1、跨文化交際論文】對外漢語教學中的文化詞語教學摘要：語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，漢語中積淀了越來越多的文化詞語，而留學生對于文化詞語學習的興趣也逐漸高漲。本文從以下幾個方面探討對外漢語教學中的文化詞語教學：對外漢語中的文化因素、文化詞語的內(nèi)涵及分類、留學生運用文化詞語的偏誤分析、教學中加強跨文化交際能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：對外，漢語，語言漢語是漢文化的載體，漢文化又是漢語的內(nèi)蘊，尤其是漢語詞匯，更是漢文化累積而成的活化石。民族的社會歷史、生活環(huán)境、宗教信仰、風俗、價值觀念、審美。

2、一、詞類（一） 名詞1.“以前”、“以來”“以內(nèi)”與“以后”2.“以前”與“從前”3.“以后”與“然后”4.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”5.“之間”、“之內(nèi)（以內(nèi)）”與“中間”6.“3 年前”與“前 3 年”7.“頭一天”與“前一天”8.“（在）上”、“（在）中“與下”9.“心里”與“心中”10.“時間”與“心中”11. “的時候”與“以后”12.“明天”與“第二天”13.“近”與“現(xiàn)在”14.“一天”、“有一天”與“有時”15.“剛才”、“剛”與“剛剛”16.“處處”與“到處” 對外漢語教學語法”（二）數(shù)量詞17.“二”與“兩”18.“。

3、畢業(yè)論文/開題報告 關(guān)于對外漢語專業(yè)開題報告 1.1 選題背景筆者在上海外國語大學國際交流學院教書的過程中，時常會遇到一些因兒化而引起的小問題。比如學生會問“為什么課文中是聊天兒，而練習中卻是聊天，到底應該怎么讀?”諸如此類的問題。這些問題引起了筆者的注意，發(fā)現(xiàn)教材中兒化的不規(guī)范，給外國學生在學習時造成了不小的困擾。從 1950 年清華大學設立了第一個專門從事對外漢語教學的機構(gòu)東歐交換生語文專修班以來，中國對外漢語教學已經(jīng)走過了六十多年的風雨歷程。尤其是改革開放以來，隨著外國學生來華學習漢語的熱潮的到來，以及。

4、工作總結(jié)/教學工作總結(jié) 大學教師對外漢語教學總結(jié) 很早就知道有對外漢語這個職業(yè)，但從來沒想過自己會踏入。很偶然的和xx大漢教中心結(jié)識，當初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現(xiàn)在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經(jīng)歷和成長。學習對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學習中文和老外學習中文是截然不同的。還有的認為應該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學。重要。

5、心得體會/培訓心得體會 對外漢語學員崗前培訓心得 從認識儒森漢語，到儒森漢語學習ipa課程，并參加考試至今已有將近3個月了。這三個月是一個我從對于外漢一無所知到逐漸了解過程。我從小就喜歡文學，雖然大學里的專業(yè)和畢業(yè)后的工作都和中文沒有任何聯(lián)系，但是從事和中文有關(guān)的職業(yè)一直是我的向往，尤其是在學過英語，日語后更加深刻體會到祖國傳承五千年的語言系統(tǒng)的博大精深，因此在通過日語一級后就毅然的辭職轉(zhuǎn)行，打算以后專職從事對外漢語教學工作。在沒有真正接觸對外漢語教學的時候，我有一種錯誤的認識，就是覺得只要懂外語就能。

6、文秘知識/崗位說明書 對外漢語教師工作崗位說明書 對外漢語教師工作內(nèi)容1、承擔中心以一對一和小班的對外漢語教學工作;2、完成教學常規(guī)工作，按課程進度對對每位學員的實際學習情況給出評價;3、參加定期培訓，在業(yè)務上精益求精;4、協(xié)助教務主管進行教學研究、學術(shù)總結(jié);5、總結(jié)授課過程中的問題，定期與教學經(jīng)理溝通反饋，提高教學質(zhì)量。對外漢語教師崗位職責對外漢語教師的工作主要是訓練、培養(yǎng)外國人正確使用漢語進行社會交際。對外漢語教師崗位要求1、具備良好的師德，注重自身文化大使形象;2、具備良好的學習能力、溝通能力和應變能力;。

7、工作報告/實習報告 對外漢語中泰交流專業(yè)見習報告 時光飛逝，與泰國留學生為期三個禮拜的交流學習結(jié)束了。依稀記得我們第一次見面的那天，3月21日，在留學生教室。他們給我的第一感覺就是他們好小啊。我們提前已經(jīng)分好了組，每個組帶兩個留學生，我們組帶的是兩個男孩，一個叫博謙，另一個叫 。首先是自我介紹，然后以泰國拍攝在中泰兩國最近熱播的電影初戀這件小事為切入口和他進行了簡單的中文交流，我了解到，他們的中文水平不是很好?；ハ嗍煜ぶ?，我們帶著他們?nèi)I業(yè)廳打算辦理邯鄲的電話卡，但是由于各種原因，最終也沒辦成。之后。

