1、第一單元 論語選讀天下有道，丘不與易也(人教版高二選修教案設計)教學目的：知識與技能：掌握文中重點字詞的用法，了解論語反映的主要思想。 過程與方法：誦讀課文，理清各個章節(jié)的內容，把握人物的主要思想，體會運用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 情感態(tài)度價值觀：引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教學重點：掌握文中重點字詞的用法，了解論語反映的主要思想。 引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教學難點 1、誦讀課文，理清各個章節(jié)的內容，把。

2、______________________________________________________________________________________________________________第一單元 論語選讀天下有道，丘不與易也(人教版高二選修教案設計)教學目的：知識與技能：掌握文中重點字詞的用法，了解論語反映的主要思想。 過程與方法：誦讀課文，理清各個章節(jié)的內容，把握人物的主要思想，體會運用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 情感態(tài)度價值觀：引導學生通過分析人物的語言，領會孔子勇于擔當社會道義的精神。 教學重點：掌握文中重點字詞的用法，了解論語反映的主要思。

3、先秦諸子選讀第一單元論語選讀一、天下有道，丘不與易也1儀封人請見，曰：“君子之至于斯也，吾未嘗不得見也?！睆恼咭娭３鲈唬骸岸雍位加趩屎?？天下之無道也久矣，天將以夫子為木鐸?！保ㄕ撜Z八佾2長沮、桀溺耦而耕?？鬃舆^之，使子路問津焉。長沮曰：“夫執(zhí)輿者為誰？”子路曰：“為孔丘?！痹唬骸笆囚斂浊鹋c？”曰：“是也?！痹唬骸笆侵蛞樱　眴栍阼钅?。桀溺曰：“子為誰？”曰：“為仲由?！痹唬骸笆囚斂浊鹬脚c？”對曰：“然?！痹唬骸疤咸险咛煜陆允且?，而誰以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？”耰而不輟。

4、第四單元 老子選讀,有無相生,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

5、二、當仁,不讓于師,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

6、第五單元 莊子選讀,知識領域,課節(jié)重點,學習方法,知識領域,課節(jié)重點,學習方法,知識領域,課節(jié)重點,學習方法,知識領域,課節(jié)重點,學習方法,知識領域,課節(jié)重點,學習方法,一、無端崖之辭,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評。

7、三、民為貴,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

8、四、樂民之樂,憂民之憂,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

9、五、人 和,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

10、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

11、七、仁義禮智,我固有之,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

12、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第一課 無端崖之辭,第五單元,“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭”，是承上聯(lián)具體地寫出金陵政權“黯然收”的景況和原因。“千尋鐵鎖”是東吳在西塞山下長江險要處的設防。它包含有兩層意思：一是表明孫皓政權盡管腐敗，但還是不愿輕易失國，而進行拼死抵抗；二是暗示王濬足智多謀，英勇善戰(zhàn)。當時的東吳，為防御晉武帝的討伐，曾在西塞山一帶筑營壘，設江防，井用鐵鎖鏈橫截長江，以阻擋王濬的樓船。但王濬用木筏數(shù)十，上載麻油火炬，燒融了鐵鏈，直。

13、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第二課 鵬之徙于南冥,第五單元,自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散， 各在一處。因望月有感，聊書所懷， 寄上浮梁大兄、於潛七兄、 烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹 白居易 時難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。 吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。 共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。,德宗貞元十五年(799)春，宣武軍(治所在今河南省開封市)節(jié)度使董晉死后，其部下發(fā)動叛亂；不久彰義軍(治所在今河南省汝南縣)節(jié)度使吳少誠。

14、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

15、先秦諸子選讀情景式默寫,1、孔子直接表達自己勇于擔當社會責任的精神的句子： ， 。 2、陶淵明化用了論語中“ ， ”表達了自己以往的不能挽救，將來還可以補回。,往者不可諫 來者猶可追,天下有道 丘不與易也,3、 顏淵贊嘆自己老師學問高的句子 “ ， ， ， 。 ” 老師是如何指導弟子顏淵學習的 “ ?！?仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后,博我以文，約我以禮,4、孔子指出君子與小人學道不同的句子是：“ ， 。 ” 5、孔子贊美顏回“賢哉”的句子：“ ， ， ， 。 ” 6、曾皙描繪暮春詠歸圖的句子是：“ ?！?君子學道則愛人，小人學。

16、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第一課 天下有道，丘不與易也,第一單元,望月懷遠 張九齡 海上生明月，天涯共此時。 情人怨遙夜，竟夕起相思。 滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 不堪盈手贈，還寢夢佳期。,3構思奇妙，描寫細巧。 如“披衣覺露滋”句，夜已深了，天氣更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是濕潤，而且含滋生不已的意思?！奥蹲獭倍謱懕M了“遙夜”“竟夕”的精神。這一句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。相思不眠之際，有什么可相贈的呢？一無所有。

17、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第二課 當仁，不讓與師,第一單元,滕王閣詩 王 勃 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長江空自流。,王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，史稱“初唐四杰”。他們都力求革新當時“爭構纖微，競為雕刻”的齊梁宮體詩風，拓寬詩歌題材，表現(xiàn)積極進取、健康昂揚的精神，抒發(fā)政治感慨和懷才不遇的憤懣。王勃的詩主要描寫個人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治抱負、表達不滿之作。

18、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,孟子選讀,第二單元,第六課 我善養(yǎng)吾浩然之氣,第二單元,顧況七言歌行中公子行行路難三首，揭露貴族子弟的豪奢生活，諷刺封建帝王追求長生的愚昧行為，頗有現(xiàn)實意義。李供奉彈箜篌歌劉禪奴彈琵琶歌李湖州孺人彈箏歌等，通過豐富生動的比喻和環(huán)境氣氛的渲染，對音樂的描繪相當出色。這些詩想象豐富，意境奇特，色彩濃郁，是后來李賀歌行的濫觴。唐末詩僧貫休有讀顧況歌行一詩，對他的七言歌行也極為推崇。 顧況的七絕清新自然，饒有佳作。如宿昭應諷刺玄宗求仙。葉上題詩從。