《高等教育學(xué)》課后習(xí)題及參考答案.doc
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高等教育學(xué)課后習(xí)題及參考答案第1章 緒論1、 名詞解釋孔子 春秋末期思想家、教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼??鬃拥难孕兴枷胫饕d于語錄體散文集論語及四書中。老子 春秋時期思想家。姓李名耳,字伯陽。相傳生活在春秋時期。老子著有道德經(jīng),是道家學(xué)派的始祖,他的學(xué)說后被莊周發(fā)展。道家后人將老子視為宗師。老子的思想主張是“無為”,老子的理想政治境界是是“鄰國相望,雞犬之聲相聞,民至老死不相往來”。蘇格拉底 蘇格拉底是著名的古希臘哲學(xué)家,他和他的學(xué)生柏拉圖及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“希臘三賢”。他被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。柏拉圖 古希臘哲學(xué)家,也是全部西方哲學(xué)乃至整個西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一,他和老師蘇格拉底,學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。亞里士多德 古希臘斯吉塔拉人,是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一?!捌咚嚒?即哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)和音樂理論,加上“智者派”規(guī)定的文法和修辭學(xué)?!八聫R學(xué)?!?古巴比倫和古埃及的一種學(xué)校形式。由精通數(shù)學(xué)、天文知識的僧侶執(zhí)教,傳授知識和探討學(xué)問并重。 “雅典大學(xué)” 雅典大學(xué)是希臘最古老和最具影響力的大學(xué),它是當(dāng)時新成立的希臘國的第一所大學(xué),當(dāng)時包括修辭學(xué)校、阿卡德米學(xué)園、哲學(xué)學(xué)?!皡慰税骸币约八苟喔鹋蓜?chuàng)立的學(xué)校和伊壁鳩魯派創(chuàng)立的學(xué)校。中世紀(jì)大學(xué)稷下學(xué)宮 是戰(zhàn)國時期齊國在都城臨淄設(shè)立的我國最早的官辦大學(xué),是戰(zhàn)國時期政治咨詢、學(xué)術(shù)文化交流中心和諸子百家爭鳴的重要場所,是一個有組織、有聘任、有俸祿制度的學(xué)術(shù)研究中心。書院教育 書院教育是中國傳統(tǒng)高等教育中最有價值的一部份。先秦時候孔子興辦私學(xué),可說是書院教育之雛形;而漢唐時候的精舍,可說是書院的前身;到北宋時候,書院教育才正式確立。書院教育的最大特色,在于她是由民間學(xué)者創(chuàng)辦,沒有政府的認(rèn)可與資助,與官辦高等學(xué)府在許多方面呈現(xiàn)截然不同的面貌。2、 簡答題1、 高等教育研究大致可分為哪幾個時期? 個別研究階段、組織研究階段、系統(tǒng)研究階段2、 如何認(rèn)識高等教育學(xué)的性質(zhì)? 高等教育學(xué),就其總體來說,它是一門應(yīng)用性學(xué)科,而就其研究任務(wù)來說,既有應(yīng)用教育基本理論以認(rèn)識高等教育現(xiàn)象,解決高等教育的任務(wù),又有其研究成果來豐富和發(fā)展教育基本理論的作用。高等教育的研究工作,大量的應(yīng)是應(yīng)用性、開發(fā)性的研究,但也必須重視理論研究,包括應(yīng)用研究和基本理論研究。3、 試分析高等教育學(xué)發(fā)展的動因。(1) 高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟(2) 高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華(3) 相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動著高等教育學(xué)的發(fā)展3、 論述題1、 簡論世界高等教育的發(fā)展趨勢。(P7) 1)規(guī)?;?。精英教育大眾教育普及教育階段(馬丁.特羅理論) 2)中心化。大學(xué)從社會的邊緣步入社會的中心 3)綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化 4)國際化。一國的高等教育面向國際發(fā)展的總趨勢和過程,是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會等功能中的過程。 5)職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向,關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力; 高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。 6)終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。7)多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變,內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。2、 高等教育研究可運(yùn)用哪些研究方法?(P27)一、 哲學(xué)層面的高等教育研究方法二、 一般科學(xué)層面的高等教育研究方法三、 高等教育的具體研究方法(1) 多學(xué)科研究法(2) 文獻(xiàn)研究法(3) 案例分析法(4) 反思批判法(5) 體悟總結(jié)法3、 高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的?目前對高等教育學(xué)有哪些體系的探索?(P24)高等教育學(xué)是通過高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動正如大多數(shù)研究活動一樣,旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識以解決理論問題。然而,高等教育的研究目的比較復(fù)雜,高等教育本身不僅是理論活動而且是實(shí)踐活動,其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此,高等教育研究同其他研究活動一樣,要關(guān)注調(diào)查研究和解決實(shí)際問題,它所尋求解決的問題歸根到底是實(shí)踐問題。在我國,將高等教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行研究的時間并不長,在國外高等教育學(xué)形成學(xué)科,也只有40余年的時間。國內(nèi)對高等教育學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討:(略)第2章 高等教育本質(zhì)1、 名詞解釋高等教育 在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育,是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育價值 即高等教育與其服務(wù)對象需要之間的一種特定關(guān)系。高等教育功能 高等教育功能是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。是通過培養(yǎng)高級專門人才對社會起作用的,向社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,以促進(jìn)社會和人的發(fā)展。高等教育的本體價值 即高等教育的個人價值,指高等教育促進(jìn)個人發(fā)展的價值。高等教育的本體價值可分為促進(jìn)個人發(fā)展知識能力的價值和促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)的價值。高等教育的社會價值 即高等教育促進(jìn)社會發(fā)展的價值。