《硫酸的制備和性質》教學設計.doc
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硫酸的制備和性質教學設計省宜興一中 韓艷紅一、教材分析1教材的地位和作用 硫酸的制備和性質是蘇教版化學(必修)1專題4第一單元含硫化合物的性質和應用中的第二節(jié)內(nèi)容,是繼二氧化硫性質和作用之后的一節(jié)重要內(nèi)容,同時也是引入硫和含硫化合物的相互轉化的重要環(huán)節(jié)。本課內(nèi)容對學生來說既熟悉也陌生,硫酸在工業(yè)中的應用學生在生活中就有所耳聞,但真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié),學生不是很了解;濃稀硫酸的性質在初中就有所接觸,但進行深入探究,學生還沒有做過。所以在本課的學習中,學生既能聯(lián)系舊知識和生活實際來學習硫酸的制備和性質,又能進一步運用探究性學習的方法,探究濃稀硫酸的性質區(qū)別,構建硫和含硫化合相互轉化的知識體系。所以說,本課是一節(jié)將學科知識和生產(chǎn)實際相結合的重要內(nèi)容,是一節(jié)運用探究方法探討物質性質的重要內(nèi)容。2教學目標 知識與技能 知道工業(yè)上生產(chǎn)硫酸的基本原理掌握濃硫酸的特性。過程與方法 理解學科知識與生活實際的聯(lián)系培養(yǎng)學生實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力培養(yǎng)學生運用理論知識解釋問題的能力。 情感態(tài)度和價值觀 充分重視學生的實踐活動,提高學生對知識的應用能力和意識,以求達到學生能用有關知識初步解決或結實對化學有關的實際問題的目的;同時對學生形成未來發(fā)展的相關基礎知識,掌握基本的科學方法,初步樹立科學的觀點和精神。3教學重點、難點 重點:硫酸的工業(yè)生產(chǎn);濃硫酸的特性。 難點:濃硫酸的強氧化性。 二、教法分析教學方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學生的學;既注重學生知識的獲得,也注重學生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的知識水平,我決定采取以下方法: 1情境激學法,創(chuàng)設問題的意境,激發(fā)學習興趣,調動學生內(nèi)在的學習動力,促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。 2實驗促學法:通過教師的演示,學生的動手操作,觀察分析實驗現(xiàn)象,掌握濃硫酸的化學性質。 3多媒體輔助教學法:運用先進的教學手段(如教學錄像、計算機等)豐富教學內(nèi)容。 4探究討論法:通過學生的探究和討論,準確掌握濃硫酸的強氧化性。 教學過程教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖引入上節(jié)課我們認識了酸雨,酸雨的主要成分是硫酸,酸雨給我們的生活與環(huán)境帶來了極大的危害,他是環(huán)境的殺手。但這個殺手也有他柔情的一面。下面我們來認識一下硫酸在我們生活中的作用。錄象展示硫酸的重要作用老師所以硫酸的產(chǎn)量來衡量一個國家的工業(yè)發(fā)達水平。過渡今天我們就來認識一下硫酸的工業(yè)制備提問接觸法制備硫酸的工藝包含的三個步驟中所涉及到的化學反應是什么? 實驗探究,獲得新知探究一:硫酸的物理性質過程:引導學生觀察濃硫酸,并提供有關濃硫酸物理性質的信息。讓學生思考如何稀釋濃硫酸。提問你對硫酸的知識你了解多少呢?師很好,在初中我們就知道稀硫酸是強酸H2SO4=2H+ SO42-探究二:濃硫酸的吸水性過程:學生動手用膽礬和濃硫酸做吸水性實驗。通過學生觀察實驗現(xiàn)象,提出問題:藍色的膽礬為什么變成白色粉末?說明濃硫酸有什么性質?可以應用在什么方面?通過思考、交流、討論,學生掌握濃硫酸的吸水性以及可以用濃硫酸做干燥劑等知識。深入探討濃硫酸的吸水作用是因為濃硫酸分子和水分子強烈結合,生成一系列的水合物,同時可以放出大量的熱。通過實驗提出疑問并深入進行理論分析,這樣學生既能產(chǎn)生興趣,有不會只停留在表面現(xiàn)象上,從而在根本上掌握濃硫酸的吸水性。 探究三:濃硫酸的脫水性過程:學生動手分別在紙屑、棉花、木屑上滴幾滴濃硫酸,觀察現(xiàn)象。再用蔗糖和濃硫酸做脫水性實驗。提出問題為什么紙屑、棉花、木屑等有機物遇到濃硫酸會變黑?為什么蔗糖遇到濃硫酸會變黑,體積膨脹并有使品紅褪色的氣體產(chǎn)生?通過思考和討論,學生掌握濃硫酸可以是有機物如蔗糖脫水“炭化”,并可以發(fā)生進一步的反應(如產(chǎn)生二氧化硫)。探究四:濃硫酸的強氧化性1、銅與濃硫酸的反應。提問銅能與稀硫酸反應嗎?為什么?銅能與濃硫酸反應嗎?過程讓學生按照教材92頁實驗三組裝實驗裝置,進行銅與濃硫酸的反應實驗,并觀察實驗現(xiàn)象。然后向學生提問:銅與濃硫酸反應的條件是什么?根據(jù)反應現(xiàn)象可知反應后生成物是什么?并要求他們寫出反應方程式,指出氧化劑、還原劑、轉移電子數(shù)目。