1、第 20 課 清朝君主專制的強(qiáng)化教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力 了解清朝設(shè)立軍機(jī)處的基本史實(shí)；理解清朝實(shí)施文字獄與文化專制政策基本知識(shí)以及它的嚴(yán)重惡果；了解清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因、過(guò)程和結(jié)果。過(guò)程與方法 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。2通過(guò)對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析和對(duì)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策后果的討論，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)。

2、明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展,第20課 清朝君主專制的強(qiáng)化,1,這是北京故宮里在隆宗門內(nèi)的軍機(jī)處，靠近當(dāng)年雍正帝寢宮養(yǎng)心殿。軍機(jī)處是軍機(jī)處大臣的值班房，內(nèi)部陳設(shè)簡(jiǎn)單。 閱讀書本P99-100，思考： 軍機(jī)處是什么時(shí)候設(shè)置的？ 設(shè)置軍機(jī)處的目的是什么？ 軍機(jī)處的設(shè)置起到了什么作用？又產(chǎn)生了怎樣的影響？,2,一、軍機(jī)處的設(shè)立,目的：,設(shè)立時(shí)間：,影響：,雍正帝時(shí)設(shè)立,作用：,3,清朝前期中央機(jī)構(gòu)的演變：,清初，議政王大臣會(huì)議,康熙時(shí)，設(shè)立南書房,雍正年間，設(shè)立軍機(jī)處,目的/作用：君主專制加強(qiáng),4,一、軍機(jī)處的設(shè)立,目的：,設(shè)立時(shí)。

3、階段一,階段二,階段三,學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng),中書省,左右丞相,丞相,皇權(quán),胡惟庸,丞相,六部,皇帝,丞相,秦,君主專制,殿閣大學(xué)士,明成祖,文淵閣,機(jī)密事務(wù),票擬權(quán),內(nèi)閣,中央一級(jí),內(nèi)侍,奏章票擬,議政王大臣會(huì)議,南書房,南書房,雍正帝,跪受筆錄,中央各部,行政效率,君主專制。

4、第4課 明清君主專制的加強(qiáng),【課程標(biāo)準(zhǔn)】 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。,自主學(xué)習(xí)新知全解,中書省,六部,君主專制,明太祖,殿閣大學(xué)士,機(jī)密事務(wù),票擬權(quán),內(nèi)侍機(jī)構(gòu),議政王大臣會(huì)議,內(nèi)閣,南書房,西北軍務(wù),(1)明太祖廢除宰相制度，權(quán)分六部，直接管理，并設(shè)殿閣大學(xué)士，進(jìn)一步加強(qiáng)了君主專制。 (2)內(nèi)閣是為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不可能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。 (3)清朝雍正帝設(shè)立軍機(jī)處，加強(qiáng)了皇權(quán)，使君主專制制度發(fā)展到頂峰，我國(guó)多民族大一統(tǒng)國(guó)家也得到鞏固和發(fā)。

5、君主專制政體 的演進(jìn)與強(qiáng)化,本課結(jié)構(gòu)：,丞相制度,選官制度,地方制度,君主專制政體的演進(jìn),君主專制政體的強(qiáng)化,回顧1：秦朝在中央實(shí)行政治制度？,回顧2：其中“三公”的具有的職能？,一、丞相制度,閱讀書本第二目，聯(lián)系上一節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)說(shuō)出我國(guó)丞相制度是如何演變的？ 1、秦朝？ 2、漢朝？ 3、唐朝？ 4、宋朝？,秦朝：設(shè)丞相；,漢朝：1、頻繁更換丞相； 2、錄用身份低微者為丞相； 3、 實(shí)行“中朝”制度(內(nèi)朝制度）,皇 帝,決策機(jī)構(gòu),執(zhí)行機(jī)構(gòu),兩漢的內(nèi)外朝,削弱相權(quán),秦朝：設(shè)丞相；,漢朝：1、頻繁更換丞相； 2、錄用身份低微者為丞相； 3、 實(shí)。

6、三 君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化,一、法令出一（確立皇帝制度）,1.創(chuàng)立：,2.特點(diǎn)：皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至高無(wú)上，皇位世襲。,3.影響：有利于加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)； 但君主專制政體下，具有獨(dú)斷性和隨意性的理念，深深影響著政治決策，影響著立法、行政和司法，造成了極端腐敗的封建專制。,史料鏈接： 司馬遷在史記秦始皇本紀(jì)中曾經(jīng)用這樣的話形容秦代的皇帝制度：“法令出一”、“別黑白而定一尊”、“天下之事無(wú)論大小皆決于上”。 1）“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”分別是什么意思？ 2）歷朝皇帝制度是否繼承了這一。

