《人教版五年級上冊第三單元《介紹一種物品》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版五年級上冊第三單元《介紹一種物品》(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版五年級上冊第三單元?介紹一種物品?
人教版五年級上冊第三單元?介紹一種物品?來自教案2021年最新推薦。教學目的 1、運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比擬、等說明方法學寫一篇說明文, 2、能生動形象地把物品特點、用處、好處、使用方法等介紹清楚?! ?、按說明文的一定順序?qū)懽?,將說明文的表達方法恰當運用到習作中去,使學生在習作理論中不斷進步表達才能,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣?! 〗虒W習作重點 按說明文的一定順序把特點、用處、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚?! ≌n前準備 每人準備一兩件“小商品〞,可以是吃的、玩的、用的……假如有產(chǎn)品說 明書也可以帶來。
2、 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 1、在生活中、電視中,你有沒有看到過推銷員?你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎? 2、播放一段推銷商品的錄象片,邊看邊想:推銷商品時要注意什么問題? 3、游戲激趣“猜物品名稱〞。 〔1〕宣布游戲規(guī)那么 〔2〕生生互動,猜一猜物品名稱?! ?〕小結(jié):猜中或猜不中的原因?! ±蠋燑c撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點 4、在推薦物品中體驗生活,建構(gòu)文源 今天同學們帶來了很多“小商品〞,你想讓你手中的物品也得到別人的喜歡,讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員〞. 二、指導觀察 ?、偈煜ぁ吧唐法?。對你的“商品〞進展
3、全面理解。從外觀、規(guī)格、用處、使用方法以及價格等方面,做到心中有數(shù)?! 、谡页霎a(chǎn)品最能打動人的地方,準備做精彩的描繪?! ?、明確推薦要求 〔1〕對你的“商品〞從外觀、規(guī)格、用處、使用方法以及價格等方面做到心中有數(shù)?! ?〕找出產(chǎn)品最能打動人的地方,準備做精彩的描繪?! ?〕面對“顧客〞,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品?! ?〕考慮“顧客〞針對產(chǎn)品會提出哪些質(zhì)疑?你將如何解答。 2.小組推銷 ?、僭谛〗M中推銷商品,針對推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議?! 、谡J真聆聽同學們的建議,合理采納?! ?.班級特賣場 ①每組選出最優(yōu)秀的“推銷員〞,推銷自己的
4、產(chǎn)品?! 、凇邦櫩通曊J真聆聽“推銷員〞的介紹,對產(chǎn)品提出質(zhì)疑?! 、勰托摹C智地答復“顧客〞的問題,抱著既對消費者負責,又對產(chǎn)品負責的態(tài)度?! ∪?、師生合作,探究表達方法 (1)交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法〔開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法〕?! ?〕你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?〔如外形、質(zhì)量、用處、價格等突出的特點,用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動描寫等方法,詳細描繪物品特點。〕 〔3〕說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路 四、確定習作內(nèi)容 ?、倌x本次習作的要求,和同學交流一下?! 、诖_定習作內(nèi)容 五、作文指導 ?、倩貞浺幌抡f明文和一般的記敘性文章有
5、什么不同?! 、趯懻f明文常用的方法有哪些? ?、勰銣蕚鋸哪男┓矫娼榻B物品,用上哪些說明方法?〔你的物品有哪些特點?如:外形、質(zhì)量、用處、價格等,抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動描寫等方法,詳細描繪物品的特點?!场 、芸梢赃m當運用一些資料,但不要大量抄錄?! ?、課件展示:〔訓練要求〕: 仔細觀察一種物品,抓住主要部分,先詳細說一說,在寫下來?! ?、學生讀?! ?、看書中要求?! ?、過渡:周圍的物品千千萬萬,怎樣才能寫好它呢?〔學生說--------〕同學們概括得非常細致,要寫好一種物品,我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹?! W生介紹,老師相機補充介紹。、 5、歸納總結(jié)方法: 課件展示: 作文提綱 1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀〔列數(shù)字〕 2、介紹首飾盒的顏色〔打比方〕 3、介紹首飾盒的用處 4、表達自己對首飾盒的喜歡之情〔作比擬〕 學生讀作文提綱 六、自主習作,老師巡回指導 1、互相修改,完善習作 2、作文指導:怎樣寫說明文 3.回憶一下什么叫說明文?! ?.寫說明文常用的方法有哪些? 七、互相修改,完善習作 八、總結(jié): 俗話說:“玉越琢越美,文越改越精。〞好文章都是反復改出來的,你有信心把自己的習作改得更完美些嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)寫作。