1、2019年高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí) 專題訓(xùn)練九 第4講 轉(zhuǎn)化與化歸思想 理 轉(zhuǎn)化與化歸思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而得到解決的一種方法一般總是將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化。

2、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長(zhǎng)不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

3、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長(zhǎng)不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

4、思想方法訓(xùn)練4 轉(zhuǎn)化與化歸思想 一 能力突破訓(xùn)練 1 已知M x y y x a N x y x2 y2 2 且M N 則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 A a2 B a 2 C a2或a 2 D 2a2 2 若直線y x b被圓x2 y2 1所截得的弦長(zhǎng)不小于1 則b的取值范圍是 A 1 1 B 22。

5、第4講轉(zhuǎn)化與化歸思想轉(zhuǎn)化與化歸思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化,進(jìn)而得到解決的一種方法.一般總是將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題，將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題.轉(zhuǎn)化與化歸思想在高考中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，總離不開(kāi)轉(zhuǎn)化與化歸，如未知向已知的轉(zhuǎn)化、新知識(shí)向舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化、復(fù)雜問(wèn)題向簡(jiǎn)單問(wèn)題。

6、第40練轉(zhuǎn)化與化歸思想思想方法解讀轉(zhuǎn)化與化歸思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，采用某種手段將問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使問(wèn)題得到解決的一種數(shù)學(xué)方法一般是將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題，將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化與化歸思想是實(shí)現(xiàn)具有相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的重要依據(jù)，如函數(shù)與不等式、函數(shù)與方程、數(shù)與形。