主要體現(xiàn)在促進(jìn)人的社會化,社會選擇價值、促進(jìn)社會流動的價值。2、 簡答題1、 怎樣理解高等教育這一概念?高等教育的內(nèi)涵可以從兩個方面來理解:一是高等教育在整個學(xué)制體系中的位置;二是高等教育的性質(zhì)。從高等教育在整個學(xué)制體系中的位置來看,高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三級學(xué)制體系中的最高階段。它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。從高等教育的性質(zhì)來看,高等教育是一種專業(yè)教育,是依據(jù)學(xué)科知識和專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。高等教育的專業(yè)性是客觀存在的。2、 高等教育的基本功能是什么?它有何基本特征?高等教育的基本功能是:高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造;基本特征:一是性質(zhì)任務(wù)的特征:高等專門性二是教育對象的特征:身心成熟性三是教育勞動的特征:復(fù)雜精神性3、 簡析個人本位價值觀與社會本位價值觀。 1、個人本位的高等教育價值觀 個人本位的高等教育價值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的基本價值或主要價值在于促進(jìn)個人理智的發(fā)展,達(dá)到個性之完善。個人本位價值觀的主要觀點(diǎn)是: (1)高等教育的價值在于促進(jìn)個人理智的發(fā)展 (2)大學(xué)的職責(zé)在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新 (3)主張實(shí)施自由教育、人文教育和普通教育2、 社會本位的高等教育價值觀社會本位的高等教育價值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價值在于為社會培養(yǎng)各種專門人才,促進(jìn)國家政治經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。社會本位價值觀的主要特點(diǎn)是:(1) 高等教育的價值首先在于促進(jìn)國家和社會發(fā)展(2) 高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才3、 論述題1、 為什么說高等教育主要載體大學(xué),必將走進(jìn)社會的中心?(P57) 大學(xué)走進(jìn)社會的中心是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然。 首先,大學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才庫”。 其次,大學(xué)又是知識經(jīng)濟(jì)的“知識庫”和“思想庫”。 另外,大學(xué)還是知識經(jīng)濟(jì)時代產(chǎn)業(yè)的孵化器。2、 高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系是什么?(P61) (一)教育受社會發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育2、社會制度與高等教育3、文化傳統(tǒng)與高等教育(二)教育為社會發(fā)展服務(wù)1、教育為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)2、教育為社會制度建設(shè)服務(wù)3、教育為文化發(fā)展服務(wù)3、 怎樣理解高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系?(P67)(一)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提(二)環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件(三)教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用第3章 高等教育目的1、 名詞解釋教育方針 教育方針是國家或政黨根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)要求,為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向,是教育基本政策的總概括。教育目的 人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格所做的總的設(shè)想或規(guī)定。高等教育目的 人們對高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格、知識的掌握寬度和深度、能力的范圍和要求、個性的發(fā)展、人格的完善等方面所做的規(guī)定。培養(yǎng)目標(biāo) 指教育目標(biāo)或各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。 專才教育 也叫專業(yè)教育,是以培養(yǎng)適應(yīng)某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育,為人才走向社會之前提供一種職業(yè)資格,是與職業(yè)的準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式。通才教育 也叫通識教育,是一種有關(guān)非專業(yè)、廣泛的、非功利性的基本認(rèn)識、技能和態(tài)度的教育。2、 簡答題1、 高等教育的目的觀主要有哪些?如何評價? 高等教育目的在價值取向上主要有自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的以及人文教育與專業(yè)教育相融的目的。(1) 自由教育目的基本觀點(diǎn):以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。代表人物:(古希臘)亞里斯多德、(英)紐曼。課程內(nèi)容:“七藝”(哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文、音樂理論、文法、修辭學(xué));評 價:自由教育對人性的發(fā)展是合理的;但過分強(qiáng)調(diào)知識的作用和無特定教育目的的教育沒有或較少顧及社會的發(fā)展需要,使大學(xué)與社會成為兩個不相干的部分。(2) 職業(yè)教育目的基本觀點(diǎn):以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教育目的。代表人物:中世紀(jì)大學(xué) 課程內(nèi)容:重視專業(yè)課程評 價:發(fā)展人的職業(yè)適應(yīng)性,提高人的社會適應(yīng)能力有利,但是容易使人處于“工具人”的地位,容易忽略人的情感、理性的發(fā)展和需要。(3)普通教育目的基本觀點(diǎn): 以培養(yǎng)人的獨(dú)特品格和個人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價值觀、態(tài)度、知識和技能。課程內(nèi)容:自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會需要相關(guān)的內(nèi)容。評價:普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華,有可取之處,特別是在大學(xué)教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。(4) 專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的基本觀點(diǎn):把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。課程內(nèi)容:科學(xué)教育、人文教育目的觀。