1、敘事說理的語言表達一錢鍾書談藝錄：“瓦勒利（法國詩人，今通譯瓦萊里）嘗謂敘事說理之文以達意為究竟義，詞之與意，離而不著，意茍可達，不拘何詞，意之既達，詞亦隨除；詩大不然，其詞一成莫變，長保無失?！?正如錢鍾書所說，“詩藉文字語言，安身立命”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，其詩意借此語境中的“綠”字而源源不斷表現(xiàn)，別的字詞無可取代?？梢哉f，無此“綠”字則無此詩。但敘事似乎也不能一概而論，如果把小說中的敘事和實用文中的敘事作些比較的話，就會發(fā)現(xiàn)它們還是有區(qū)別的。最明顯的是，小說所敘往往為作家設(shè)想之事，雖然不能。

2、有個人請客，看看時間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“不該走的客人，怎么走了呢？”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！”于是又都走了。最后只剩下一個跟主人較親近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說：“我說的又。

3、大班幼兒語言表達能力問卷調(diào)查報告語言是人類心理活動的主要載體，是人類用于信息交流的工具，“ 幼兒語言表達能力的培養(yǎng)” 包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習(xí)慣。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達能力的強弱一致，而認(rèn)同個體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達能力，使每個幼兒想說、敢說、會說。本次調(diào)查對象為。

4、育兒知識：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、和家長學(xué)校之兒童急救育兒知識：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，進入大班后語言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語言表達能力能夠幫助幼兒更好的進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語言表達能力，我根據(jù)實踐，有如下幾點淺見。一、提供豐富的書籍，給幼兒充足的閱讀時間和場所書籍對于幼兒來說是一樣不可或缺的營養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識，還能加深幼兒的道德意識，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時候，他們喜歡讀書，喜歡在書中去探索一些未知。

5、禮儀/職場禮儀 商務(wù)禮儀中用肢體語言表達溝通的安全距離法 其實，人與人相處，除了以“語言”表達溝通信息外，“肢體語言”也占了重要的作用，有時候，雙方即便不說話，但兩人的肢體互動狀態(tài)卻可以使對方明白一切?！鞍踩嚯x法”就是在雙方還沒有開口說話前，尊重對方有“自主空間”的要求。例如，當(dāng)客人進入店內(nèi)時，店員讓客人先舒放一下身體，隨意瀏覽商品。約一兩分鐘后，若客人發(fā)出聲音詢問，或者抬高眼神尋找店員時，這時就表示客戶歡迎店員靠近他(她)的“自主空間”了。例如，辦公室的同事們，不論是主管，還是平級的同事，也都有。