超重與失重說課稿一、說教材1、教材的地位超重與失重，既是牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用，又是日常生活常見的物理現(xiàn)象，它還是當(dāng)今宇宙開發(fā)中面臨的重要問題。教材中安排這一節(jié)，既能進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的受力分析、牛頓運(yùn)動定律等知識，又能使學(xué)生體驗物理知識與日常生活、物理知識與現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想與熱情。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能:A、了解超重與失重定義及現(xiàn)象；B、了解產(chǎn)生超重與失重的條件；C、能應(yīng)用牛頓第二定律解釋產(chǎn)生超重與失重的原因；D、利用所學(xué)，能解釋生活中的超重、失重現(xiàn)象。（2）過程與方法：A、通過學(xué)生與教師共同實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。 B、通過對超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、總結(jié)的能力。（3）情感態(tài)度價值觀：通過觀看楊利偉在神州五號上的視頻材料激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，相互學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3、教學(xué)重點、難點分析（1）理解超重與失重的本質(zhì)；超重、失重中的物體的受力情況與加速度的定性、定量關(guān)系的是本節(jié)教學(xué)的重點。（2）理解超重與失重的本質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的難點。二、說教法、學(xué)法1、教法根據(jù)該節(jié)課和學(xué)生的特點,本人將以探究啟發(fā)式教學(xué)為主線，以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、由問題引入思考，使學(xué)生從態(tài)度、情感上體驗合作探究、自主交流思想理念，用學(xué)過的物理知識解決身邊的物理現(xiàn)象。 所以本節(jié)課將用到問題情境法、多媒體輔助法、推理分析法、實驗法、小組討論法等方法。 2、學(xué)法教學(xué)過程中把問題情境法，多媒體輔助法，推理分析法，實驗法，小組討論等方法結(jié)合起來，從而突破教學(xué)中的重點和難點。三、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情景引出對“超重與失重”的感性認(rèn)識； 觀看楊利偉在神州五號上和嫦娥一號的視頻材料以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生一個“超重與失重”的現(xiàn)象及感覺，從而導(dǎo)入新課。2、通過超失重演示儀的演示，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的濃厚興趣。以此設(shè)“問”，激“想”，引出學(xué)生對超重失重更深層次的探究興趣。3、通過電梯的升降flash動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、探求現(xiàn)象本質(zhì)，循序漸進(jìn)，突破難點。 靜止 示數(shù)=G 向上加速(向下減速) 示數(shù)>G 向下加速（向下加速） 示數(shù)<G 自由落體 示數(shù)=0抓住“力”這一主線，運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律，進(jìn)行教學(xué)重點也是難點的突破。即（1）強(qiáng)調(diào)視重，定義超重、失重、完全失重；（2）對物體進(jìn)行受力分析，運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律，揭示超重與失重的實質(zhì)：不是重力發(fā)生變化，而是支持力或拉力的變化。4、通過精心設(shè)置的問題，承上啟下，突出重點 問題：就演示的flash動畫討論,物體做什么樣的運(yùn)動會出現(xiàn)超重或失重？ 靜止？ 勻速？（上、下） 加速？（上、下） 減速？（上、下） 從分析比較到概括歸納,依然抓住力這一主線,以加速度為突破點,運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律,最終歸屬到超重、失重上，反映的依然是受力情況和運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系。突出教學(xué)重點。 向上加速 具有向上的加速度 超重狀態(tài) 向下減速 向上減速 具有向下的加速度 失重狀態(tài) 向下加速 5、聯(lián)系生活實際，將物理知識推向生活，應(yīng)用于生活，同時鞏固本節(jié)的知識1、我國的第一艘載人飛船“神州5號”的發(fā)射及回收過程中是否存在超重與失重？如果有？是有“超重”還是“失重”？2、課件演示讓某學(xué)生在體重計上迅速下蹲、快速起立，觀察指針變化，進(jìn)行分析解釋。以質(zhì)疑、析疑的方式，滲透“學(xué)以致用”的思想，讓學(xué)生感受運(yùn)用知識解決生活實際的樂趣與喜悅。6、實例分析2003年10月25日，航天員楊利偉在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心乘坐中國自行設(shè)計的“神州五號”飛船飛向太空?！吧裰菸逄枴鄙蘸?20s，逃逸塔與火箭分離，此時飛船離地的高度為39km。假設(shè)這一階段飛船做勻速直線運(yùn)動，楊利偉的體重為63kg，試計算該階段楊利偉對座椅的壓力。7、小結(jié)本節(jié)知識要點，布置作業(yè)