評 價:知識經(jīng)濟(jì)時代對高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀2、 簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式; 專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 (1)學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式(2)學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式(3)不分專業(yè)模式(4)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式3、 當(dāng)前我國的教育方針是什么? 全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。3、 論述題1、 在高等教育實(shí)踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”? 實(shí)施科學(xué)教育和人文教育, 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。因此, 確立符合時代要求和現(xiàn)代科技、社會與教育發(fā)展趨勢與規(guī)律的價值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提。我國近代著名教育家潘光旦先生在1939 年對此有一段精辟的論述:“文科實(shí)科的分配究竟如何才算適當(dāng), 是不容易確定的。就普遍的原則論, 文勝質(zhì)則史, 質(zhì)勝文則野, 文質(zhì)彬彬我想還是成立的我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質(zhì), 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì)最妥當(dāng)?shù)恼哌€是讓各種學(xué)科平衡發(fā)展。”新世紀(jì)我國高校要開展人文教育與科學(xué)教育融合的素質(zhì)教育, 首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革, 這是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的基本途徑。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè), 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性; 落實(shí)和實(shí)施綜合培養(yǎng)計劃, 加強(qiáng)校園文化建設(shè), 培育學(xué)校人文文化傳統(tǒng), 努力建設(shè)一批不同層次的、系列化的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材,一方面可將現(xiàn)有體系內(nèi)的若干課程加以整合,另一方面要組織高水平教師, 跟蹤國際科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢, 將體現(xiàn)和反映交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識整合成新的課程不斷推出。大力提高教師的綜合素質(zhì),這是實(shí)現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位, 教師的素質(zhì)直接決定了實(shí)施素質(zhì)教育的效果, 只有先提高教師的綜合素質(zhì), 學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才能真正落到實(shí)處。有人預(yù)言, 21 世紀(jì)單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。美國未來學(xué)家考夫曼在教授未來一書中, 明確提出面向未來, 教師應(yīng)具有六種相對永恒價值的能力: 獲取情報的能力, 清晰的思考能力, 有效的語言文字交流能力, 了解人的環(huán)境的能力, 了解人和社會的能力, 個人生存的能力。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會適應(yīng)能力。 2、 假如你是一位大學(xué)校長,你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)?(P100)(1)體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的(2)根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo)(3)根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)(4)根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)(5)根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)第4章 高等教育結(jié)構(gòu)與功能1、 名詞解釋高等教育結(jié)構(gòu) 指高等教育系統(tǒng)的內(nèi)部各組成部分之間的聯(lián)系方式,比例關(guān)系和相互作用的形式,它是一個多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu),可以將其分為宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。高等學(xué)校職能 指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用,它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。層次結(jié)構(gòu) 指高等教育中各層次間的組合比例關(guān)系,又稱水平結(jié)構(gòu),它反映了社會分工的縱斷面。科類結(jié)構(gòu) 指不同學(xué)科領(lǐng)域高等教育的構(gòu)成狀態(tài),一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。它反映了社會分式的橫斷面。形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學(xué)形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。地區(qū)結(jié)構(gòu) 指高等教育的地區(qū)分布,即高等學(xué)校的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例,或稱區(qū)域結(jié)構(gòu)。莫里爾法案 1862年由林肯肯總統(tǒng)簽署,將美國人的“求實(shí)精神”注入大學(xué)的辦學(xué)思想與實(shí)踐之中,形成了美國大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格,并引起了大學(xué)的第三職能的發(fā)端,引導(dǎo)美國大學(xué)走上了與社會結(jié)合,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的道路。2、 簡答題1、 當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能?(1) 引導(dǎo)社會的職能(2) 創(chuàng)造新職業(yè)的職能(3) 國際合作的職能2、 高等教育的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)別? 高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。高等教育功能的實(shí)質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用,它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。