《教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計(jì) 責(zé)任學(xué)校： 責(zé)任教師： 課題 做一個(gè)生態(tài)瓶 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 課型 新授課 課時(shí) 一課時(shí) 識(shí)記 理解 運(yùn)用 教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落，生物和非生物之間有著密不可分的聯(lián)系。 △ 2、過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)所設(shè)計(jì)的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，管理生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶的情況進(jìn)行觀(guān)察記錄。 △ △ △ 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：①認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀(guān)察的必要性；②體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。 △ △ 突破重點(diǎn) 難點(diǎn)設(shè)想 科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察池塘生態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)群落這一概念，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所設(shè)計(jì)的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，管理生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶的情況進(jìn)行觀(guān)察記錄。使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納構(gòu)建的科學(xué)探究活動(dòng)歷程，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教材分析 本課是小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級(jí)上冊(cè)第一單元（“生物與環(huán)境”單元）中的第6課。本課是前一課的延續(xù)，既在學(xué)生認(rèn)識(shí)了食物鏈、食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，了解池塘生物與非生物之間的聯(lián)系，進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與之間是相互依存、相互作用和相互制約的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案動(dòng)手制作生態(tài)瓶，通過(guò)動(dòng)手操作，既驗(yàn)證了學(xué)生的一些猜測(cè)及假象，也更進(jìn)一步的使學(xué)生理解生物與環(huán)境間的密切聯(lián)系。 教學(xué)媒體 教學(xué)課件 學(xué)生準(zhǔn)備 每組學(xué)生：飲料瓶、小刀、沙子、石子、小魚(yú)、水草、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、鋪墊設(shè)疑（3—5分鐘） 1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，自然界有著形形色色的生物，它們的生存環(huán)境也各不相同，請(qǐng)看？（課件出示） 2、談想法：觀(guān)看了剛才的短片你有什么感受呢？ 3、小結(jié)：生物的生存離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境又影響著生物的生存，它們之間有著密切的聯(lián)系。 二、探究發(fā)現(xiàn)（13—15分鐘） （一）認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng) 1、觀(guān)看圖片，回答問(wèn)題 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察圖片（課件出示），結(jié)合已有知識(shí)回答到問(wèn)題。 ①池塘里有哪些生物和非生物？ ②水生植物的生存需要哪些條件？ ③植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)作 了哪些貢獻(xiàn)？（相機(jī)板書(shū)） 2、梳理關(guān)系，學(xué)習(xí)概念 相互依存 相互影響 池塘 生態(tài)系統(tǒng) 提供食物 提供養(yǎng)分 動(dòng)物 植物物 非生物 學(xué)習(xí)概念：像池塘里的這些生物和非生物這樣互相作用、相互依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（板書(shū)相互作用，相互依存） （二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案 在認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)后，我們可以在教室里模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)建造一個(gè)生態(tài)瓶來(lái)進(jìn)行觀(guān)察研究，想試一試嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究做一個(gè)生態(tài)瓶。（板書(shū)課題） 1、老師相信每一名同學(xué)還是一名出色的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師， 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，先自主設(shè)計(jì)一個(gè)建造生態(tài)瓶的實(shí)驗(yàn)方案。 2、小組合作學(xué)習(xí) 想一想：你打算加入哪些“成員”，加入它們的目的是什么？ 說(shuō)一說(shuō)：制作生態(tài)瓶時(shí)應(yīng)該考慮些什么？ 比一比：比比哪個(gè)小組的方案最合理。 3、完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表 我的生態(tài)瓶設(shè)計(jì)方案 需要的材料 成員 生物 非生物 需要考慮的問(wèn)題 方法步驟 4、匯報(bào)交流，優(yōu)化方案 （三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師——做一個(gè)生態(tài)瓶 1、小結(jié)方法步驟 第一步：找一個(gè)干凈的大塑料瓶，剪掉上面一部分； 第二步：先放入一層淘洗干凈的沙，在加入半桶自然水域中的水； 第三步：在桶里種上水草，固定好根，放入浮萍； 第四步：放入水生小動(dòng)物，貼上標(biāo)簽。 2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)成功 （1）相信同學(xué)們都怕不急待的想躍躍欲試了，在動(dòng)手制作前，老師還有一點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小提示帶給大家： ①按照小組實(shí)驗(yàn)方案來(lái)制作，小組成員分工協(xié)作 ②在制作的過(guò)程中注意安全，防止割傷。 ③比一比哪一組最有秩序，最講衛(wèi)生。 （2）開(kāi)始制作，教師參與制作指導(dǎo)。 （3）實(shí)驗(yàn)好的小組請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)器材，把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 3、匯報(bào)展示 （1）快樂(lè)探究，展示風(fēng)采。哪個(gè)小組先來(lái)展示你們的制作成果？ （2）哪個(gè)小組還想來(lái) 4、小結(jié) 三、歸納構(gòu)建（5—8分鐘） 1、提問(wèn)：在親自動(dòng)手操作后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在制作生態(tài)瓶時(shí)應(yīng)該注意些什么？ 2、引導(dǎo)小結(jié)：在制作生態(tài)瓶時(shí)我們要盡量滿(mǎn)足生物的生存條件，使它們感覺(jué)像在“家里”一樣舒服。 四、實(shí)踐應(yīng)用（6—8分鐘） 1、欣賞生態(tài)瓶。 2、動(dòng)手實(shí)踐——做一個(gè)屬于自己的生態(tài)瓶 ①根據(jù)自己的喜愛(ài)，自己制作一個(gè)生態(tài)瓶。 ②堅(jiān)持每日觀(guān)察生態(tài)瓶，完成觀(guān)察記錄表。 ③思考生態(tài)瓶里各種生物之間的關(guān)系 ，怎樣才能使它們生存得更好。 ④把你的所得及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) 生物： 生態(tài)系統(tǒng) 非生物： 　　 做一個(gè)生態(tài)瓶 相互依存 相互影響 觀(guān)看視頻 談設(shè)想 觀(guān)看圖片 回答問(wèn)題 梳理知識(shí)，加深認(rèn)知 讀一讀 勾畫(huà) 認(rèn)真聽(tīng) 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 想一想 說(shuō)一說(shuō) 比一比 完成實(shí)驗(yàn)方案表 匯報(bào)交流 認(rèn)清方法步驟 自由讀一讀 動(dòng)手制作 交流想法 匯報(bào)交流 小結(jié) 認(rèn)真聽(tīng) 指明答 好的開(kāi)課能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望。 通過(guò)觀(guān)察課本插圖，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，理解生物與非生物之間密不可分的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)這一概念。 科學(xué)課標(biāo)指出科學(xué)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了池塘生態(tài)系統(tǒng)后，及時(shí)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，模擬建造生態(tài)瓶有效的激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中也體現(xiàn)了科學(xué)課程以學(xué)生為主體的思想，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)方法，教師及時(shí)小結(jié)，是學(xué)生掌握有效的制作方法，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵之一。 理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作相結(jié)合能使所學(xué)的知識(shí)得到有效的整合，這才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？茖W(xué)課標(biāo)也指出要給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的真諦。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不當(dāng)僅僅局限與課堂，科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在課后讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶，有利于更近層次的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，同時(shí)，按時(shí)觀(guān)察記錄有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。 教學(xué) 后記 4