高等教育學(xué) 高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題 一 概念 1 高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社 會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育 2 校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化 是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及 其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài) 是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明 的總的體現(xiàn) 3 通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面 知識(shí)面較廣 活動(dòng)領(lǐng)域 較寬的橫向型人才的教育 4 社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用 主張根據(jù)社會(huì)需 要確定教育目的和教育活動(dòng) 教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù) 的人 5 范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的 研究方法論的集合體 概念 理論工具等是其構(gòu)成要素 6 教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期 根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的需要和基本國(guó)情 通過(guò)一定的立法程序 為教育事業(yè)確立的總 的工作方向和奮斗目標(biāo) 是教育政策的總概括 7 高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方 向 也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求 8 教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊 活動(dòng) 9 教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換 及時(shí)間流程 10 高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上 依據(jù)高 等教育教學(xué)目的 反映高校教學(xué)規(guī)律 制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的 基本要求 11 狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 方案 它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí) 技能 價(jià)值 觀和行為規(guī)范 12 高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式 按章節(jié) 課題和 條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 13 教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教 學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式 表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示 即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模 如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間 如何利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等問(wèn)題 14 備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備 15 上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué) 16 學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué) 以學(xué)年規(guī) 定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度 17 狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù) 在共同活 動(dòng)中所采用的教學(xué)方式 途徑和手段 通常教育理論提到的就是這 個(gè)概念 18 教學(xué)評(píng)價(jià) 是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) 判斷教學(xué)檢查 所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn) 為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過(guò) 程 就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程 二 思考題 簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響 答 高等教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人 去維 護(hù)和鞏固一定的政治制度 另外 高等教育通過(guò)培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和 管理人才 特別是專門的政治 法律人才 直接為社會(huì)的政治制度 服務(wù) 高等學(xué)校通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí) 制造一定的 社會(huì)輿論來(lái)為政治制度服務(wù) 高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā) 源地 會(huì)對(duì)國(guó)家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響 分析現(xiàn)代高等教育的職能體系 答 培養(yǎng)高級(jí)專門人才 是現(xiàn)代高等教育的根本職能 這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的 不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的 雖然這項(xiàng)職能是永恒的 但其內(nèi)涵是 發(fā)展變化的 發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能 這既是 培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑 也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求 