3、 簡述國外高等教育的能級結(jié)構(gòu)。(1) 美國1、 兩年制的初級學(xué)院、社區(qū)學(xué)院;2、 四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等專門學(xué)院;3、 一般性的綜合大學(xué)4、 能授予博士學(xué)位的研究性大學(xué)(2) 英國1、 古典名牌大學(xué)2、 現(xiàn)代大學(xué)3、 多科技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)中小學(xué)師資的高等教育學(xué)院(3) 德國1、 綜合大學(xué)2、 師范大學(xué)3、 神學(xué)院4、 藝術(shù)和音樂大學(xué)5、 高級專科學(xué)校和綜合高等學(xué)校(4) 日本1、 學(xué)部大學(xué)2、短期大學(xué)3、高等專門學(xué)校4、專修學(xué)校3、 論述題1、 我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?如何對其進(jìn)行優(yōu)化?(P121) (一)我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來我國高等教育擴(kuò)大招生的重點(diǎn)在本專科層次,研究生教育的發(fā)展相對緩慢。為此,需加大研究生的招生力度。調(diào)整:建設(shè)少數(shù)一流大學(xué),大力發(fā)展高職教育(2) 我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1、短期職大興起,有明顯的職業(yè)性和地方色彩;2、成人高等教育發(fā)展迅速,已撐起了高等教育的半壁江山;3、全國高等教育自學(xué)考試影響力提高,成為我國規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。 調(diào)整:完善終身教育體系,形成多樣的投資結(jié)構(gòu)2、 請以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例,談?wù)剬Ω叩冉逃Y(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教育功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。(P123、129) 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會發(fā)展的作用。第5章 高等教育教師與學(xué)生1、 名詞解釋學(xué)生中心論 主張以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),學(xué)生在教育、教學(xué)中處于支配地位,起決定作用。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動過程,教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以滿足學(xué)生的需要,而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雙主體論 教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過程時,教師與學(xué)生是交互主體地參與教學(xué)過程,二者的關(guān)系是“主體主休”,也就是“雙主體”的關(guān)系。教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。它包括教育工作質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量兩方面的內(nèi)容。2、 簡答題1、 簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 一、文化素質(zhì) 1、專業(yè)知識 2、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 3、教育科學(xué)理論知識2、 心理素質(zhì) 1、情感品質(zhì) 2、意志品質(zhì) 3、個性品質(zhì)3、 道德素質(zhì) 1、熱愛學(xué)生 2、為人師表 3、學(xué)而不厭 4、團(tuán)結(jié)協(xié)作4、 能力素質(zhì) 1、教學(xué)能力 2、科研能力 3、組織能力2、 簡述高等學(xué)校教師的角色地位 (1)大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師 (2)大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模 (3)人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者3、 簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn) 當(dāng)前,我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是,師生雙方對各自的角色有一定的自我認(rèn)同,師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師,教師熱愛學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育,高校師生之間的交往時間、機(jī)會較少,交往渠道較窄,交往的范圍較小,師生關(guān)系顯得比較淡漠。 高等學(xué)校的師生關(guān)系,應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關(guān)系,在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中,師生共同研究、探討問題,教學(xué)相長,以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。3、 論述題1、 如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系?(P165)(1) 民主與平等(2) 自由與寬容2、 如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教,發(fā)展他們的主體性?(P151)(1) 低年級(“接受性學(xué)習(xí)”為主階段)(2) 中年級(“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期)(3) 高年級(“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段)第6章 高等教育教學(xué)1、 名詞解釋課程 培養(yǎng)人的教育方案,它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程教學(xué)時數(shù)、課程教學(xué)先后順序(或課程教學(xué)進(jìn)度安排)等要素構(gòu)成。學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨(dú)立的理論體系。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。專業(yè) 根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。教學(xué)計劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案,是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu),是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間安排以及對教學(xué)方法的要求等。