意思? 4、 這首詩選自? 5、 誰能介紹樂府詩? 6、 師相機補充“樂府詩”出示ppt。 三、 初讀詩歌,了解詩意 1、 檢查預習。指名朗讀課文。(要求讀準字音,特別注意下列字的讀音“冢、竇、雉、舂、羹、貽”) 2、 生點評。 3、 錄音范讀。 4、 齊讀詩歌,讀準字音。 5、 在預習中,除了有些字比較難認外,你還有那些字詞不大理解的呢? 6、 生交流。(始、歸、君、竇、冢、雉、旅、舂、貽) 7、 出示難理解的字的意思。學生結合注解再讀詩歌,思考這首詩講了件什么事? 四、 深入誦讀,展開聯(lián)想 1、詩的開篇就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷,他是什么時候開始從軍的呢?他服了多少年的兵役?從這句中你明白了什么?和我們以前學的那句詩的意思是差不多的?(少小離家老大回) 生:時間長。 師:你從哪個字感受到的呢?想象下他此刻回鄉(xiāng)的心情是怎樣的? 生交流。 2、帶著感悟讀這兩句詩。 3、80歲的老兵就這樣回到了家鄉(xiāng),路上碰到一位鄉(xiāng)鄰人,他是如何問的?鄉(xiāng)鄰人又是如何告訴他的呢?生答(道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?遙看是君家,松柏冢累累)ppt出示。理解“家中有阿誰”。 4、出示ppt:同桌合作交流探究(二選一) ①、假如你是鄉(xiāng)鄰人,你會用怎樣的語氣,怎樣的心情來告訴老人這一消息呢? ②、假如那你就是那位老人,當你聽到鄉(xiāng)鄰人的話語時,你會有什么反應,有怎樣的心情? 5、師小結:是?。〔粌H是鄉(xiāng)鄰人,我們每一個人也都會像老人一樣,內(nèi)心充滿了沉痛,充滿了悲傷??墒沁@樣的打擊才剛剛開始。80歲的老兵拄著拐杖,一步一步走進自家小院,可他看到的又是什么呢?請同學們閉上眼,仔細聆聽。(師出示ppt,配樂朗誦“兔從狗竇入,雉從梁上飛,中庭生旅谷,井上生旅葵”)說說你仿佛都看到了什么? 6、生交流。 7、是啊,這就是老兵65年來日思夜盼的家,那昔日溫馨的家,昔日朝夕相處的親人。而今,一切都蕩然無存了。這荒涼之景,怎能不讓老人傷悲呢?再次齊讀這幾句。 8、在這樣凄涼的家中,80老兵又是如何生活的呢?指名回答“舂谷持做飯,采葵持做羹,羹飯一時熟,不知貽阿誰?!保╬pt出示) 9、這樣的飯菜吃起來會是什么味呢?請你結合上文理解。 10、生交流 11、師明確:是的,老人在吃飯菜時內(nèi)心一定是痛苦的。你能把他的苦讀出來嗎?個別讀,齊讀。 12、過度:失去親人,失去家園,無依無靠面對這一切的他,又能怎樣呢?他只能是(生答:出門東向看,淚落沾我衣)ppt出示。是的,只能是老淚縱橫,無聲的哭泣。那么他在泣什么呢?他為何而泣? 13、生交流。 14、師:是啊,家人都去了,“我”活著還有什么意義,還不如死了算了。 15、齊讀最后一句。 五、拓展延伸 1、那么究竟又是什么給他帶來的災難的呢?(戰(zhàn)爭) 2、補充介紹背景資料:僅僅是漢武帝在位,五次討伐匈奴,就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭而死亡。成了荒野枯骨。PPT出示幾組有關戰(zhàn)爭給百姓帶來沉重災難的圖片。師講解。 3、PPT出示思考題:寫一寫:通過本課的學習,你對戰(zhàn)爭又有了那些認識呢? 4、生交流 六、總結 戰(zhàn)爭是殘酷的,他讓有家的人變得無家可歸,百姓饑寒交迫,尸骨遍野。所以,我們每個人都希望和平,這樣我們的生活才能安定幸福。最后,讓我們帶著對這首詩的理解,再次感情朗誦這首詩。 七、板書設計 兵役給百姓帶來的沉重災難 從軍之久:65年 遠望:冢累累 回鄉(xiāng)所見 兔 近看: 雉 旅谷 旅葵 回鄉(xiāng)所做 回鄉(xiāng)心情:喜------悲------泣- 配套講稿:
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