1、其他范文/讀書(shū)筆記 我與地壇讀書(shū)筆記范文 我與地壇讀書(shū)筆記(一)我與地壇是史鐵生的散文代表作，是他十五年來(lái)?yè)u著輪椅在地壇思索的結(jié)果，*中飽含了作者對(duì)人生的感悟，對(duì)親情的謳歌，樸實(shí)的文字間洋溢著作者心靈深處的情感，是一部不可多得的優(yōu)秀作品。史鐵生在二十一歲時(shí)因腿疾回北京住院，從此他再?zèng)]有站起來(lái)，在人生最狂妄的年齡忽地失去了雙腿。這慘痛的災(zāi)難降臨到了他頭上，對(duì)一個(gè)年輕的生命來(lái)說(shuō)如雷轟頂。用他自己的話說(shuō)是“曾一連幾個(gè)小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事情”，在經(jīng)歷了一次次心靈與死神的斗爭(zhēng)之后，他最終拒絕了死亡。是母親。

2、高一語(yǔ)文下冊(cè)我與地壇教案和教學(xué)反思（兩篇）高一語(yǔ)文下冊(cè)我與地壇教案教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2、培養(yǎng)整體感知散文結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)會(huì)有真情實(shí)感的口語(yǔ)表達(dá)。3、理解母愛(ài)的深沉偉大，理解母親的關(guān)愛(ài)。一、導(dǎo)入：播放貝多芬命運(yùn)交響曲，簡(jiǎn)介貝多芬失聰而作此曲，并能扼住命運(yùn)的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦啵驗(yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人，每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂。

3、“好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆?！?-培根,同是生活在這個(gè)世界上，誰(shuí)的生活中都難免有些艱難，誰(shuí)心里都難免有些苦惱和困惑。甚至可以這樣說(shuō)，艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來(lái)的，甚至終生不能消滅的，否則人生豈不就太簡(jiǎn)單了? 史鐵生,中國(guó)作協(xié)專(zhuān)業(yè)作家。生于北京，18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天恰恰是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表我的遙遠(yuǎn)的清平灣，一舉成名?，F(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，代表作有我與地壇、我的遙遠(yuǎn)的清平灣、插隊(duì)的故事、夏日的。

4、我 與 地 壇,史鐵生,人的一生就如這洪水奔流，不遇著暗礁難以激起美麗的浪花。,我,要,扼,住,命,運(yùn),的,咽,喉,，,他,休,想,使,我,屈,服,！,史鐵生1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年(18歲)去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 20歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院，那天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。 1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作中年以后腎功能衰竭，只能靠透析維持生命。 。,史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過(guò)的地方不容易丟棄，我常常覺(jué)得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，。

5、_我與地壇第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1.理解文章主旨珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。2.了解作者思想變化的過(guò)程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志，增強(qiáng)心理承受能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1. 導(dǎo)入： 有這樣一個(gè)年輕人，在他21歲生日那天，因?yàn)橥炔考膊∽∵M(jìn)了醫(yī)院，從此，就再也沒(méi)能站起來(lái)。雖說(shuō)“就命運(yùn)而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對(duì)于一個(gè)血?dú)夥絼偟纳鼇?lái)說(shuō)，無(wú)疑是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)。是在輪椅上度過(guò)余生，接受這份生。

6、活在珍貴的人間 海子 活在這珍貴的人間 太陽(yáng)強(qiáng)烈 水波溫柔 一層層白云覆蓋著 我 踩在青草上 感到自己是徹底干凈的黑土地 活在這珍貴的人間 泥土高濺 撲打面頰 活在這珍貴的人間 人類(lèi)和植物一樣幸福 愛(ài)情和雨水一樣幸福,春節(jié)晚會(huì)上聾啞姑娘們的精彩表演-千手觀音,人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過(guò)對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成詩(shī)性的存在。 海德格爾 人生就是學(xué)校。在那里，與其是幸福，毋寧是不幸才是好的教師。因?yàn)椋媸窃谏顪Y的孤獨(dú)里。,史鐵生,1951年生于北京,1969。