7、三 君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化,中國(guó)兩千年來(lái)之政,秦政也。 譚嗣同,一、法令出一皇帝制度的確立,司馬遷在史記秦始皇本紀(jì)中曾經(jīng)用這 樣的話形容秦代的皇帝制度：“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”。,1、創(chuàng)立：秦始皇開(kāi)始使用“皇帝稱號(hào)”，確立了“皇帝”制度， 為歷代繼承,2、特點(diǎn)：皇帝具有天下獨(dú)尊的地位，皇權(quán)至高無(wú)上。,3、影響： 君主專制政體下，具有獨(dú)斷性和隨意性的君主的理念，往往影響 著政治決策，政治成為一個(gè)人的政治。 后來(lái)歷代官僚體制雖有所變化，但都以維護(hù)皇權(quán)，服務(wù)于皇帝為 基本原則。 君臣關(guān)。

8、專題一,一,新知預(yù)習(xí)巧設(shè)計(jì),名師課堂一點(diǎn)通,高頻考點(diǎn)巧解密,創(chuàng)新演練大沖關(guān),教材問(wèn)題解答,主旨概括本專題主要探討民主與專制的歷史淵源。由于歷史文化傳統(tǒng)的差異，中國(guó)與西方無(wú)論是民主思想還是專制思想都具有各自的特點(diǎn)。 中世紀(jì)的歐洲是基督教的世界，因而以教權(quán)至上、“君權(quán)神授”等來(lái)強(qiáng)化封建專制，而近代的民主思想家則以“天賦人權(quán)”“人民主權(quán)”等思想批判封建專制和宗教神學(xué)。,中國(guó)兩千年的封建專制不斷強(qiáng)化，明清時(shí)期的思想家曾進(jìn)行大膽批判。而中國(guó)近代的民主思想則明顯受西方文化影響，維新派提出民權(quán)理論，孫中山的民主思想既。

9、人教版高中歷史必修一,第四課 明清君主專制的加強(qiáng),第一單元 古代中國(guó)的政治制度 第四課 明清君主專制的加強(qiáng) 學(xué)生將在高一上學(xué) 期學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,說(shuō)課流程圖,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)教材,一、說(shuō)教材,1、教材分析 本節(jié)課承接本單元的第2課秦朝專制主義中央集權(quán)制度的形成、第3課從漢至元政治制度的演變，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第三單元近代中國(guó)的民主革命奠定了基。

10、第一單元 古代中國(guó)的政治制度,第4課 明清君主專制的加強(qiáng),溫故知新,秦朝（形成）,兩漢（鞏固）,隋唐（完善）,宋朝（加強(qiáng)）,元（新發(fā)展）,溫故知新,秦朝（形成）,兩漢（鞏固）,隋唐（完善）,宋朝（加強(qiáng)）,元（新發(fā)展）,明清（頂峰）,第4課 明清君主專制的加強(qiáng),請(qǐng)思考：明清兩朝為什么都要空前加強(qiáng)君主專制制度？,第4課 明清君主專制的加強(qiáng),背景：中國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始步入晚期，統(tǒng)治階級(jí)更加腐朽，社會(huì)矛盾更加尖銳。 目的：為穩(wěn)定、鞏固封建統(tǒng)治。,第4課 明清君主專制的加強(qiáng),一、宰相制度的廢除,二、內(nèi)閣的出現(xiàn),三、軍機(jī)處的設(shè)立,一、宰相制度。

11、課題：明清君主專制的加強(qiáng) 時(shí)間：一課時(shí),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是：,理清教材內(nèi)容前后的聯(lián)系,掌握明清統(tǒng)治者加強(qiáng)君主專制的措施,了解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別,理解君主專制影響，認(rèn)識(shí)到制度的改革 與完善對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族所產(chǎn)生的影響,明晴君主專制的加強(qiáng),明清社會(huì)發(fā)展封建社會(huì)晚期衰落,政治體制變革,明朝,原因：宰相制度妨礙皇權(quán)集中,措施：廢除宰相制度，創(chuàng)立內(nèi)閣,清朝,原因：議政王大臣會(huì)議削弱皇權(quán),措施：中樞分權(quán)，創(chuàng)設(shè)軍機(jī)處,東西方差距,西方：資本主義制度建立，工業(yè)化進(jìn)程 起步,東方：君主專制強(qiáng)化，自然經(jīng)濟(jì)主導(dǎo),加 強(qiáng),頂 峰,問(wèn)。

