1 8 和 9 加減法的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 課標(biāo)分析 要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué) 這是新大 綱的要求 這就要求我們教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和 意義的活動 給學(xué)生以用數(shù)學(xué)可來解決生活中的實(shí)際問題 增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的 應(yīng)用意識 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力 體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣 二 教材分析 前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 6和 7的問題解決 教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際 采用圖文 結(jié)合的方式提供了解決問題的一般步驟 即 理解現(xiàn)實(shí)的問題情境 發(fā)現(xiàn)要解 決的數(shù)學(xué)問題 教材用 圖里有什么 或者 從圖中你知道了什么 提示 分析問題從而找到解決的方案并解決問題 教材用 怎樣解答 提示 對解答的結(jié)果和解決的方法進(jìn)行檢驗(yàn) 回顧與反思 教材用 解答正確 嗎 提示 引導(dǎo)學(xué)生體會到要解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟 教給學(xué)生 解決問題的基本方法 三 學(xué)生分析 一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段 學(xué)習(xí)的動機(jī)還不夠明確 尚未形成完整的 知識結(jié)構(gòu)體系 由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn) 學(xué)生有意注意力占主要地位 以形象思 維為主 基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能也很欠缺 因此教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方 法的滲透 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中 潛移默化地接受學(xué)習(xí)方法的指 導(dǎo) 獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 并逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略 2 教學(xué)內(nèi)容 教材 58 頁上的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1 鞏固 8 和 9 的加減計(jì)算以及加 減法的含義 2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 口頭表達(dá)能力和解決問題的初步技能 用 8 和 9 的加減計(jì)算知識解決簡單實(shí)際問題 根據(jù)同一的情境圖反映多個(gè)數(shù)學(xué)問題 并用不同方法解決 重難點(diǎn) 3 使學(xué)生感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 用 8 和 9 的加減計(jì)算知識解決簡單實(shí)際問題 根據(jù)同一的情境圖反映多個(gè) 數(shù)學(xué)問題 并用不同方法解決 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)舊知 1 教師出示口算題題組 學(xué)生口算 個(gè)別答 搶答 師出示練習(xí)卡片 指名回答 9 1 7 1 8 5 4 4 9 6 8 3 9 4 5 4 2 7 6 2 8 7 9 8 設(shè)計(jì)意圖 安排并用好這組練習(xí)非常重要 計(jì)算技能上 要求學(xué)生從數(shù)數(shù)得 到得數(shù)向用數(shù)量關(guān)系計(jì)算出得數(shù)過渡 掃除下一環(huán)節(jié)的計(jì)算障礙 2 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知師 6 和 7 的圖畫應(yīng)用題 大括號的名稱 和表示的意義表示合起來一共有多少 板書 還剩多少 合起來 6 5 2 7 6 3 3 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生回顧 6 和 7 加減法的應(yīng)用 強(qiáng)化理解大括號和問 號表示的意義 為新課做知識與技能的鋪墊 3 教師強(qiáng)調(diào) 通過看一看圖 說一說圖的意思 再寫一寫算式這樣的方 法 解決 6 和 7 的簡圖應(yīng)用題 3 設(shè)計(jì)意圖 過程與方法是三維目標(biāo)之一 教者很重視讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué) 知識形成的過程同時(shí) 學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法 二 導(dǎo)入新課 探究新知 1 教師出示如下貼圖并板書課題 8 和 9 加減法的應(yīng)用 8 8 4 4 4 4 8 讓學(xué)生看圖 誰說說圖的意思 設(shè)計(jì)意圖 教材安排每個(gè) 用數(shù)學(xué) 的內(nèi)容 一般都是借助某一生活情 境圖來學(xué)習(xí) 意在讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 從而提高學(xué)習(xí)興趣 如 果教者能在自制教具的同時(shí) 考慮教具的活用 比如給圖貼配上一個(gè)故事情境 使圖貼賦予生命 效果一定大不一樣 2 9 的加減 5 4 9 三 新知鞏固 1 讓學(xué)生完成課本 58 頁的練習(xí) 原來有 9 只小鹿 跑走了 3 只 還有多少只 草地上原來有 6 個(gè)蘑菇 下雨了 又長出來了 2 個(gè) 一共有多少個(gè) 原來河里有 3 只鴨子 又走來了 5 只 一共有多少只 原來有 8 只鴨子 去到河里 3 只 還剩幾只 樹上原來有 7 只猴子 又跳過來了 2 只 一共有多少只猴子 個(gè)人獨(dú)立完成 同桌互相檢查 班內(nèi)統(tǒng)一答案 2 讓學(xué)生兩人合作編題 3 道以上 上下桌互換評價(jià)編題質(zhì)量 班內(nèi)選 擇優(yōu)化好的題目 個(gè)人獨(dú)立完成班內(nèi)推薦的好題 四人小組木馬旋轉(zhuǎn)檢查答題 結(jié)果 四 課堂小結(jié)