1、春末閑談,魯 迅1881年9月25日1936年10月19日，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)， 后從事文藝工作，希望用文學(xué)來(lái)改變國(guó)民精神。,1881年9月25日1936年10月19日，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。 原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。 1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)， 后從事文藝工作，希望用文學(xué)來(lái)改變。

2、教學(xué)無(wú)憂(yōu)http:/jiaoxue5u.taobao.com/專(zhuān)注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！春末閑談?wù)n文研究作者：魯迅1、分析春末閑談的思想。春末閑談是一篇雜文，發(fā)表于1925年。文章分析了治人者和被治者的矛盾，對(duì)封建專(zhuān)制主義及其治人術(shù)作了剖析和辛辣嘲諷，深刻論證了一切統(tǒng)治方法的“麻痹術(shù)”實(shí)質(zhì)及其“不能十分奏效”，熱烈歌頌了人民的斗爭(zhēng)精神。2、細(xì)腰蜂的敘寫(xiě)在春末閑談中起了什么作用？細(xì)腰蜂的敘寫(xiě)使文章析理嚴(yán)密透徹，說(shuō)理形象化，使文章生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣。以細(xì)腰蜂的毒針來(lái)比喻封建統(tǒng)治者的種種麻痹術(shù)，顯得新奇貼切。細(xì)腰蜂的毒針在青蟲(chóng)身上一螫，麻。

3、111【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】2013-2014學(xué)年高中語(yǔ)文 第7課 春末閑談同步檢測(cè) 語(yǔ)文版必修5(時(shí)間：45分鐘滿(mǎn)分：60分)積累與運(yùn)用1下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()(3分)A似的(sh) 蜾蠃(u lu) 瞥見(jiàn)(pi) 唯辟作福(p)B. 孵化(f) 螟蛉(mn ln) 供養(yǎng)(n) 圣經(jīng)賢傳(chun)C. 草窠(k) 模樣(m) 卓然(zhu) 至道嘉猷(yu)D. 蒼頡(j) 絕祀(s) 治人者食人(s) 治于人者食于人(sh)解析A項(xiàng)，“唯辟作?！睉?yīng)為“b”；B項(xiàng)，“圣經(jīng)賢傳”應(yīng)為“zhun”；D項(xiàng)，“蒼頡”應(yīng)為“ji”，“食于人”應(yīng)為“s”。答案C2填入下面兩句話(huà)橫線(xiàn)處的詞或短語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分。

4、111達(dá)標(biāo)練習(xí)91.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A.似的（sh） 蜾蠃（gu lu） 瞥見(jiàn)(pi) 唯辟作福（p）B.孵化（f） 螟蛉（mng lng） 供養(yǎng)（gng） 圣經(jīng)賢傳(chun)C.草窠（k） 模樣（m） 卓然（zhu） 至道嘉猷（yu）D.蒼頡（j） 絕祀（s） 治人者食人（s） 治于人者食于人（sh）解析：本題考查多音字、形近字、生僻字的讀音。A.“唯辟作?！睉?yīng)為“b”；B.“圣賢經(jīng)傳”應(yīng)為“zhun”；D.“蒼頡”應(yīng)為“ji”，“食于人”應(yīng)為“s”。答案：C2.填入下面兩句話(huà)橫線(xiàn)處的詞或短語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（1）青蟲(chóng)因?yàn)開(kāi)_______。

5、111課題：春末閑談學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.生動(dòng)具體的形象與深刻的思想 2.幽默生動(dòng)而富于戰(zhàn)斗力的語(yǔ)言 3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)與嚴(yán)密的論證 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 形象化的說(shuō)理 預(yù)習(xí)案（第一課時(shí)）前置作業(yè) 1.給下列加點(diǎn)字注音： 蜾蠃()螟蛉()螫針()絕祀()嘉猷()窠里() 孵化()棘手()麻痹()中樞()中風(fēng)() 2.魯迅，原名_________，字_______，浙江_______人。主要作品有小說(shuō)集________、_______，散文集_______，散文詩(shī)集_______。

6、111春末閑談教案教學(xué)設(shè)計(jì)-“閑談”正說(shuō)意圖教師角色的轉(zhuǎn)換是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師的職責(zé)是動(dòng)態(tài)地“導(dǎo)”，而不是被動(dòng)地“教”。本文是魯迅“閑話(huà)風(fēng)”散文的典范之作，正如季羨林指出的那樣，“它們多半是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)之作，決不是愿意怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)的輕率產(chǎn)品。優(yōu)秀的散文家，大都是在意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中，簡(jiǎn)練揣摩，煞費(fèi)苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的選用上，狠下功夫?！保勆⑽模┡c魯迅那些實(shí)有所指激烈抨擊的雜文相比，春末閑談寓意深廣，態(tài)度也更為灑脫從容。引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂魯迅”的角度，發(fā)揮教師激發(fā)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的。

7、教學(xué)無(wú)憂(yōu)http:/jiaoxue5u.taobao.com/專(zhuān)注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！春末閑談教案教學(xué)設(shè)計(jì)-“閑談”正說(shuō)意圖教師角色的轉(zhuǎn)換是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師的職責(zé)是動(dòng)態(tài)地“導(dǎo)”，而不是被動(dòng)地“教”。本文是魯迅“閑話(huà)風(fēng)”散文的典范之作，正如季羨林指出的那樣，“它們多半是結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)之作，決不是愿意怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)的輕率產(chǎn)品。優(yōu)秀的散文家，大都是在意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中，簡(jiǎn)練揣摩，煞費(fèi)苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的選用上，狠下功夫。”（漫談散文）與魯迅那些實(shí)有所指激烈抨擊的雜文相比，春末閑談寓意深廣，態(tài)度也更為灑脫從容。引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂魯迅”。

8、2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9春末閑談教案 語(yǔ)文版必修5 教學(xué)設(shè)計(jì)-“閑談”正說(shuō) 意圖教師角色的轉(zhuǎn)換是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師的職責(zé)是動(dòng)態(tài)地“導(dǎo)”，而不是被動(dòng)地“教”。本文是魯迅“閑話(huà)風(fēng)”散文的典范之作。

9、2019-2020年高中語(yǔ)文 第三單元第9課春末閑談教案 語(yǔ)文版必修5 教學(xué)設(shè)計(jì)-“閑談”正說(shuō) 意圖教師角色的轉(zhuǎn)換是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教師的職責(zé)是動(dòng)態(tài)地“導(dǎo)”，而不是被動(dòng)地“教”。本文是魯迅“閑話(huà)風(fēng)”散文的。

10、魯 迅1881年9月25日1936年10月19日，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原 名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在。

11、春末閑談,魯 迅1881年9月25日1936年10月19日，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原 名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)， 后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。,主要文學(xué)作品有3部小說(shuō)集。兩部現(xiàn)實(shí)題材作品集：吶喊（1923年 14篇）、彷徨（1926年 11篇）；一部歷史題材作品。

12、高中語(yǔ)文教材春末閑談原文離騷屈原原文高中語(yǔ)文高中語(yǔ)文教材中，春末閑談一文寓意深廣，態(tài)度也更為灑脫從容，是魯迅先生的代表作品， 下面是給大家?guī)?lái)的高中語(yǔ)文教材春末閑談原文，希望對(duì)你有幫助。北京正是春末，也許我過(guò)于性急之故罷，覺(jué)著夏意了，于是突。