7、我與地壇,史鐵生,史鐵生簡(jiǎn)介,史鐵生（1951-），生于北京，18歲赴 陜西插隊(duì)。20歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院， 那天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他 在做了七年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983 年他發(fā)表了我的遙遠(yuǎn)的清平灣，一舉 成名?，F(xiàn)為專(zhuān)業(yè)作家。作品以關(guān)注人生的 獨(dú)特主題和風(fēng)格引人注 目。代表作有我的遙 遠(yuǎn)的清平灣插隊(duì)的 故事夏日的玫瑰 合歡樹(shù)我與地壇 等。,（二）評(píng)價(jià)作者在文中表達(dá)的對(duì)生死和生活 的態(tài)度，從中獲得啟發(fā)。,教學(xué)目標(biāo)：,（一）整體感知，把握文章內(nèi)容，分析體會(huì) 作者在文中表達(dá)的對(duì)生命和生活的態(tài)度。,評(píng)價(jià) 借鑒吸收 理。

8、111我與地壇實(shí)錄教學(xué)目標(biāo) 1、 體悟母愛(ài)的偉大與艱辛。 2、 感悟生命的意義。 教學(xué)設(shè)想 課型定為誦讀課，采用的手段以誦讀為主。這段選文的語(yǔ)言也是很值得品味的，但是在這堂課里只能忍痛割?lèi)?ài)，目的是通過(guò)誦讀讓學(xué)生在情感和認(rèn)識(shí)方面得到提升。 過(guò)程實(shí)錄 PPT1：課題名稱(chēng)及史鐵生照片，背景音樂(lè)為滿文軍的懂你營(yíng)造一種氣氛 師：一個(gè)人可以沒(méi)有朋友，沒(méi)有妻子，沒(méi)有兒女，但他一定有過(guò)母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來(lái)，不再去問(wèn)“我”為什么要出生，不再去想“我”為什么要活著，不再去抱怨命運(yùn)的不公。這當(dāng)中除了地壇給予的啟示之外，還有。

9、111我與地壇的語(yǔ)言特色史鐵生的我與地壇是至情之文，至理之文。該文對(duì)靈魂、生命、情感直至死亡，都寫(xiě)到了極致。他以全新的語(yǔ)言闡述了全新的思考，以獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了濃濃的深情。所以，我們?cè)谄焚p本文新鮮奇崛的語(yǔ)言時(shí)，必須緊緊聯(lián)系本文的情與理。 詞語(yǔ)的超常使用“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門(mén)壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段高墻又散落了玉砌雕欄?！蓖ǔ５恼f(shuō)法是“古殿檐頭的琉璃剝蝕了”，作者突破常規(guī)，寫(xiě)成了“剝蝕了古殿檐頭的琉璃”。動(dòng)詞“剝蝕”的運(yùn)用有兩個(gè)特點(diǎn)。它雖是動(dòng)詞，但通常情況下，它后面不跟。

10、111聆聽(tīng)另一種聲音我與地壇語(yǔ)言的另類(lèi)分析我與地壇一文中作者對(duì)地壇進(jìn)行了三度描寫(xiě)，特別是文章第一部分末尾，更是洋洋灑灑數(shù)百字而不厭其詳。課堂里，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“我為什么常常要到那園子里去？請(qǐng)結(jié)合其中某一個(gè)譬如來(lái)談?wù)劦侥菆@子里去的理由。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解者不惜筆墨描寫(xiě)古園形體的意圖，就是通過(guò)落日、雨燕、腳印、古柏、雨和落葉的“任誰(shuí)也不能改變”來(lái)證明古園歷久而彌堅(jiān)的活力是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)自己的不幸，采取積極人生態(tài)度的取之不竭的源泉。在回答問(wèn)題之前，我安排了學(xué)自由朗讀。因?yàn)椤?/p>