服務(wù) 社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸 從廣義上說(shuō) 培養(yǎng)人才 發(fā)展科 學(xué)都是為社會(huì)服務(wù) 但這不是直接的 高等教育服務(wù)社會(huì)的職能 是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù) 比如 委托培養(yǎng) 推廣 技術(shù) 舉辦技術(shù)人才培訓(xùn) 利用高校圖書(shū)情報(bào)等 高等教育服務(wù)社 會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要 也是自身發(fā)展的主觀需要 上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才 發(fā)展科學(xué) 服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián) 系 互相滲透 互相作用的 構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系 試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求 答 1 當(dāng)代 社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì) 要求高等教育在人才 培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉人才的培養(yǎng)模式 大量淺顯的問(wèn)題早已 解決 許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識(shí)和技術(shù) 如納米技術(shù) 克隆技術(shù) 宇宙航天技術(shù)等 現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行 業(yè)的界限日趨模糊 工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合 2 從人的 和諧發(fā)展和完整人格的形成來(lái)看 高等教育把專才教育與通才教育 結(jié)合起來(lái) 關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)工作 學(xué)會(huì)共處 學(xué)會(huì)做人 3 根據(jù)我國(guó)的國(guó)情 培養(yǎng)立體交叉 型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇 試述當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生總是 研究的重點(diǎn)方向 見(jiàn)書(shū) 70 頁(yè)到 72 頁(yè) 答 1 研究高校學(xué)生的 價(jià)值觀與價(jià)值沖突 2 研究高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活 3 研究高 校學(xué)生的課外與校外活動(dòng) 4 研究高校學(xué)生的身心健康 簡(jiǎn)述高等教育目的的作用 答 1 具有導(dǎo)向作用 高等教育目 的一經(jīng)確立 就成為高等教育活動(dòng)的方向 不僅為教育者指明工作 方向和奮斗目標(biāo) 也為受教育者指明發(fā)展方向 并預(yù)定了受教育者 發(fā)展的結(jié)果 2 具有調(diào)控作用 高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活 動(dòng)的全過(guò)程具有調(diào)控作用 3 具有評(píng)價(jià)作用 高等教育目的是衡 量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn) 4 具有激勵(lì)作用 目 的是一種結(jié)果指向 一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受 不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng) 的全過(guò)程 而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗 簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育未來(lái)突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng) 答 一 要求具 有進(jìn)取 開(kāi)拓 創(chuàng)新精神 勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn) 未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激 烈的時(shí)代 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面 在國(guó)際上 我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力 面臨著國(guó)際社會(huì)政治 經(jīng) 濟(jì) 科技 文化 等不斷變化的挑戰(zhàn) 二 要求具有合理的知識(shí)結(jié) 構(gòu) 客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體 反映客觀世界的各門學(xué)科雖然 有本質(zhì)的差別 但卻都不是孤立的 封閉的體系 而是和相關(guān)的其 他學(xué)科相互滲透 相互影響 相互聯(lián)系的 這就要求高等教育各學(xué) 科 專業(yè)在實(shí)施教育時(shí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 這種合理 的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合 互相聯(lián)系 互為整體的網(wǎng) 絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu) 三 要求具有合理的能力結(jié)構(gòu) 要有適應(yīng) 社會(huì)變動(dòng)的能力 生存的能力 自學(xué)能力 開(kāi)拓能力 創(chuàng)造能力等 等 這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在 在所有能力結(jié)構(gòu)中 最生 根的是培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立有效的自學(xué)能力 四 要求具有開(kāi)創(chuàng) 意識(shí) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 效益意識(shí)和法律意識(shí) 這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育 培養(yǎng)人才提出的新要求 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰 適者生存 具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 效益意識(shí) 法律意識(shí)十分重 要 五 要求具有較高的道德和理性 