思考反應中濃硫酸表現(xiàn)出什么性質?2、鋁、鐵與濃硫酸作用過程讓學生將鋁片和鐵片投入到冷的濃硫酸中觀察現(xiàn)象,再加熱混合物觀察現(xiàn)象。提問為什么比銅活潑的鋁和鐵與濃硫酸作用沒有明顯現(xiàn)象?引導學生得出結論:因為濃硫酸具有氫氧化性,使某些金屬如鋁、鐵等表面發(fā)生“鈍化”,阻止反應進一步發(fā)生。而加熱后鋁、鐵仍可以和濃硫酸反應。結合以上兩組實驗,引導學生總結濃硫酸與金屬的規(guī)律:除鋁、鐵等少數(shù)金屬常溫下遇濃硫酸會發(fā)生鈍化外,濃硫酸能與絕大多數(shù)金屬發(fā)生反應,由+6價硫表現(xiàn)強氧化性,所以還原產(chǎn)物為二氧化硫而不是氫氣。提問濃硫酸是否可以氧化一些有還原性的非金屬單質呢?3、碳與濃硫酸反應讓學生提出假設碳與濃硫酸反應的產(chǎn)物,并設計實驗驗證。學生根據(jù)反應物的特點推導反應產(chǎn)物,并結合其他相關知識組裝實驗裝置進行實驗。學生在不斷修正及我的指導下順利進行實驗,通過觀察實驗現(xiàn)象可知碳可以被濃硫酸氧化為二氧化碳。進一步引導學生總結非金屬單質與濃硫酸反應的規(guī)律:非金屬單質與濃硫酸反應,本身被氧化為非金屬最高氧化物或其水化物。提出疑問(1)之前做得蔗糖炭化實驗,為什么炭化后的蔗糖體積膨脹并有刺激性氣味氣體產(chǎn)生?(2)濃硫酸有吸水性可以做氣體干燥劑,但不能干燥哪些氣體?學生根據(jù)濃硫酸的氫氧化性想到不能用濃硫酸干燥具有還原性的氣體如硫化氫、碘化氫、溴化氫等。當解決以上兩個疑問后,學生會對濃硫酸的強氧化性又跟深刻的認識,并能意識到知識之間是相關聯(lián)的。閱讀課本填寫學案觀察與思考硫酸是強酸回顧舊知識 引導學生回顧已了解的硫酸的知識,如硫酸是強酸,能在水溶液中完全電離,因此稀硫酸具有酸的通性;濃硫酸具有吸水性等。這樣可以順理成章的引導學生關注濃硫酸的其他特性。觀察與思考學生根據(jù)分析可以寫出反應方程式并得出結論濃硫酸與銅反應時既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)酸性。觀察與思考學生很快就能解釋出是因為蔗糖脫水后生產(chǎn)的碳繼續(xù)在濃硫酸放熱的條件下與濃硫酸反應生成二氧化碳和二氧化硫的結果,是之體積膨脹并有刺激性氣味氣體產(chǎn)生。培養(yǎng)學生辨證的看問題引導學生用所學知識解釋工業(yè)生產(chǎn)過程。這樣激發(fā)了學生的學習興趣,也讓學生將生活實際與學科知識相聯(lián)系,同時很好的復習了以前所學的知識。這節(jié)知識是本課的重點這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學,并在實驗探究的過程中,通過學生對實驗的觀察,設置問題情境,引導學生深入研究濃硫酸的特性,尤其是強氧化性。師生的互動,營造了活躍的課堂氣氛,教學過程中師生的思維品質得到了培養(yǎng)。引導學生對比吸水性和脫水性的區(qū)別,脫水性是因為濃硫酸將有機物中的氫、氧原子按水分子組成奪取出來,這種作用使有機物脫水后生成碳,并呈疏松多孔狀。運用對比的方法學習濃硫酸的吸水性和脫水性,使學生對兩個知識都有深入的理解,不會在今后的應用中產(chǎn)生混淆。在這里,對于炭化實驗的現(xiàn)象,可提示學生在后面的學習中會得出結論,使學生對后面的學習也產(chǎn)生了興趣。在探究銅與濃硫酸的反應時所用到的知識都是學生已有的知識,可以鼓勵學生應用已有的知識去解釋未知的事實,這樣學生對探究新事物就不會感到無所適從。在探究這個知識時可以提醒學生學習化學時所得出的規(guī)律并不是一成不變的,化學事實有他的特殊性,所以對于特殊的化學事實應給于更多的注意。在進行這個實驗時所用到的知識仍然是學生已有的知識,這會讓學生對于學習更有信心,更有熱情。教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖知識總結、鞏固提升通過上述過程引導學生總結本課內(nèi)容。1、硫酸的制備:(1)礦石在沸騰爐中煅燒;(2)二氧化硫在接觸室中催化氧化;(3)三氧化硫在吸收塔中轉化為硫酸。2、濃硫酸的特性:(1)吸水性;(2)脫水性;(3)強氧化性。課堂練習、再現(xiàn)知識1、下列現(xiàn)象反映了硫酸的那些主要性質:(1)濃硫酸滴在木條上,過一會兒,木條變黑_ ; (2)濃硫酸敞口放置,質量增加_; (3)稀硫酸可清洗金屬表面的氧化物_ _; (4)濃硫酸不能干燥硫化氫氣體_ ; (5)銅片放入濃硫酸中加熱,有氣泡產(chǎn)生_ ; (6)濃硫酸使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙先變紅后變黑_; 2、常溫下,下列物質可盛放在鐵質容器中的是( ) A 鹽酸 B 稀硫酸 C 濃硫酸 D 硫酸銅溶液3、如何鑒別已失去標簽的稀硫酸和濃硫酸?(請同學們提出盡可能多的方案) 4、設計一套實驗裝置,驗證木炭與濃硫酸的反應產(chǎn)物。兩位同學板演(2、3)(4、5)順利掌握雙基,而且其知識遷移能力獲得同步提高。引導學生經(jīng)歷生活中的化學現(xiàn)象,在觀察的基礎上,提出問題- 配套講稿:
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