11、111母親的高貴在靈魂淺析我與地壇的母親形象徐昌才 吳主金在這個(gè)寒冷的冬天讀史鐵生，我有一種背脊發(fā)冷，心頭發(fā)熱的感覺(jué)，我敬重身殘志堅(jiān)、發(fā)奮有為的史鐵生，更欽佩樸實(shí)沉勇、聰慧、堅(jiān)忍的偉大母親。我與地壇字里行間洋溢著一股母愛(ài)的光輝，猶如冬天的太陽(yáng)，穿透陰霾破空而來(lái)，照亮你人生的希望；我與地壇字里行間充斥著一種思想的力量，猶如黎明的頌歌，掃蕩黑暗，歡呼光明，激活你沉睡的夢(mèng)想。母親，作為一個(gè)真實(shí)存在的生命個(gè)體，以她的苦難和智慧，以她的剛強(qiáng)和至愛(ài)，為史鐵生，也為我們譜寫(xiě)了一曲悲壯而輝煌的生命之歌！ （一）、沉。

12、11112我與地壇【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。 2、理解母愛(ài)的深沉偉大和孩子痛悔。 3、品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會(huì)作者筆下地壇寧?kù)o肅穆、生機(jī)盎然的美。 2、咀嚼母愛(ài)對(duì)我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。 【教學(xué)設(shè)想】 這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀把握文章概要，通過(guò)細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語(yǔ)段體味語(yǔ)言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 二、速讀帶問(wèn)題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。 問(wèn)題1：“我”。

13、111我與地壇（節(jié)選）一、基礎(chǔ)部分1下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A蔭蔽林蔭 禁錮幽暗B璀璨震撼 滯留嬉戲C穹窿別墅 悖謬冰凌D盎然肅穆 炫目休憩2選出加粗字字音有誤的一項(xiàng)是（）A圣地（shng）塵囂（xio）蔭蔽（yn）搖動(dòng)（yo）B朝拜（cho）栽種（zi）墳?zāi)梗╩）埋葬（zng）C柵欄（zh）禁錮（g）穹窿（qing）震撼（hn）D溫暖（nun）石棺（gun）悼念（dio）謙遜（xn）3加粗詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A這將被后代懷著敬仰之情來(lái)朝拜的圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。B于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹(shù)苗，這個(gè)兒童游戲不久也。

14、111沐浴在苦難生命里的開(kāi)朗研讀我與地壇苦難之所以成為苦難，是因?yàn)槟悴黄谕臇|西在你毫無(wú)準(zhǔn)備之下突然降臨在你的身上，而你不得不接受。面對(duì)“活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”的苦難，史鐵生以洋洋灑灑卻又凝重沉滯的一萬(wàn)五千言，始終在逼問(wèn)自己靈魂三個(gè)問(wèn)題：要不要去死；為什么活著；為什么寫(xiě)作？他的沉思，在給我們靈魂震撼與洗禮的同時(shí)，又引領(lǐng)我們不得不思考：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難？殘疾與健康、丑陋與漂亮、愚昧與聰慧、卑鄙與高尚史鐵生在省察個(gè)人的遭遇后，認(rèn)同命運(yùn)對(duì)自己的安排：一個(gè)人，出生了，這就不再是一。

15、111我與地壇課堂實(shí)錄第一課時(shí)師：每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂(lè)薇的精神家園是他的空中樓閣，史鐵生的精神家園則是一個(gè)曾經(jīng)十分荒蕪的園子地壇。請(qǐng)同學(xué)們用十分鐘時(shí)間讀一讀課文。師：請(qǐng)根據(jù)節(jié)選說(shuō)一說(shuō)史鐵生的經(jīng)歷。生：他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去思考，母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說(shuō)，并且不斷獲獎(jiǎng)，碰撞開(kāi)一條寫(xiě)作之路。師：講得很好。第一部分初讀有些雜，我們需要理出一個(gè)線索，這是以事件或是以明顯的時(shí)間先后。

