1、數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難意識(shí)的培養(yǎng)2300字 數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難意識(shí)的培養(yǎng) 目前學(xué)校教育以升學(xué)率為目標(biāo)，枯燥乏味并且繁重的應(yīng)試訓(xùn)練抹殺了青少年的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，缺乏質(zhì)疑問難的精神。學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的空間，喚起學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主探究大膽質(zhì)疑，學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2、優(yōu)化教學(xué)過程 教會(huì)質(zhì)疑問難堤角小學(xué) 朱琴偉大的哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過：?jiǎn)栴}是接生婆，它能幫助新思想的誕生。愛因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。這些名言都有力地說(shuō)明了問的重要性。學(xué)生有了問題意識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。

3、教給學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑與方法很重要反思我們的閱讀教學(xué)，教師究竟該如何引發(fā)疏導(dǎo)調(diào)控學(xué)生的課堂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，提高學(xué)生的閱讀自主性呢通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)后我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生靜心研讀文本，教給質(zhì)疑問難的途徑與方法，是解決這一問題比較有效。

4、要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振宇曾作過這樣的對(duì)比：中國(guó)留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比美國(guó)的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距楊振宇認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生思維活躍，善于提出問題；中國(guó)教育只。

5、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力 來(lái)賓市武宣縣祿新鎮(zhèn)地有小學(xué) 黃龍送 學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但是，目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問，牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問。

6、引導(dǎo)質(zhì)疑問難 放飛學(xué)生思維 引導(dǎo)質(zhì)疑問難 放飛學(xué)生思維 摘 要 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該具有質(zhì)疑問難的能力。教師必須有目的的培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的意識(shí)，教他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的方法，并在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化，形成能力。 關(guān)鍵詞 引導(dǎo) 質(zhì)疑 培養(yǎng) 能力。

7、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難 教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的時(shí)間，被老師的問題所牽引，被動(dòng)地圍繞。