高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的 道德感 理智感和美感的教育 使學(xué)生形成高尚情操 在未來(lái)社會(huì) 中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收 六 要求具有國(guó)際意識(shí) 高 等教育要放眼未來(lái) 放眼世界 培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí) 論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答 分為三大步驟 四個(gè)階段 第一個(gè)步驟是明確教學(xué)目標(biāo) 第二個(gè)步驟是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) 第三個(gè) 步驟是教學(xué)過(guò)程的評(píng)定與調(diào)控 1 確教學(xué)目標(biāo) 人的全部活動(dòng)所表 現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征就是目的性 教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo) 因?yàn)榻虒W(xué)目 標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能 選擇功能 激勵(lì)功能和評(píng) 價(jià)功能 2 展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) 分四個(gè)階段 感知教學(xué)內(nèi)容 理解教學(xué) 內(nèi)容 復(fù)習(xí)鞏固知識(shí) 運(yùn)用知識(shí) 3 評(píng)定和調(diào)控教學(xué)過(guò)程 這個(gè)步 驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集 反饋 加工的過(guò)程 簡(jiǎn)述我國(guó)高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系 答 這些比例關(guān)系從不同 側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓 是研究 改革課程體系的主要線 索 1 高校課程的三個(gè)層次的比例關(guān)系 第一級(jí)課程為普通課程 也稱基礎(chǔ)課程 第二級(jí)課程為專業(yè)課程 是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn) 的課程 第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程 也稱通識(shí)教育課程 2 必修 課程與選修課程 必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生 以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量 選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù) 的新成就 新課題反映到教學(xué)中來(lái) 有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域 3 理論課程與實(shí)踐課程 必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與 關(guān)系 并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程 4 顯 性課程與潛在課程 顯性課程過(guò)去也稱為 官方課程 正式課 程 公開(kāi)課程 是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的 高校教育工作 的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上 潛在課程過(guò)去也稱為 非 官方課程 非正式課程 它不在教學(xué)計(jì)劃中反映 不通過(guò)正 式的教學(xué)進(jìn)行 但卻對(duì)學(xué)生的知識(shí) 情感 意志 信念 行為和價(jià) 值觀等方面起著潛移默化的作用 包括物質(zhì)情境 文化情境 人際 情境 5 大 中 小型課程 大型課程為 100 學(xué)時(shí)以上 中型課 程在 50 學(xué)時(shí)到 100 學(xué)時(shí)之間 小型課程在 50 學(xué)時(shí)以下 而 30 學(xué)時(shí) 以下的為微型課程 我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化 在不斷加課時(shí) 總量的前提下 可以相應(yīng)地增加課程門數(shù) 要關(guān)注 30 課時(shí)以下的微 型課的開(kāi)發(fā) 簡(jiǎn)述編寫教學(xué)大綱的基本要求 答 1 具有明確的目的性 2 具有前沿性 把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科學(xué)成果 最新技術(shù)引入教 學(xué)內(nèi)容 3 具有思想性 教學(xué)大綱要以馬克思列寧主義 毛澤東 思想和鄧小平理論為指導(dǎo) 4 具有啟迪性 向?qū)W生教概念 教結(jié) 論 要展示學(xué)習(xí) 研究問(wèn)題的思路和方法 啟發(fā)學(xué)生觸類旁通 一 通百通 5 具有教學(xué)適用性 要按照一定的程序把完整的知識(shí)教 給學(xué)生 以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性 試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì) 見(jiàn)書(shū) 183 頁(yè)到 185 頁(yè) 答 主要有三個(gè)共同的趨勢(shì) 1 在指導(dǎo)思想上 提倡啟發(fā)式 反對(duì)注入式 2 在教法功能上 由教給學(xué)生知識(shí)向教職工會(huì)學(xué)生學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn)變 3 在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的相互配合 簡(jiǎn)述高?？