圓的周長說課稿 (人教版五年級上冊)圓的周長源蓮 山課件www.5YKj.CoM圓的周長說課稿 尊敬的各位評委，各位老師，大家好！ 我說課的題目是圓的周長，它是人教課標版六年級數(shù)學上冊第四單元的內容。（課件1） 一、說教材 1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第四單元的圓的周長第一課時。 2、教材分析 這部分內容是在學生初步認識了圓，掌握了長方形、正方形周長的基礎上來進一步學習的。這節(jié)課既是“圓的認識”的深化，又是“圓的面積”的基礎，并為進一步學習圓柱、圓錐做好準備，起著承上啟下的作用；同時，通過對圓周長的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，也滲透了“化曲為直”的轉化思想。是小學幾何知識教學中的一項重要內容。 3、基于對教材的理解，按照課程標準的要求，我確定了如下教學目標：（課件2） 1、知識與技能：理解圓的周長和圓周率的意義，推導圓周長的計算方法，并能正確計算圓的周長。 2、數(shù)學思考：通過動手實踐、猜想驗證、自主探索與合作交流等活動發(fā)現(xiàn)和理解圓周長的計算方法，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學轉化思想。 3、解決問題：培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生能利用圓周長計算公式正確解決相關的生活問題。 4、情感態(tài)度：讓學生在探究中體驗成功，增強自信；通過圓周率的教學，對學生進行辨證唯物主義教育，增強民族自豪感；初步養(yǎng)成樂于思考、善于合作、勇于質疑的良好品質。 （課件3）根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的 重點是：推導總結出圓周長的計算公式。 難點是：理解圓周率的意義。 4、學情分析 圓的周長是六年級的學習內容，高年級學生已經(jīng)能運用已有的知識經(jīng)驗通過遷移類推來探索新的知識，他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式進行學習，積極性非常高。學生在前面的學習中已經(jīng)直觀地認識了圓，建立了周長的概念，并會求長方形、正方形的周長，對圓的周長有著豐富的感性經(jīng)驗。在此基礎上，通過本節(jié)課的學習讓學生經(jīng)歷圓周率的產生與形成過程，探究發(fā)現(xiàn)圓的周長計算公式，并能利用公式解決實際問題。 5、基于以上目標，結合六年級學生特點，我特做了以下教學準備：（課件4） 教具：圓片多媒體課件 學具：圓片四個大小不同的圓形實物直尺線繩計算器實驗記錄表 二、說教法、學法 課程標準提出：“要使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設計上，我突出兩點：（課件5） 一是讓學生主動經(jīng)歷猜想驗證和動手操作的過程； 二是給學生充足的時間和空間，讓自主、合作、探究的學習方式貫穿課堂的始終。 三、說教學程序 根據(jù)以上各方面的特點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：（課件6） （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，認識圓的周長（課件7） 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 根據(jù)本節(jié)課的特點，在引入新課時我利用課件出示小熊小狗跑步圖（課件8），先讓學生觀察并思考：如果要求小熊所跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激起學生的學習興趣并復習正方形的周長知識。接著順水推舟問：如果要求小狗所走路程，實際是求圓的什么呢？讓學生揭示課題：圓的周長（板書）。 設計說明蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。鑒于此，我在本節(jié)課開始就結合生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。 2、充分感知，理解圓周長的意義 根據(jù)學生的認知特點和心理特點，在教學圓的周長定義之前，我讓學生動手把學具圓片，摸一摸，指一指，讓學生充分感知圓的周長，引導學生自己概括出圓周長的定義。 設計說明這一環(huán)節(jié)，學生通過眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長概念的形成過程中，豐富了學生的表象，同時也自然地把學生帶入到了學習新知的環(huán)節(jié)。 （二）、合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件9） 推導圓周長的計算公式這一內容，我安排了兩個環(huán)節(jié)：一是直觀的測量圓的周長，通過讓學生小組合作探究，得出“滾動法、繩測法”兩種主要測量方法（課件10）。滲透了化曲為直（板書）的轉化思想，緊接著讓學生求風車轉動的周長（課件11），使學生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。 在圓的周長與直徑關系的內容中，探究和理解圓周率是個難點，因此我通過學生猜想和媒體演示（課件12），使學生觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有關系。那究竟有什么關系呢？引導學生分組合作，先測量手中幾個不同圓的周長與直徑，再填寫實驗記錄表，然后通過小組討論，得出圓周長和直徑之間的關系。（課件13） 這兩次活動，給學生的自主學習提供了充分的機會。通過測量和計算，重點解決了“周長與什么有關”和“周長與直徑有何關系”兩個問題，最后由學生得出：圓周率是一個固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關系，也就是圓周長和直徑的比值。 圓周率最杰出的貢獻者祖沖之是數(shù)學課堂上一個非常好的愛國主義教育的典型。因此，我在此設計了一個環(huán)節(jié)，通過多媒體課件（課件14），介紹祖沖之和圓周率，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。 解決好了圓周率的問題，圓周長的計算方法就可以水到渠成。根據(jù)“圓的周長總是直徑的倍”這一結論，引導學生自己得出圓周長的公式C=d，C=2r（板書）。 設計說明課程標準指出，“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”因此，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我給學生充分的時間和空間，組織、引導學生主動探究新知，使學生從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。 （三）反饋練習，解釋應用（課件15） 課程標準提出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)： 人人學有價值的數(shù)學； 人人都能獲得必需的數(shù)學； 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在練習題的設計上，我圍繞突出重點，突破難點的思想，主要設計了判斷題和應用題（課件16-18）。練習完以后，對學生進行鼓勵性評價。目的是讓學生能正確運用圓周長的計算公式，提高分析問題、解決問題的能力，同時滲透良好的學習習慣教育。 （四）自主總結，和諧整合（課件19） 最后師生對本節(jié)共同總結，結合板書鞏固圓周長的計算公式，（課件20）并讓學生談談學習的感受和收獲，促使學生知識、情感、技能和方法的和諧整合。 四、教學隨想（課件21） 多年的從教生涯，使我深深體會到：課堂教學就是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此，我在設計本節(jié)教學時，立足于學生的實際情況，積極為學生搭設自主探究的舞臺，尊重學生的需要，盡可能給學生多一點大膽嘗試的機會，多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的空間，從而使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力。文章 來源蓮 蓮山課件原文地址：