n一、說教材一、說教材n二、說教學目標、教學重難點二、說教學目標、教學重難點n三、說學情三、說學情n四、說教法、學法四、說教法、學法n五、說教學過程五、說教學過程n六、說板書設(shè)計六、說板書設(shè)計n七、說對本節(jié)課的教學效果預(yù)評估七、說對本節(jié)課的教學效果預(yù)評估五、說教學過程五、說教學過程第一個環(huán)節(jié)：情境引入，充分激起學生的第一個環(huán)節(jié)：情境引入，充分激起學生的學習興趣。學習興趣。 11= _你任意說出一個兩位數(shù)，我來補你任意說出一個兩位數(shù)，我來補充答案！充答案！第二個環(huán)節(jié)：體驗探索、開放研究第二個環(huán)節(jié)：體驗探索、開放研究第一層次：探索兩位數(shù)乘第一層次：探索兩位數(shù)乘11的速算方法。的速算方法。問：問：1 1、這兩道乘法算式的乘數(shù)有什么特點？、這兩道乘法算式的乘數(shù)有什么特點？ 2 2、積各個位上的數(shù)與第一個因數(shù)各個位上、積各個位上的數(shù)與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)之間有什么關(guān)系？的數(shù)之間有什么關(guān)系？ 8 81 18 89 91 13 32 23 35 52 28 81 13 32 21 81 81 1 1 12 2 3 31 1 1 1 1 1 8 8 1 1 1 1 1 81 8 1 81 8 1 1 9 9 8 8 2 2 3 3 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 5 5 3 3 小組匯報、歸納總結(jié)：小組匯報、歸納總結(jié)：積的百位和個位上的數(shù)積的百位和個位上的數(shù)字和第一個因數(shù)的十位字和第一個因數(shù)的十位和個位上的數(shù)字相同，和個位上的數(shù)字相同，積的十位上的數(shù)字是第積的十位上的數(shù)字是第一個因數(shù)十位和個位上一個因數(shù)十位和個位上的數(shù)字的和。的數(shù)字的和?！皟深^一拉，中間一加兩頭一拉，中間一加” 深化學習、鞏固提高深化學習、鞏固提高 1311= 3211= 5211= 7111= 6311= 4511= 8111= 5711= 結(jié)論：結(jié)論：“滿十進一滿十進一”發(fā)現(xiàn)問題：發(fā)現(xiàn)問題：在在5711這個式子中，這個式子中，乘積十位上的數(shù)是乘積十位上的數(shù)是 5+7=12，應(yīng)該，應(yīng)該怎么辦？思考交流。怎么辦？思考交流。第二層次：練習鞏固，引發(fā)新知。第二層次：練習鞏固，引發(fā)新知。5654=676711=11=787811=11=484811=11=696911=11=222228=28=353535=35=速算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？速算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？后三個式后三個式子中兩個乘數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)各有什子中兩個乘數(shù)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)各有什么特點？么特點？ 十位相同十位相同 個位相加得十個位相加得十“同頭尾合十同頭尾合十”算一算、填一填算一算、填一填22 28 = 1 6 35 35 = 2 5 56 54 = 2 4積的末兩位是怎樣算出來積的末兩位是怎樣算出來的？末兩位前面的數(shù)呢？的？末兩位前面的數(shù)呢？小組交流小組交流小組匯報、歸納總結(jié)：小組匯報、歸納總結(jié)：22 28 = 6 16 35 35 = 12 25 56 54 = 30 24積的末兩位等于兩個積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘，乘數(shù)個位上的數(shù)相乘，積的末兩位前面的數(shù)積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)乘比等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。它大一的數(shù)。計算驗證n15 15 = 43 47 = 69 61 =先直接寫出下面各題的得數(shù)，先直接寫出下面各題的得數(shù)， 再用豎式再用豎式計算驗證。計算驗證。 第三層次：鞏固應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)規(guī)律第三層次：鞏固應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)規(guī)律24 26 = 44 46 = 74 76 =25 25 = 45 45 = 75 75 =直接寫出下面各題的得數(shù)，直接寫出下面各題的得數(shù)， 并比較每并比較每組的兩道題，組的兩道題， 說說有什么發(fā)現(xiàn)，說說有什么發(fā)現(xiàn)， 和同和同學交流。學交流。每組第一題的兩個乘數(shù)，分別比第二題的乘數(shù)少每組第一題的兩個乘數(shù)，分別比第二題的乘數(shù)少1、多、多1；而每組兩題的乘積都相差而每組兩題的乘積都相差1。 第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課、深化教學目標。第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課、深化教學目標。 回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，程， 說說你的體會。說說你的體會。六、說板書設(shè)計六、說板書設(shè)計有趣的乘法計算有趣的乘法計算 11= “同頭尾合十同頭尾合十” 5 5 7 7 5 5 7 7 5 5 7 7 6 6 2 2 7 722 28 = 6 1 635 35 = 1 2 2 556 54 = 3 0 2 4“兩頭一拉，中間一加兩頭一拉，中間一加”“滿十進一滿十進一”積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘，積的末兩位前面的數(shù)的數(shù)相乘，積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。等于十位上的數(shù)乘比它大一的數(shù)。七、說對本節(jié)課的教學效果預(yù)評估七、說對本節(jié)課的教學效果預(yù)評估 本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課，重在本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課，重在學生的合作交流和探索規(guī)律的過程，而豎式檢學生的合作交流和探索規(guī)律的過程，而豎式檢驗又是必不可缺的步驟，必然會花掉不少時間，驗又是必不可缺的步驟，必然會花掉不少時間，因此在學生已經(jīng)有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算基因此在學生已經(jīng)有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算基礎(chǔ)上，將豎式計算檢驗分小組進行，既讓每個礎(chǔ)上，將豎式計算檢驗分小組進行，既讓每個學生都經(jīng)歷這一過程，又節(jié)約了時間。在小組學生都經(jīng)歷這一過程，又節(jié)約了時間。在小組活動過程中，因為低年級的學生個人自控能力活動過程中，因為低年級的學生個人自控能力不夠，難免會出現(xiàn)開小差、說小話、嬉戲打鬧不夠，難免會出現(xiàn)開小差、說小話、嬉戲打鬧的情況，這要求老師在課堂中關(guān)注每個小組的的情況，這要求老師在課堂中關(guān)注每個小組的表現(xiàn)，做到及時制止和適當?shù)囊龑?dǎo)。表現(xiàn)，做到及時制止和適當?shù)囊龑?dǎo)。結(jié)束語結(jié)束語: 探索規(guī)律是引導(dǎo)學生計算、觀察、比探索規(guī)律是引導(dǎo)學生計算、觀察、比較、歸納的過程，只要能充分調(diào)動學生的較、歸納的過程，只要能充分調(diào)動學生的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的主體，我相信學生在這堂課上一定感受到主體，我相信學生在這堂課上一定感受到學習的快樂，也一定會有所收獲。學習的快樂，也一定會有所收獲。