蒲袘?yīng)遵循的基本原則 答 1 科研和教學(xué)相 互促進(jìn)的原則 2 以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則 3 遵循項(xiàng)目摜與尊重自由選題相結(jié)合的原則 4 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則 5 支持未成名者 重視開(kāi)拓新的研究領(lǐng) 域的原則 5 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則 簡(jiǎn)述高校教育科研的主要方向 答 1 研究教育教學(xué)內(nèi)容 2 研究教育教學(xué)規(guī)律 3 研究教育教學(xué)方法 4 研究教育教學(xué) 技術(shù) 5 研究學(xué)生的德育工作和心理健康 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn) 答 1 教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同 參與活動(dòng)的過(guò)程 學(xué)生是學(xué)的主體 教師對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用 教師 是教的主體 學(xué)生對(duì)教師起制約作用 2 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生以掌握 間接知識(shí)為主的過(guò)程 一是學(xué)生要完事系統(tǒng)地掌握知識(shí) 不可能也 沒(méi)有必要事事都去親身實(shí)踐 二是人類千百年積累起來(lái)的知識(shí) 學(xué) 生不可能也沒(méi)有必要一律從頭學(xué)起 3 教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲得全面 發(fā)展的過(guò)程 教學(xué)是德 智 體 美 勞五育開(kāi)展的途徑 4 高 校教學(xué)過(guò)程是學(xué)生由學(xué)習(xí)活動(dòng)向職業(yè)勞動(dòng)過(guò)渡的過(guò)程 高校教學(xué)過(guò) 程是學(xué)校教學(xué)全過(guò)程中帶有部分質(zhì)變的過(guò)程 是由四個(gè)原因決定的 一是由高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定的 二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的 價(jià)值和功能決定的 三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的 四是 由高校教學(xué)形式 教學(xué)方法的改變決定的 三 論述 聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勀銓?duì)影響人發(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí) 答 遺傳素質(zhì)及其作用 第一 是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件 沒(méi)有一定的遺傳素質(zhì)就談不上相關(guān)的發(fā)展 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基 礎(chǔ)和條件 沒(méi)有基礎(chǔ)無(wú)從發(fā)展 第二 它的成熟程度制約著人的身 心發(fā)展過(guò)程和階段 人的遺傳素質(zhì)不是靜態(tài)的 它有一個(gè)成熟發(fā)展 的過(guò)程 第三 遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個(gè)別特點(diǎn) 人的遺傳素質(zhì)既有 類 的特征 也有 個(gè) 的特點(diǎn) 即使是兄弟 姐妹 甚至孿生姐妹也不盡相同 遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基 礎(chǔ)和前提條件 它們?cè)?個(gè) 上的差異 只能為人的某方面發(fā)展提 供可能性 只有通過(guò)一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā) 展 主觀能動(dòng)性及其作用 人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映 和能動(dòng)作用 體現(xiàn)出人的一種自覺(jué)意識(shí) 故也稱為自覺(jué)能動(dòng)性 社會(huì)環(huán)境及其作用 社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng) 造和積累的物質(zhì)文化 精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和 人是社會(huì)存在 物 是一切社會(huì)關(guān)系的總和 所以 對(duì)人的發(fā)展具有決定性影響的 是社會(huì)環(huán)境 在社會(huì)環(huán)境中對(duì)人的發(fā)展影響最大的是社會(huì)生產(chǎn)力和 社會(huì)關(guān)系 實(shí)踐活動(dòng)及其作用 是指主體同外部世界進(jìn)行物 質(zhì)或精神交換的活動(dòng) 反映了主體內(nèi)部因素與外部因素的結(jié)合與統(tǒng) 一 體現(xiàn)著人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮 教育及其作用 教育是 有目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng) 是影響人發(fā)展的最有效的手段 環(huán) 境是人們活動(dòng)群的結(jié)果 是一種客觀存在 教育不是結(jié)果而是活動(dòng) 的過(guò)程 教育在影響人發(fā)展的諸因素中所以能起主導(dǎo)作用 其原因 有三 一教育是受社會(huì)委托有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程 對(duì)人的發(fā)展方向起著制約作用 二教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)地地影 響人的活動(dòng)過(guò)程 避免了環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人影響的自發(fā)性 片段 性和偶然性等問(wèn)題 能有效的對(duì)人施加影響 三教育是在特定環(huán)境 由受過(guò)專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)實(shí)施的活動(dòng)過(guò)程 可以使受教育者 走上一條健康發(fā)展的捷徑 影響人發(fā)展有五個(gè)因素 遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 主觀能動(dòng) 性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力 社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件 實(shí)踐活 動(dòng)是人發(fā)展的基本途徑 教育是人發(fā)展的有效手段 上述五個(gè)因素教育起主導(dǎo)作用 因?yàn)檫z傳素質(zhì)的開(kāi)發(fā)靠教育 主觀 能動(dòng)性的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)離不開(kāi)教育 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響要經(jīng)過(guò)教育 的篩選和調(diào)控 社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的影響要經(jīng)過(guò)教育的組織和規(guī)范 而 教育的主導(dǎo)作用并不是自身固有的英勇表現(xiàn) 教育只是社會(huì)關(guān)系借 以影響人的最有效的手段 教育在人的發(fā)展上起主導(dǎo)作用 但這個(gè) 主導(dǎo)作用不是萬(wàn)能的 因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件 凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性 也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律 去任意地決定人的發(fā)展 2 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際 談?wù)剬?duì)某個(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用 答 高校的 教學(xué)原則很多 有的原則是覆蓋教學(xué)全過(guò)程的 稱為總原則 有的 原則是指導(dǎo)某 一過(guò)程 某一階段的 稱為分原則 高校教學(xué)原則 有 1 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 2 傳授知識(shí)和發(fā)展智力 培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則 3 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原 則 4 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則 5 理論與實(shí)踐相結(jié)合 的原則 下面談?wù)効茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 本原則的概念是 指在高校教學(xué)過(guò)程中 以馬克思列寧主義 毛澤東思想和鄧小平理 論為指導(dǎo) 向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主 義世界觀和良好的思想品德 以及科學(xué)的思維方式和價(jià)值觀念 科 學(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ) 思想性是科學(xué)性在社會(huì)現(xiàn)象中的具體 落實(shí) 是教育社會(huì)性的要求 我國(guó)的教育方針 教育目的是教書(shū)育 人 提出的根據(jù)是教學(xué)活動(dòng)必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)思想品德結(jié)合起 來(lái) 做到既教書(shū)又育人 貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn) 一是教師 應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù) 努力提高自己的學(xué)術(shù)水平 二是在文化科學(xué)知識(shí) 與技能的教學(xué)中 要堅(jiān)持用社會(huì)主義方向 用馬克思主義觀點(diǎn)統(tǒng)帥 教材 深入挖掘教材的思想性 三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原 則貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面 各個(gè)環(huán)節(jié) 四是教師要不斷提高自己的 思想理論水平 自覺(jué)學(xué)習(xí)馬克思主義理論 學(xué)習(xí)黨的方針政策 關(guān) 心政治 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè) 傳授知識(shí)和發(fā)展智力 培養(yǎng)能力 相統(tǒng)一的原則 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則 3 論述在指導(dǎo)思想上 提倡啟發(fā)式 反對(duì)注入式 答 啟發(fā)式和注 入式是歷史上兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 上千年來(lái) 注入式 所以在中外流行 一是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展水平的限制 教育者不懂得教 學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律 二是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)越是走向反動(dòng) 就越是害怕 改革前進(jìn) 害怕真理 越需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的人才 三是師德尊嚴(yán) 和抱殘守缺的觀念的影響 啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 采用各 種有效的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維 使他們自學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù) 注 入式也叫 填鴨式 是指教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力 只向?qū)W生灌輸知識(shí) 要求死記硬背 1 在教學(xué)目標(biāo)上注入式重知識(shí) 的傳授 忽視學(xué)生的能力培養(yǎng) 啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí) 重 視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展 2 在教與學(xué)的關(guān)系上 注 入式將教師權(quán)威絕對(duì)化 而將學(xué)生視為被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)倉(cāng)庫(kù)和 存貯器 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的性 不重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)法上的 指導(dǎo) 啟發(fā)式在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的 對(duì)象 又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體 教學(xué)成果最終要從學(xué)生學(xué) 生的變化來(lái)體現(xiàn) 3 在教學(xué)方式上注入式喜歡采用單向的 填鴨式 的強(qiáng)制灌輸 滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和最大程度地記憶 教學(xué)方式單 調(diào)死板 啟發(fā)式著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 注重學(xué)生 學(xué)法和研究方法的指導(dǎo) 不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性 并注意采用 多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段 生動(dòng)活潑地開(kāi)展教學(xué) 3 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際 談?wù)剛湔n的基本要求 答 基本要求有三個(gè)方面 首先是備好教材 其次是備好學(xué)生 第三是備好教學(xué)方法 