1、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

2、思想方法訓(xùn)練3 數(shù)形結(jié)合思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知i為虛數(shù)單位 如果圖中網(wǎng)格紙的小正方形的邊長是1 復(fù)平面內(nèi)點Z表示復(fù)數(shù)z 那么復(fù)數(shù)z1 i對應(yīng)的點位于復(fù)平面內(nèi)的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方。

3、思想方法訓(xùn)練1 函數(shù)與方程思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個焦點為F1 F2 過F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個交點為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數(shù)f x 的定義域為R 若f x 2 為偶函數(shù) 且f 1 1 則。

4、思想方法訓(xùn)練3 數(shù)形結(jié)合思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 若i為虛數(shù)單位 圖中網(wǎng)格紙的小正方形的邊長是1 復(fù)平面內(nèi)點Z表示復(fù)數(shù)z 則復(fù)數(shù)z1 i對應(yīng)的點位于復(fù)平面內(nèi)的 A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限 2 方程sinx 4。

5、思想方法訓(xùn)練1 函數(shù)與方程思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知橢圓x24 y2 1的兩個焦點為F1 F2 過F1作垂直于x軸的直線與橢圓相交 其一個交點為P 則 PF2 A 32 B 3 C D 4 2 奇函數(shù)f x 的定義域為R 若f x 2 為偶函數(shù) 且f 1 1 則。

6、思想方法訓(xùn)練2 分類討論思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知函數(shù)f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實數(shù)a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內(nèi)角A B C所對的邊分別是a b c 若b2。

7、思想方法訓(xùn)練2 分類討論思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知函數(shù)f x x2 ax x 1 2ax 5 x1 若存在x1 x2 R 且x1 x2 使得f x1 f x2 成立 則實數(shù)a的取值范圍是 A 2 B 4 C 2 4 D 2 2 在 ABC中 內(nèi)角A B C所對的邊分別是a b c 若b2。

8、第一部分思想方法研析指導(dǎo) 一 函數(shù)與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數(shù)與方程的思想作為思想方法的重點來考查 特別是在函數(shù) 三角函數(shù) 數(shù)列 不等式 解析幾何等處可能考到 高考使用客觀題考查函數(shù)與方程。

9、三 數(shù)形結(jié)合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數(shù)形結(jié)合思想是解答高考數(shù)學(xué)試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數(shù)形結(jié)合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡單 快捷等特點 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴密。

10、四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數(shù)學(xué)問題的解決總離不開轉(zhuǎn)化與化歸 如未知向已知的轉(zhuǎn)化 新知識向舊知識的轉(zhuǎn)化 復(fù)雜問題向簡單問題的轉(zhuǎn)化 不同數(shù)學(xué)問題之間。

11、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數(shù)學(xué)試題的一個熱點 也是高考的難點 高考中經(jīng)常會有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

12、三 數(shù)形結(jié)合思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 數(shù)形結(jié)合思想是解答高考數(shù)學(xué)試題的一種常用方法與技巧 在高考試題中 數(shù)形結(jié)合思想主要用于解選擇題和填空題 有直觀 簡單 快捷等特點 而在解答題中 考慮到推理論證的嚴密。

13、第一部分思想方法研析指導(dǎo) 一 函數(shù)與方程思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 高考把函數(shù)與方程思想作為思想方法的重點來考查 特別是在有關(guān)函數(shù) 三角函數(shù) 數(shù)列 不等式 解析幾何等題目中 高考使用客觀題考查函數(shù)與方程思。

14、二 分類討論思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 從近五年的高考試題來看 分類討論思想在高考試題中頻繁出現(xiàn) 已成為高考數(shù)學(xué)試題的一個熱點 也是高考的難點 高考中經(jīng)常會有幾道題 解題思路直接依賴于分類討論 特別在解答。

15、四 轉(zhuǎn)化與化歸思想 高考命題聚焦 思想方法詮釋 轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位 數(shù)學(xué)問題的解決總離不開轉(zhuǎn)化與化歸 如未知向已知的轉(zhuǎn)化 新知識向舊知識的轉(zhuǎn)化 復(fù)雜問題向簡單問題的轉(zhuǎn)化 不同數(shù)學(xué)問題之間。

16、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。