1、第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移一、教材分析本課主要是從古代“區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移”的角度，對(duì)中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)進(jìn)行敘述和分析。內(nèi)容包括三目，第一目“四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的形成”分析了我過古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性和不平衡性。第二目“中原人口的大量外遷”，介紹了古代中原人口大量南遷的三次高潮及南遷的原因和影響。第三目“中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移”，分析了我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因及影響，貫穿于本課的線索是“經(jīng)濟(jì)重心”。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：記憶西漢時(shí)期四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的范圍，重點(diǎn)分析山東、山西成為經(jīng)濟(jì)重心的原。

2、第1課精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成教案【導(dǎo)言】 “民以食為天”，農(nóng)業(yè)是人類生存的基礎(chǔ)，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口超過75，農(nóng)民的生存和發(fā)展是國家建設(shè)不可忽視的基本問題，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國國力的增強(qiáng)具有重要意義，農(nóng)村的穩(wěn)定對(duì)于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展至關(guān)重要。今天讓我們翻開中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史篇章，了解中國古代農(nóng)業(yè)走過的歷程，關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，一起構(gòu)想中國農(nóng)業(yè)健康美好的未來。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式：從刀耕火種到鐵犁牛耕 原始農(nóng)業(yè)的耕作方式是刀耕火種（遠(yuǎn)古）； 進(jìn)入文明時(shí)代，耒、耜仍是人們。

3、第4課 農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“列舉古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！苯滩膿袢∽罹咛厣囊苯?、紡織、制瓷三個(gè)行業(yè)作為典型。通過其發(fā)展的基本史實(shí)，來反映古代中國手工業(yè)的特征。另外，考慮到本單元課標(biāo)總標(biāo)題是“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”，在手工業(yè)中還應(yīng)講到其經(jīng)營形態(tài)。因此，本課設(shè)置了如下四個(gè)子目“金屬冶金煉術(shù)的進(jìn)步”“衣被天下”“從燒陶到制瓷”“官私手工業(yè)的消長”。學(xué)生分析初中歷史涉及的古代手工業(yè)發(fā)展知識(shí)甚少，僅在個(gè)別章節(jié)涉及某一行業(yè)的發(fā)展概況。而高中教。

4、第6課 近代前夜的發(fā)展與遲滯課標(biāo)要求1知識(shí)與能力目標(biāo)我國農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展的表現(xiàn)；資本主義萌芽產(chǎn)生的標(biāo)志、地區(qū)；理解資本主義萌芽產(chǎn)生的基礎(chǔ)及其發(fā)展緩慢的原因；通過分析1718世紀(jì)中西方不同社會(huì)狀況，提高對(duì)比分析歷史問題的能力。2過程與方法目標(biāo)運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的理論，綜合分析明清時(shí)期中國開始落后于西方的原因。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過康乾之際中西國力興衰易位的學(xué)習(xí)，啟迪我們要跟上時(shí)代發(fā)展潮流，與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)過程一農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)達(dá)到了我國封建社會(huì)的鼎盛階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面高漲。1農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)。