1、幼 教 教 學(xué) 策 略 論 文 3 篇【篇一】一談到個(gè)別幼兒有一些老師就會(huì)頭痛，甚至膽戰(zhàn)心驚，更別提對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃恕５乾F(xiàn)今的社會(huì)工作壓力很大，而且每個(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有太多精力，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)去教育自己的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就自然而然地“交給”了我們這些教育者。如果我們都為之怯步的話，那還有誰(shuí)來(lái)教育、愛(ài)護(hù)這些孩子們呢？每一個(gè)健康孩子在出生的時(shí)候，起跑點(diǎn)都是一樣的，只是因?yàn)橐恍┛陀^原因，造成了孩子之間存在的一些“特殊”的“差異”，當(dāng)然，這些所為的差異也都是人為評(píng)價(jià)出來(lái)，并慢慢刻劃在孩子的心目中。

2、初中語(yǔ)文教學(xué)策略一、重視積累知識(shí)1.基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的風(fēng)箏一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。2.文體知識(shí)方面：無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)。

3、幼 教 教 學(xué) 策 略 論 文 3 篇【篇一】一談到個(gè)別幼兒有一些老師就會(huì)頭痛，甚至膽戰(zhàn)心驚，更別提對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。但是現(xiàn)今的社會(huì)工作壓力很大，而且每個(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有太多精力，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)去教育自己的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就自然而然地“交給”了我們這些教育者。如果我們都為之怯步的話，那還有誰(shuí)來(lái)教育、愛(ài)護(hù)這些孩子們呢？每一個(gè)健康孩子在出生的時(shí)候，起跑點(diǎn)都是一樣的，只是因?yàn)橐恍┛陀^原因，造成了孩子之間存在的一些“特殊”的“差異”，當(dāng)然，這些所為的差異也都是人為評(píng)價(jià)出來(lái)，并慢慢刻劃在孩子的心目中。

4、淺析中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略范文在教學(xué)時(shí)要遵循下列詞匯教學(xué)的原則： 音、形、義相結(jié)合的原則在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要對(duì)詞的發(fā)音，詞的外部形式和詞所表達(dá)的意義等三個(gè)方面進(jìn)行綜合的教學(xué)。 結(jié)合句型情境的原則詞匯教學(xué)只有結(jié)合句型，才能使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解詞義，掌握詞的用法，才能使學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)境理解詞的意義。 學(xué)以致用原則學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，因而教師在教學(xué)詞匯時(shí)，要注重詞匯的應(yīng)用。 回顧與拓展原則教師盡量以舊帶新，使學(xué)生回憶并鞏固舊的詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯。 同時(shí)，教師要注意適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、注重詞義。