16、111我與地壇學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解作者獨(dú)到的人生感悟及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解地毯和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，解開(kāi)“我（作者）”、地壇、母親三者的關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、晨讀積累已亥雜詩(shī)（其五）清龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花?！咀⑨尅亢剖帲簭V闊深遠(yuǎn)的樣子，也就是浩茫之意。白日斜：夕陽(yáng)西下的黃昏時(shí)分。吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進(jìn)，一邊吟詩(shī)。

17、111生死之思-史鐵生及其我與地壇的意義作者：郭春林一、已故的傅雷先生很推崇法國(guó)雕刻家羅丹，他有一尊名為冥想的泥塑作品。一天，當(dāng)葛賽爾（羅丹藝術(shù)論的作者）面對(duì)著這尊作品的時(shí)候，他的心里生出了一絲迷惑，為什么這個(gè)冥想著的“身體苦悶的彎折著的少婦”是四肢殘缺的，就“好像是雕刻家在不滿意他的作品時(shí)，把它摔壞了”似的？偉大的羅丹告訴他說(shuō)：“她是代表默想，故既無(wú)手來(lái)動(dòng)作，亦無(wú)腳來(lái)行走。你難道沒(méi)有注意到當(dāng)反省深思到極點(diǎn)，在矛盾中彷徨不決的時(shí)候，竟會(huì)有寂滅的想望嗎？”葛賽爾于是明白了，“這個(gè)婦人是象征人類(lèi)的智慧遇。

18、111突出重圍讀史鐵生我與地壇 山西省臨汾市第一中學(xué) 常紅杰 青年是一首詩(shī)，這是因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢(mèng)想和火一樣燃燒的激 情。而史鐵生卻在“最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿”。詩(shī)化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn) 實(shí)，他一度徘徊在生與死的邊緣。終于有一天，他把輪椅搖進(jìn)了地壇，在這古老而又充滿 無(wú)限生機(jī)的古園里，史鐵生找到了自己精神安棲的家園。他同自然對(duì)話，他同自己對(duì)話， 傾聽(tīng)心靈的聲音，感悟生命的真諦，最終參悟了命運(yùn)的玄機(jī)，完成了生命中最為壯麗的一 次突圍，而這次突圍的過(guò)程，竟長(zhǎng)達(dá)十五年。 當(dāng)失魂落。

19、111焚情“地壇”我與我與地壇文/阿三 來(lái)源：語(yǔ)文學(xué)習(xí)曾經(jīng)三次執(zhí)教我與地壇，不同的方式里有著本質(zhì)的主旋律：朗讀。而不同的朗讀形式里也透著相同的結(jié)果：淚流滿面一、“無(wú)備而來(lái)”成就“完滿”第一次接觸到我與地壇，竟不知如何下手：“自讀”一族的篇目，長(zhǎng)得可以的篇幅，截然不同的兩種情感（課文節(jié)選的是一、二部分）當(dāng)我踩著鈴聲進(jìn)入課堂，當(dāng)一系列課前“程序”已然完成，心中沒(méi)底的我由萬(wàn)般無(wú)奈中生成“自告奮勇”：“本篇為自讀課文，我?guī)€(gè)頭，自己先讀”嘩然一片，這中間包含著的也僅僅只是“這么長(zhǎng)的文章也讀？”一層意思。等學(xué)。

20、111我與地壇說(shuō)課稿我與地壇（案例）教材分析：這篇課文是高一第二冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，圍繞以“分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收”為重點(diǎn)的單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，我們本著學(xué)生已經(jīng)在教師的兩篇課文的講讀教學(xué)下，來(lái)充分認(rèn)識(shí)這篇課文的地位與價(jià)值，他完全可以作為培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀能力的一篇典范之作。該篇作者史鐵生將十五年中最重要最復(fù)雜的感受，用他全部生命感悟到的寶貴東西傳達(dá)給我們的學(xué)生。這種傳達(dá)的過(guò)程就是他們學(xué)會(huì)從某一點(diǎn)入手，找到與作者心靈觸動(dòng)的契機(jī)，以此來(lái)提升自己的人生體驗(yàn)與感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種溝通其實(shí)正是學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)從自己。