教學(xué)過程 是在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下,學(xué)生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動過程。教學(xué)評價 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動(包括教學(xué)過程及結(jié)果)進(jìn)行價值判斷,為教學(xué)決策提供依據(jù),從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的控制,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過程。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 問題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問題情境,啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、 簡答題1、 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響? 科學(xué)學(xué)科的劃分;經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要;人自身發(fā)展的需要2、 高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系? 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一,是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動的中介,學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價值觀念及行為。3、 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵?(1) 狹義的理解課程即教學(xué)科目,這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。(2) 廣義的理解 把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和,廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。4、 常用的教學(xué)評價有哪幾類?教學(xué)評價的作用有哪些?常有的教學(xué)評價有:(1) 按評價的對象,可以分為:對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價,對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價,對課程的評價。(2) 按評價的主體,有自我評價,政府評價,中介機(jī)構(gòu)評價。(3) 按評價時間和作用,有診斷性評價,形成性評價,總結(jié)性評價。(4) 按評價的基準(zhǔn),有相對評價,絕對評價。 教學(xué)評價的作用:管理作用,導(dǎo)向作用,鑒定作用,激勵作用,改進(jìn)作用。5、 簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。 (1)教法與學(xué)法的統(tǒng)一 (2)講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 (3)常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一3、 論述題1、 結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。(P184) 選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則:適時原則,完整原則,發(fā)展學(xué)生個性原則,寬口徑原則,調(diào)動教師積極性原則。2、 你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑?是如何克服和解決的?(略)3、 你在高等學(xué)校教學(xué)中會遵循哪些教學(xué)原則?(P191)(1) 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則(2) 師生能動合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則(3) 科學(xué)穩(wěn)定性與適時更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則(4) 在教學(xué)條件、工具和手段上,要堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則(5) 在教學(xué)途徑、過程和方法方面,要堅持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則(6) 在教學(xué)組織方面,要堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機(jī)統(tǒng)一的原則(7) 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則4、 你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法?你認(rèn)為大學(xué)生們對你的教學(xué)方法滿意嗎?(P198) 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類:(1)課堂教學(xué)的方法,包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等;(2)自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法,包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等;(3)現(xiàn)場教學(xué)的方法,包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)習(xí)法等;(4)科研訓(xùn)練的方法,包括平時科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計等。 一些教學(xué)學(xué)家還創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、個性化教學(xué)法等。5、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。(P211)(1) 高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化(2) 學(xué)科綜合化趨勢增強(qiáng)(3) 高等學(xué)校教學(xué)趨向個性化(4) 教學(xué)管理的活性化(5) 倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)(6) 教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開(7) 趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新第7章 高等教育科學(xué)研究1、 名詞解釋基礎(chǔ)研究 主要是為了獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)的基本原理的新知識而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性或理論性的研究活動,它不以任何專門的或具體的應(yīng)用或使用為目的。應(yīng)用研究 主要是為了獲得新的知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性的研究活動,它主要是針對某一具體的實(shí)際目的或目標(biāo)??