1、數(shù)學教育與人文精神培養(yǎng) 小學數(shù)學教學論文 數(shù)學教育與人文精神培養(yǎng) 小學數(shù)學教學論文 數(shù)學教育與人文精神培養(yǎng) 安吉祥 人文精神的實質(zhì)是對人之為人的思考，其核心是如何做人。也就是說，如何為人處世的文化就是人文精神。人文精神的核心內(nèi)容就是崇高的做人的品質(zhì)和報效祖國、獻身教育事業(yè)的進取心和責任感。它既非政治思想素質(zhì)所能代替，也非專業(yè)素質(zhì)所能囊括。愛因斯坦認為。

2、小學數(shù)學教學論文 淺談小學數(shù)學中體驗教學 用心 愛心 專心 淺談小學數(shù)學中體驗教學 1.創(chuàng)設情景，體驗問題生成的過程? 問題是數(shù)學的心臟，問題促使學生?發(fā)展?。在教學中，如果老師簡單顯淺地提問，學生在不理解老師提問目的和問題重要性的情況下，就會因缺少探究的方向和動力，從面嚴重抑制了他們的探究熱情；相反，如果教師創(chuàng)設輕松愉快的情景，使學生能直覺地體驗到解決問題的必要性，思維也就被激活，這樣，他們。

3、讓有效的提問打造高效課堂曾都區(qū)實驗小學劉友波課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)奶釂?，啟發(fā)學生思維。

4、小學數(shù)學教學論文 培養(yǎng)小學生的計算能力 河南省商水縣周口中英學校 王二輝 在做計算題時 ，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中抄錯題運算粗心不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我。