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人教版小學(xué)三年級下冊《筆算乘法（不進位）》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用 《筆算乘法》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊第四單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算，所以本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好本節(jié)課將為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算以及三位數(shù)乘兩位數(shù)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識點不僅是本單元的重點，也是全冊的重點，在全冊中起到了承上啟下的作用。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。 過程與方法：通過小組合作交流，讓學(xué)生理解每一步筆算的算理。 情感態(tài)度價值觀：在探索交流中，讓學(xué)生體會解決問題思路方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 3、重難點 重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的（不進位）筆算方法和書寫格式。 難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）每一步筆算的算理。 4、教學(xué)用具 教學(xué)課件（PPT）、每一小組一張卡片 二、說教法 教師通過創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)。 三、說學(xué)法 學(xué)生通過小組自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行課堂學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo) 通過和學(xué)生談話，想帶學(xué)生去逛書店的方式導(dǎo)入，老師并提出想去書店，先來做幾道題。 設(shè)計的意圖：以學(xué)生喜聞樂見的談話方式引入，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能緩解學(xué)生緊張的心態(tài)。 復(fù)習(xí)題的設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)我們以前學(xué)過且本節(jié)課要用的知識點（多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算），加深學(xué)生的記憶。 （二）自主探究，合作交流 1、通過學(xué)生觀察主題圖，提出學(xué)生能獲取哪些數(shù)學(xué)信息并列出算式。1412＝ 沒有學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，因此引入用點子圖。要求學(xué)生以小組為單位，利用以前學(xué)過的知識，合作討論算出小圓點的個數(shù)，也就是書的本數(shù)。 設(shè)計意圖：把求積轉(zhuǎn)化成小圓點的個數(shù)，以更加形象直觀的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。通過小組的合作交流，讓學(xué)生體會解決問題思路的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 2、通過學(xué)生列出的算式 142=28 1410=140 28+140=168 嘗試讓學(xué)生寫出兩個乘法算式的豎式，并把兩個乘法豎式合并成一個乘法豎式。 1 4 2 1 4 2 8 1 2 2 8 1 4 1 4 0 1 0 1 6 8 1 4 0 老師解說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的書寫格式以及筆算算理。 3、總結(jié)算理：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)， 得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊；再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。 設(shè)計意圖：通過把兩個豎式合并成一個豎式，首先讓學(xué)生知道兩位數(shù)乘兩位數(shù)就是將其分解成兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)進行計算，讓學(xué)生理解其書寫格式以及筆算算理。突破本節(jié)課的重難點。 （三）精講多練，點撥矯正 設(shè)計意圖：鞏固新知識，加深學(xué)生對筆算算理的理解。 （四）拓展生成，達(dá)標(biāo)反饋 設(shè)計意圖：練習(xí)循序漸進，學(xué)生獨立解決后交流，進一步加深了學(xué)生對乘法計算法則的理解。 課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？