簡(jiǎn)稱 三備 備教材 必須抓住三條線 進(jìn)入三個(gè)境界 背好 教材 必須抓住三條線 進(jìn)入三個(gè)境界 上好三個(gè)臺(tái)階 抓好三條 線 是指抓好明線 暗線和虛線 教科書(shū)里的章 節(jié) 目是明線 是教材的 骨架 反映了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系 吃透明線 教科 書(shū)的輪廓在頭腦里立了起來(lái) 暗線是指教科書(shū)章 節(jié) 目之間的內(nèi) 在聯(lián)系 虛線是指本門課程涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí) 進(jìn)入三個(gè)界 是指教師和教材之間形成的三種關(guān)系 一是 我和它相識(shí) 二是 我請(qǐng)它跳舞 三是 它在我心中 上好三個(gè)臺(tái)階 懂 是 第一個(gè)臺(tái)階 透 是第二臺(tái)階 化 是第三臺(tái)階 備好學(xué) 生 備課備人 備課不備人 教學(xué)丟了神 了解學(xué)生原有的知 識(shí)基礎(chǔ) 思想狀況 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 身體健康狀況等 還要考慮在編寫教案中如何面對(duì)全體學(xué)生 讓學(xué) 生各有所得 充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 備好教學(xué)方法 組織教材 是對(duì)教材作教學(xué)法的加工 使之成為學(xué)生便于接受和樂(lè) 于接受的東西 要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)原則 避免注入式的授課方式 依據(jù)教學(xué)任務(wù) 教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況 選擇恰當(dāng)?shù)慕淌诜绞?方法 教師的備課觀念要由 教學(xué)生學(xué)會(huì)什么 向教學(xué)生會(huì)學(xué)什么 轉(zhuǎn)變 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際 談?wù)勆险n的基本要求 答 除了應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué) 規(guī)律 全面貫徹教學(xué)原則外 還必須達(dá)到六點(diǎn)基本要求 1 目的 明確 教學(xué)的目的有三個(gè) 一是思想品德教育目的 二是知識(shí)技能 教育目的 三是心理衛(wèi)生教育目的 2 內(nèi)容正確 就是要保證知 識(shí)的科學(xué)性和思想性 教師對(duì)概念 定義的表述 對(duì)觀點(diǎn)的論證 事實(shí)的描述 都應(yīng)準(zhǔn)確客觀 3 方法恰當(dāng) 選擇和運(yùn)用要恰當(dāng) 事必有法 然后可行 教學(xué)有法 教無(wú)定法 教師要根據(jù)教學(xué)目的 教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況 恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法 4 組織得好 是指課堂教學(xué)有高度的計(jì)劃性和嚴(yán)密的組織性 5 積極性高 教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 都處于積極的 思維和情緒狀態(tài) 教師把授課作為一件樂(lè)事來(lái)做 講課時(shí)充滿熱情 活力 學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人 聽(tīng)課全神貫注 6 語(yǔ)言生動(dòng) 主 要有口頭語(yǔ)言 板書(shū)語(yǔ)言和形體語(yǔ)言 口頭語(yǔ)言要清晰 流暢 準(zhǔn) 確 生動(dòng) 富有感染性 趣味性和啟發(fā)性 音速要快慢適中 要抑 揚(yáng)頓挫 板書(shū)語(yǔ)言要寫規(guī)范字 字跡清楚 避免錯(cuò)別字 形體語(yǔ)言 要文雅得體 恰到好處 5 聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勥\(yùn)用某個(gè)教學(xué)方法的基本要求 答 1 講授法 講授法也稱口述教學(xué)法 是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng) 連貫地向?qū)W生傳授知識(shí) 提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法 包括講述 講解 講演 講讀四種具體方式 是高校最普遍采用的教學(xué)方法 其優(yōu)點(diǎn)是 成本低 教學(xué)效率較高 通用性強(qiáng) 能寓思想教育于講 授之中 缺點(diǎn)是 容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng) 不能使學(xué)生直 接體驗(yàn)課堂講授的知識(shí) 較長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺 忘許多內(nèi)容 講授法適用于 內(nèi)容上 對(duì)象上 教師上 環(huán)境上 基本要求是 講授內(nèi)容要準(zhǔn)確 講授要注意系統(tǒng)和邏輯性 講授要 有啟發(fā)性和情感性 講授時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù) 講授要善于運(yùn)用板 書(shū)相配合 討論法 是高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法 它 能比較充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 有利于培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立思考能力 口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造精神 也有利于促進(jìn)學(xué)生靈活 地運(yùn)用知識(shí)的提高分析問(wèn)題 解決問(wèn)題的能力 討論法適用于內(nèi)容 上 對(duì)象上 教師上 環(huán)境上 基本要求是出好討論題目 討論前 師生都要作好準(zhǔn)備 討論中教師要善于引導(dǎo) 要注意發(fā)言的全面性 討論結(jié)束教師要及時(shí)總結(jié) 自學(xué)指導(dǎo)法 是高校教法改革關(guān)注 的問(wèn)題之一 優(yōu)點(diǎn)是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力 也有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思 考的習(xí)慣 適用范圍 內(nèi)容上 對(duì)象上 教師上 環(huán)境上 六 聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勀闳绾卫斫馕覈?guó)高等教育學(xué)理論與教育改革日 益加強(qiáng)的聯(lián)系 答 近年來(lái) 教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展 