12、2019-2020年高中歷史真題分課匯編 第4課 明清君主專制的加強(qiáng)（含解析）新人教版必修1一、選擇題xx年題組1（xx北京文綜13）讀圖7，判斷下列各項(xiàng)表述正確的是()A漢武帝在頒布推恩令B北魏孝文帝從遷都到C和先后是兩宋的都城D明太祖在廢除了丞相制度 圖7 中國(guó)古代部分都城示意圖【考點(diǎn)】古代都城的變遷【解析】本題是圖片題，考查學(xué)生讀圖能力和知識(shí)運(yùn)用能力。解答本題首先根據(jù)選項(xiàng)提到的四個(gè)朝代。依據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合地圖判斷圖中四個(gè)地名分別是長(zhǎng)安（西漢都城）、開(kāi)封（北宋都城）、平城（北魏初都城），杭州（南宋都城）。西漢的都城在長(zhǎng)安。

13、2019-2020年高中歷史 第1課 歐洲的君主專制同步練習(xí) 岳麓版必修2【課程標(biāo)準(zhǔn)】1.了解托馬斯阿奎那“君權(quán)神圣”和英國(guó)國(guó)王詹姆斯一世“君權(quán)神授”等君主專制思想的主要內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)君主專制統(tǒng)治產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和歷史背景。一、中世紀(jì)的封建制度1建立：公元476年，____________滅亡后，歐洲進(jìn)入封建社會(huì)階段。2特點(diǎn)：土地所有權(quán)和政治權(quán)力都是分散的。3天主教會(huì)的勢(shì)力：遍及歐洲各地，教會(huì)擁有精神權(quán)力和____________。4國(guó)王的地位及權(quán)力(1)國(guó)王是最高的世俗統(tǒng)治者，但權(quán)力受到________的制約。(2)國(guó)王只是王國(guó)里最大的領(lǐng)主，不能在貴族領(lǐng)地。

14、2019-2020年高一歷史第四課明清君主專制的加強(qiáng)教案 岳麓版一、教學(xué)目標(biāo)【目標(biāo)一】：三司分管一省之行政（包括財(cái)政）、軍政與司法監(jiān)察，是皇帝派遣到地方的三個(gè)派出機(jī)關(guān)。三司分別獨(dú)立，直接由朝廷指揮，防止地方權(quán)力的過(guò)度膨脹，加強(qiáng)了皇權(quán)。廢丞相，權(quán)分六部防止了皇權(quán)旁落(地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))，加強(qiáng)了君主權(quán)力，是君相矛盾不可調(diào)和的表現(xiàn)和必然產(chǎn)物。內(nèi)閣并不是職位名，只不過(guò)是皇帝讓自己信任的文臣對(duì)國(guó)事提出參考意見(jiàn)以供選擇，這些人原來(lái)的官職并不高，沒(méi)有權(quán)力直接指揮行政，是屬于議政的部門，帶有皇帝私人秘書、顧問(wèn)的性。

15、2019-2020年高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn) 君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化1、“（本朝）惟軍機(jī)處恭擬上諭為至要。誥誡臣工，指授方略，查核政事，責(zé)問(wèn)刑罰之不當(dāng)者，謂之寄信。寄信密封交兵部用馬遞，或三百里，或四五六百，或至八百里以行。其內(nèi)外臣工所奏事經(jīng)軍機(jī)大臣定議，取旨密封，遞送亦如之。”這主要說(shuō)明清代軍機(jī)處（ ）A由滿漢高級(jí)官員組成 B是制約君權(quán)的重要機(jī)構(gòu)C提高了政府行政效率 D有權(quán)裁決國(guó)家軍政大事答案C2、明朝內(nèi)閣對(duì)皇帝“不合理”的詔旨，可以拒絕草擬，封還執(zhí)奏。皇帝不滿內(nèi)閣票擬發(fā)回重?cái)M時(shí)，如內(nèi)閣認(rèn)為自己的意見(jiàn)正確，可以拒絕重?cái)M，。

16、2,3,4,1,5,第20課清朝君主專制的強(qiáng)化,學(xué)習(xí)目標(biāo),課前學(xué)案,課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ),議政王大臣會(huì)議,雍正,君主專制,思想言論,官場(chǎng),軍隊(duì),貧富,課前學(xué)案,沿海人民,對(duì)外貿(mào)易,廣州,廣州十三行,侵略活動(dòng),科學(xué)知識(shí),落伍,課堂導(dǎo)案,合作與探究探究:清朝君主專制的強(qiáng)化材料一：清朝沿用明朝政治制度，內(nèi)閣仍然是政府的中樞機(jī)構(gòu)。但因受到清朝建立并保留下來(lái)的議政王大臣會(huì)議的制約，權(quán)力有。