1、解決問題方案，學(xué)員在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)與交流研討后，把對(duì)擬解決問題的新認(rèn)識(shí)具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)問題解決方案。擬解決問題：如何提高小學(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)效果針對(duì)本人在第一次作業(yè)里提出擬解決問題如何提高小學(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)效果一問進(jìn)行認(rèn)識(shí)問題具體話的解決方案. 簡(jiǎn)單的來說，“字”是詞、句、段、篇的基礎(chǔ)，他們是相互聯(lián)系、制約的；如果“字”沒有學(xué)好，那么其他的都免談。現(xiàn)將本人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生。

2、解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第99頁(yè)例1和做一做，練習(xí)二十三第1、3、4題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解連乘問題的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，了解同一問題可以有不同的解決辦法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的。

3、1 小數(shù)除法 解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 遼河一小 任美娜 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法筆算 解決單歸一問題的 基礎(chǔ)上 進(jìn)一步學(xué)習(xí)用小數(shù)除法去解決雙歸一問題 主要讓學(xué)生會(huì) 解決生活中更多的數(shù)學(xué)問題 學(xué)情分析 在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù) 小數(shù)除以小數(shù)的筆算 通過作業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生基本已經(jīng)掌握 現(xiàn)在要用此知識(shí)去解 決雙歸一的問題 可能學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)就 是。

4、解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教材理解】利用學(xué)生已有的解決“連續(xù)兩問”應(yīng)用題和列綜合算式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助色條圖，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決需要用兩步計(jì)算才能解決的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)“烤面包”“買面包”“挖水溝”等問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的解決“連續(xù)兩問”應(yīng)用題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把已知信息在色條圖上表示出來，直觀地發(fā)現(xiàn)和提出中間問題，并借助色條圖分析數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題提供直觀的支撐?！驹O(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出要讓學(xué)生經(jīng)歷一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問。

5、課 題解決問題（三）課 型新授課設(shè) 計(jì) 人王松紅指導(dǎo)教師敬紅兵審 批 人喬主任學(xué)習(xí)內(nèi)容人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元第14、15頁(yè)有關(guān)內(nèi)容目標(biāo)確定的依據(jù)1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）有關(guān)本課的要求是：1、能探索分析和解決簡(jiǎn)單問題的有效辦法，了解解決問題方法的多樣性。2、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題。

6、6和7解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析 解決問題 加法 是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元6 10的認(rèn)識(shí)和加減法中 屬于對(duì)6和7認(rèn)識(shí)的一部分 本課的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)6和7的重要內(nèi)容 更是為后續(xù)學(xué)習(xí)8和9 以及10的解決問題。

7、東月學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教案設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題3.6 小數(shù)除法解決問題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力掌握根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一法”、“去尾法”取近似值，進(jìn)一步理解小數(shù)近似值的含義。過程與方法會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用。

8、解決問題 體驗(yàn)策略 運(yùn)用策略 解決問題的策略 列表 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) P65 67 教材簡(jiǎn)析 解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一 新課標(biāo)中在 解決問題 方面著重指出 學(xué)生 形成解決問題的一些基本策略 體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 顯然解決問題需 要相應(yīng)的策略做支撐 以單元的形式安排 解決問題的策略 是蘇教版教材編寫的創(chuàng) 新 教材的編排意在突出解決問題方法的選擇 設(shè)計(jì)及運(yùn)用 通過方。

9、解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：P63-64的例1、例2及相關(guān)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】：1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。2、在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的。

10、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上 8 和 9 的用數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 介休市教育教育局教研室 孟淑芝 教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第 57 頁(yè) 用數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1 運(yùn)用 8 和 9 的加減法正確地解決簡(jiǎn)單的生活問題 初步感受 用數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)在日常生活中的作用 2 初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題 解決問題 增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用 數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力 培養(yǎng)獨(dú)立思考和與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3 進(jìn)一步理解大括號(hào) 問號(hào)的意義 能根據(jù)。

11、倍數(shù)問題畫線段圖解決倍數(shù)問題一教學(xué)內(nèi)容：用畫線段圖的方法解決關(guān)于倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題。 二教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識(shí)與技能：1. 能根據(jù)線段圖找到數(shù)學(xué)信息及數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。2. 能用畫線段圖的方法解決簡(jiǎn)單的關(guān)于倍數(shù)的數(shù)學(xué)問題。 （二） 過程與方法：1 理解“倍”的實(shí)質(zhì)就是“幾個(gè)幾”。2 能正確判斷關(guān)于倍數(shù)的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息有乘或除的聯(lián)系。

12、用解析法解決問題一、 教材分析：用解析法解決問題是高中信息技術(shù)選修模塊算法與程序設(shè)計(jì)第三章程序的實(shí)現(xiàn)第一節(jié)內(nèi)容。本章側(cè)重于運(yùn)用算法解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)合理的算法并編程實(shí)現(xiàn)。本節(jié)主要闡述解析法，該方法應(yīng)用廣泛，存在于生活與學(xué)習(xí)之中，與數(shù)學(xué)學(xué)科的代數(shù)解析式相聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)要求和教材事例，本課從數(shù)學(xué)角度入口，引發(fā)學(xué)生思維遷移，解決實(shí)際問題。二、學(xué)生分析：學(xué)生在通過第1、2兩章的對(duì)。

13、按比分配解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1能在實(shí)例的分析中理解按比分配的實(shí)際意義。2初步掌握按比分配的解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決按比分配的實(shí)際問題。3通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解按比分配的意義，能運(yùn)用比的意義解決按比分配的實(shí)際。

14、解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)P99頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生感知一般連乘問題的特征，通過觀察、思考，想象，找出不同的解題策略，并能完整表述解題思路，用不同的方法分析解答所求問題，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和求異思維。2能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景收集信息、提出問題。3使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

15、用小數(shù)除法解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 劉河中心小學(xué) 張林杰 教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法筆算 初步利用小數(shù)除法 解決一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步學(xué)習(xí)用小數(shù)除法去解決實(shí) 際問題 主要讓學(xué)生會(huì)解決生活中更多的數(shù)學(xué)問題 學(xué)情分析 在此節(jié)課之前的幾節(jié)課內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù) 小數(shù)除以小數(shù)的筆算 通過作業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生基本已經(jīng)掌握 現(xiàn)在要用此知識(shí)去解 決雙歸一的問題 可能學(xué)生形成本節(jié)課的知識(shí)。

16、認(rèn)識(shí)時(shí)間解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。（二）過程與方法經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，形成初步的推理能力。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。二、目標(biāo)解析本節(jié)課是讓學(xué)生通過語(yǔ)言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間，再。

17、教學(xué)設(shè)計(jì)】課題：列方程解決問題（三）工作單位： xxxxxxx姓名： x x x列方程解決問題（三）內(nèi)容解析：列方程解決問題（三）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元最后一個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，即課本70頁(yè)的例題3（解決含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題），以及課本第72至73頁(yè)練習(xí)十三的第5至8題。