改革的目標(biāo)指向 最終都是為了人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步 改革的實(shí)質(zhì) 是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān) 系 這種教育改革的潮流在我國(guó)表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊 高等教育理 我是首當(dāng)其教育理論提供了前所未所有良機(jī) 推動(dòng)著高等教育學(xué)從 多層面 多視角去審視過(guò)去總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn) 尋找教育的新觀點(diǎn) 新內(nèi)容 新方法 豐富已有的教育理論寶庫(kù) 這是教育實(shí)踐對(duì)教育 理論的制約和影響 另一方面 由于教育改革的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性 為了避免盲目實(shí)踐帶來(lái)的苦果 使教育改革順利進(jìn)行到底 教育改 革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo) 高等教育改革實(shí)踐和高等教 育學(xué)理論的聯(lián)系 在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改 革上愈來(lái)愈密切 改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展 而更新和發(fā)展的 理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行 七 你如何看待我國(guó)高校師生的下式關(guān)系和非下式關(guān)系的現(xiàn)狀 怎 樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系 答 一 這是高校師生關(guān)系中最值得注意的一組關(guān)系 1 師生的 正式關(guān)系 是指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中發(fā)生的關(guān)系 即各自在學(xué) 校中的地位 任務(wù) 義務(wù) 權(quán)利 責(zé)任等 正式關(guān)系是學(xué)校性質(zhì)的 規(guī)定 其指向目標(biāo)是學(xué)校的教育目的 2 師生的非正式關(guān)系 這是 指學(xué)校正式組織之外的 師生之間自然形成的關(guān)系 非正式關(guān)系形 成的原因很多 有興趣 愛(ài)好的相同促成的 有地域觀念形成的 有性別之間的關(guān)心形成的 也有特別事件的觸發(fā)而形成的 如突發(fā) 事件的處理 嚴(yán)重事態(tài)的影響等 在高等學(xué)校里 非正式關(guān)系的形 成可以帶來(lái)多種結(jié)果 如朋友情 這是應(yīng)當(dāng)提倡的 如忘年交 這 是兩代人的朋友情 是值得珍惜的 如意簿 只講利益不講責(zé)任和 感情 這是要警惕和防止的 如仇敵恨 記恨于心 挾嫌報(bào)復(fù) 這 是要乇底否定的 如師生戀 這是具體分析 正當(dāng)?shù)膸熒鷳俨粦?yīng)壓 制 更不應(yīng)飛短流長(zhǎng) 而不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賱t應(yīng)受到譴責(zé) 加以制止 良好師生關(guān)系的構(gòu)建 良好的師生關(guān)系是高效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的 重要前提 由于在教育活動(dòng)中 教師是組織者 領(lǐng)導(dǎo)者 所以 良 好師生關(guān)系的構(gòu)建主要靠教師的努力 一 加強(qiáng)師生之間的理解 與溝通 建立良好的師生關(guān)系 需要雙方對(duì)各自的角色規(guī)范有明確 的菜識(shí)與認(rèn)同 由于高?；顒?dòng)的特點(diǎn) 加之我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí) 期 目前高校師生缺少交流 關(guān)系趨于表面化 各自的角色規(guī)范沒(méi) 有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同 師生之間缺乏朋友情 常吟 生意經(jīng) 感情淡漠 交往不多 這不僅反映在課堂教學(xué)上 也反映在課后活 動(dòng)上 為了改善師生關(guān)系 加強(qiáng)師生的理解與溝通 教師應(yīng)當(dāng)有主 動(dòng)精神 主動(dòng)深入到學(xué)生中間 主動(dòng)延長(zhǎng)交往時(shí)間 主動(dòng)增加交往 頻率 盡管高校教師實(shí)行的是不坐班制度 可以上課來(lái)下課走 但 是 高校教師不應(yīng)有雇傭觀點(diǎn) 不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿 望 二 重新審視教師的權(quán)威 高校教師的權(quán)威不在教師的職務(wù) 和地位上 也不在教師嚴(yán)肅的面孔中 而在教師的人品 常識(shí) 才 華和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ?教師不能總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生 要求 學(xué)生服從 教師不是真理的唯一擁有者和說(shuō)教者 而是學(xué)生學(xué)習(xí)與 生長(zhǎng)的向?qū)Ш蜕畹呐笥?教師要通過(guò)雙向?qū)υ?雙向溝通 消除 隔閡 加強(qiáng)理解 在關(guān)愛(ài)學(xué)生 民主平等 教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中樹(shù)立 權(quán)威 三 要樹(shù)立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀有四個(gè)層面 即 1 學(xué)生 是人 是具有潛在的無(wú)與倫比的創(chuàng)造價(jià)值的人 要尊重學(xué)生做人的 尊嚴(yán)和做人的權(quán)利 2 學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展著的人 他們會(huì)有不足 有 弱點(diǎn) 有缺點(diǎn) 所以他們才是學(xué)生 但是他們改正得快 提高得快 對(duì)新事物接受得快 具有新生力量的一切特質(zhì) 3 學(xué)生是完整的人 他們具有作為人的完整的需要 如生物需要 社會(huì)需要 物質(zhì)需要 精神需要 教師要全面分析和正確處理他們的各種需要 而不是象 社會(huì)各具體行業(yè)面對(duì)和解決的只是某一種需要 4 學(xué)生是在教師指 導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 這是他們的根本特性 明確了學(xué)生觀 的四個(gè)層面 既可以防止教師中心論 也可以防止學(xué)生中心論 高 校教師樹(shù)立了正確的學(xué)生觀 才能有科學(xué)的指導(dǎo)意識(shí) 服務(wù)意識(shí) 民主平等意識(shí)和教學(xué)相長(zhǎng)意識(shí) 高質(zhì)量地搞好教育教學(xué)工作