8、工作報告/實習報告 對外漢語見習報告 XX年3月20日，對于我們XX級對外漢語專業(yè)的學生，又迎來了一個難得的見習機會。泰國客馬學校一行二十多人來到了邯鄲學院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學和自己小組所分配到的泰國留學生一起相處，共同學習了二十天。雖然時間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對許多的難題過程中，我們也著實收獲了很多。對于我自己，印象深刻的事情當中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語言溝通的問題。在第一次的見面會上首先給我的第一個沖擊就是他們不僅漢語是初級水平，就連英語也是初級階段，和上次的美國留。

9、心得體會/學習心得體會 漢語角對外漢語教學心得體會 在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經(jīng)學完了上 下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會 說“久等了”。而這些。

10、______________________________________________________________________________________________________________對外漢語教學概論教案（一）緒論一、對外漢語教學名稱的由來及其發(fā)展對外漢語教學是對外國人的漢語教學，英文直譯是“the teaching of Chinese to foreigners”。1978年在北京召開語言學科規(guī)劃座談會。對外漢語教學是一門科學。王力實際上這（對外漢語教學）是一門學問。在國外，已經(jīng)變成一門學問，這需要研究。朱德熙如果教外語是一門學科，我們教漢語就是作為一種外語來教，自然也是一門學科。王還1983年成立中國教育。

11、第一章對外漢語教育是一門專門的學科第一節(jié)對外漢語教育的學科名稱一、語言教學中有關(guān)語言的幾個基本概念1、第一語言和第二語言這是按人們獲得語言的先后順序來區(qū)分的兩個概念。第一語言是指人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言指人們在獲得第一語言以后再學習和使用的另一種語言。有的幼兒出生以后同時獲得兩種或兩種以上的語言叫雙語或多語現(xiàn)象。2、母語和外語這是按國家的界限來劃分的。母語是指本國、本民族的語言；外語是指外國的語言。一般情況下，母語是指人們的第一語言，但不能等同。3、本族語和非本族語這是按言語社團，。

12、綜合、口語、聽力、寫作、閱讀五個課型的教學設計課程名稱：國際漢語教學設計姓 名：劉舒婷學 號：20141400331、 綜合課教學設計（一）教學對象與教材：1.教學對象：渤海大學韓國分院初級階段韓國學生2.教材及教學內(nèi)容：發(fā)展?jié)h語初級綜合第八課舊夢（2） 教學情境：渤海大學韓國分院位于韓國京畿道坡州市金村洞，韓國學生均為韓國高中畢業(yè)生，年齡在18至22歲之間，進入到韓國分院以后開始為期一年的全日制漢語學習。韓國分院開設有四門漢語基礎(chǔ)課程，分別為綜合課、聽力課、口語課和寫作課，學生一天上七節(jié)漢語課，一年共接受超過1000個課。

13、對外漢語教學理論和語言學試卷 一、填空 （每空1分，共1分）1.語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種，表達能力指的是說和寫的能力。2.練習是語言學習的重要一環(huán)，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和 交際性練習等等。3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀等幾種。4. 直接法是作為 語法-翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。5. 功能法產(chǎn)生于年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學家威爾金斯。6. 許多學者區(qū)分學習和習得。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是 習得。7.瑞士著名心理學家 皮。

14、______________________________________________________________________________________________________________對外漢語聲母教學教案一、教學對象：初級漢語學習者二、教學內(nèi)容：六個聲母b,p,d,t,g,k三、教學目標：教外國漢語學習者學會b,p,d,t,g,k六個聲母,讀準音，認清形，正確書寫，以及與單韻母組成的音節(jié)正確朗讀聲調(diào)的能力。四、教學時間：一課時五、教學重點：1.學會六個聲母讀音和寫法。2.區(qū)分b p認清形，讀準音，正確書寫。3.學習“兩拼法”，正確拼讀音節(jié)。六、教學難點：1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張。

15、窗體頂端第一章 緒論第一節(jié)“對外漢語教學”名稱之由來及發(fā)展1、對外漢語教學：是指對外國人的漢語教學。實際上也包括對第一語言不是漢語的海外華人進行的漢語教學。2、新中國的對外漢語教學創(chuàng)始于1950年。1978年3月，中國社會科學院在北京召開北京地區(qū)語言學科規(guī)劃座談會，根據(jù)國外第二語言教學學科提點和規(guī)律的研究以及我國對外漢語教學理論研究和教學實踐的發(fā)展，提出了對外漢語教學是一門學科的看法。北京地區(qū)語言學科規(guī)劃座談會簡況提出：“要把對外國人的漢語教學作為一個專門的學科來研究，成立專門的研究機構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才?！?。

16、高思暢 對外漢語教育學引論（劉珣）對外漢語教育學科體系對外漢語教學理論二語習得理論對外漢語語言學學科研究方法學社會學文化學語言學心理學教育學橫斷學科人類學社會語言學跨文化交際學文化語言學計算機語言學對比語言學漢語語言學理論語言學心理語言學認知心理學心理測量學教育心理學教育統(tǒng)計學教育工藝學控制論系統(tǒng)論信息論邏輯學數(shù)學哲學l 呂叔湘：學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。l 把第二語言教學歸于語言學、應用語言學范疇，或者直接稱之為語言學是不恰當?shù)?。l 語言教育學科實在受眾多相鄰學科理論的啟示、綜合應用相。