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探討加酶洗衣粉的洗滌效果

A.不含表面活性劑 B.三聚磷酸鈉的含量減少 C.需要比較高的水溫 D.洗滌效果優(yōu)于普通洗。2019-2020年高中生物 4.2《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》同步練習(xí) 新人教版選修1 一、選擇題 1.科學(xué)家通過(guò) 技術(shù)手段生產(chǎn)出了能夠耐酸、耐堿、忍受表面活性劑和較高溫度的酶。

探討加酶洗衣粉的洗滌效果Tag內(nèi)容描述:

1、2019-2020年高中生物 課時(shí)訓(xùn)練10 探討加酶洗衣粉的洗滌效果 新人教版選修1 1.和普通洗衣粉相比,加酶洗衣粉( )。 A.不含表面活性劑 B.三聚磷酸鈉的含量減少 C.需要比較高的水溫 D.洗滌效果優(yōu)于普通洗。

2、2019-2020年高中生物 4.2探討加酶洗衣粉的洗滌效果同步練習(xí) 新人教版選修1 一、選擇題 1科學(xué)家通過(guò) 技術(shù)手段生產(chǎn)出了能夠耐酸、耐堿、忍受表面活性劑和較高溫度的酶。 A細(xì)胞工程 B基因工程 C發(fā)酵。

3、2019-2020年高中生物 4.2探討加酶洗衣粉的洗滌效果教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修1 教材內(nèi)容解讀 要點(diǎn)1 加酶洗衣粉 (1)定義 加酶洗衣粉是指含有酶制劑的洗衣粉。 (2)目前常用的酶制劑 有四類:蛋白酶、脂肪酶、淀粉。

4、2019-2020年高中生物探討加酶洗衣粉的洗滌效果教案3 新人教版選修1 教學(xué)目標(biāo): 說(shuō)出加酶洗衣粉的洗滌原理; 探討溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌的影響; 探討不同種類的加酶洗衣粉對(duì)同一污物和不同污物洗滌效果的區(qū)別。。

5、2019-2020年高中生物探討加酶洗衣粉的洗滌效果教案2 新人教版選修1 課題目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1、掌握加酶洗衣粉的洗滌原理 2、理解溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌的影響 3、了解不同種類的加酶洗衣粉對(duì)洗滌效果的區(qū)別。

6、2019-2020年高中生物 4.2探討加酶洗衣粉的洗滌效果教案 新人教版選修1(1) 課題目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1、掌握加酶洗衣粉的洗滌原理 2、理解溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌的影響 3、了解不同種類的加酶洗衣粉對(duì)洗滌效果。

7、歡迎進(jìn)入生物課堂 課題2探討加酶洗衣粉的洗滌效果 課程標(biāo)準(zhǔn)探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用 課標(biāo)解讀1 掌握加酶洗衣粉的洗滌原理 2 理解溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響 3 知道不同種類加酶洗衣粉的洗滌效果及區(qū)別 1 加酶洗衣粉 1 概念 是指含有的洗衣粉 目前常用的酶制劑有 和 其中應(yīng)用最廣泛 效果最明顯的是和 加酶洗衣粉及其特點(diǎn) 酶制劑 蛋白酶 脂肪酶 淀粉酶 纖維素酶 堿性蛋白酶 堿性脂。

8、探討加酶洗衣粉的洗滌效果教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo):、探討不同溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果、探討不同洗衣粉的洗滌效果、說(shuō)出加酶洗衣粉的洗滌原理2.能力目標(biāo):掌握探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程及方法。3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo):形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和節(jié)約環(huán)保的意識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):區(qū)別同一加酶洗衣粉對(duì)不同污漬的洗滌效果。難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種變量的控制;分析。

9、加酶洗衣粉是指含有________的洗衣粉,目前常用的酶制劑有四類: _______ 、 _______ 、 _______ 、 ________ 。其中應(yīng)用最廣泛、效果最明顯的是___________和____________ 。,一、加酶洗衣粉的洗滌原理,基礎(chǔ)知識(shí):,加酶洗衣粉是指含有________的洗衣粉,目前常用的酶制劑有四類: _______ 、 _______ 、 _______。

10、高二生物選修1 導(dǎo)學(xué)提綱五專題 4 酶的研究與應(yīng)用課題 2 探討加酶洗衣粉的洗滌效果執(zhí)筆人:侍?hào)|升一課題目標(biāo)1說(shuō)出加酶洗衣粉的洗滌原理;2探討溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌的影響;3探討不同種類加酶洗衣粉的同一污物和不同污物洗滌效果的區(qū)別。二課題重點(diǎn)。

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