蒲谐晒b定 指有關(guān)科技行政管理機(jī)關(guān)聘請同行專家,按照規(guī)定的形式和程序,對科技成果進(jìn)行審查和評價,并作出相應(yīng)的結(jié)論。2、 簡答題1、 簡述科研選題的主要方法 問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。2、 高等學(xué)校科學(xué)研究有何意義? 一、內(nèi)部意義 (1)人才培養(yǎng)意義 (2)師資建設(shè)意義 (3)學(xué)科建設(shè)意義 (4)經(jīng)費(fèi)籌措意義 二、外部意義 (1)提升國家的科技水平,繁榮學(xué)術(shù)文化 (2)服務(wù)社會 (3)解決國際學(xué)術(shù)難題3、 論述題1、 為了提高課題申報的命中率,在申報科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題?(P230)科研選題選題導(dǎo)向:科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場需要導(dǎo)向。價值性(學(xué)術(shù)價值、社會價值、主體價值);可研究性 (科學(xué)性、創(chuàng)新性);可行性(客觀條件、主觀條件、時機(jī))選題方法:問題法、移植法、交叉法、追蹤法。項目設(shè)計1、 申報項目的命題2、 項目組成人員的組合3、 合作單位的選擇4、 項目研究基礎(chǔ)5、 項目立論的依據(jù)6、 項目研究內(nèi)容、方法和手段7、 項目意見的填寫課題落選的因素按主次原因排序?yàn)椋?)對國內(nèi)外研究動態(tài)了解不全;2)與同類研究重復(fù),又無特色;3)研究技術(shù)路線不完善;4)項目意義和目標(biāo)不明確;5)在計劃年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 申報成功秘訣是:了解現(xiàn)狀是前提,現(xiàn)有條件是基礎(chǔ),創(chuàng)新研究是根本。2、 如何申請科技成果的鑒定?在申請鑒定之前要做好哪些準(zhǔn)備工作?(P240)1、 申請渠道2、 申請鑒定的資料準(zhǔn)備3、 申請鑒定的程序第8章 高等教育服務(wù)社會1、 名詞解釋美國都市大學(xué) 都市大學(xué)(也稱合作大學(xué)、相互合作大學(xué))始于20世紀(jì)中期,80年代末、90年代初得到快速發(fā)展。都市大學(xué)的基本戰(zhàn)略是“使學(xué)校與它所在的社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的領(lǐng)導(dǎo)建立一種積極的、雙向作用的伙伴關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)社區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會公正的共同目標(biāo)而努力。”專業(yè)發(fā)展學(xué)校 專業(yè)發(fā)展學(xué)校是美國20世紀(jì)80年代中期后形成的一種新型的教師培養(yǎng)模式。其核心是“大學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)校之間建構(gòu)性伙伴關(guān)系的建立與獲得,以及在教師培養(yǎng)過程中學(xué)院氣氛的淡化和實(shí)踐氛圍的濃厚。”教學(xué)服務(wù) 就是通過教學(xué)活動開展社會服務(wù),面向社會傳播、推廣文化科學(xué)知識和新技術(shù),不拘一格地培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。2、 簡答題1、 高等學(xué)校服務(wù)社會的意義是什么? (1)對辦學(xué)方向的意義 (2)對促進(jìn)教學(xué)、科研的意義 (3)對高等教育發(fā)展的意義2、 簡述高等學(xué)校服務(wù)社會的主要內(nèi)容。 一、教學(xué)服務(wù) 1、高校為了滿足特定單位的實(shí)際需要或時代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。 2、高校為當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)或個人提供崗位培訓(xùn) 3、高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù) 二、科研服務(wù) 1、科技開發(fā) 2、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓 3、科技咨詢 4、科技人才的直接輸入 三、通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù) 1、高校參與社會問題的討論,為改革提供輿論支持,引導(dǎo)社會發(fā)展 2、高校將圖書館、體育場館和設(shè)施對外開放,為社會的精神文明建設(shè)服務(wù) 3、高校學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識的普及作出貢獻(xiàn)3、 論述題1、 目前我國高校在社會服務(wù)過程中存在的主要問題是什么?如何解決?(P263)(1)思想觀念問題;(2)學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的矛盾問題(p255博克提出的三原則);(3)服務(wù)社會的多種形式問題;解決方式:1、 社會(政府)對高等學(xué)校服務(wù)社會的管理1、 政策支持2、 法律保障和約束3、 資金鼓勵2、 高等學(xué)校服務(wù)社會過程中的自我管理1、 強(qiáng)調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì)2、 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動3、 加強(qiáng)服務(wù)人員的隊伍建設(shè)4、 建立服務(wù)行為的激勵機(jī)制2、 你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣?如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系?(略)第9章 高等學(xué)校管理1、 名詞解釋高等學(xué)校體制 高等學(xué)校體制是在高等學(xué)校活動中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式。高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制 是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)部要素制度化的組織結(jié)構(gòu)形態(tài),包括高等學(xué)校管理中內(nèi)部決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、分工與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的規(guī)定??茖又颇J?是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。管理客體 即被管理者或管理活動的作用對象,它回答“管什么”的問題。學(xué)術(shù)自由 這是針對高等學(xué)校與教師之間的關(guān)系而提出來的。學(xué)術(shù)自治 這是針對高等學(xué)校與社會之間的關(guān)系而提出來的。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)。學(xué)術(shù)自治包含在三重含義:一是高等學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán);二是一定的學(xué)術(shù)自由;三是辦學(xué)中的民主管理。運(yùn)行機(jī)制 指系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素間相互聯(lián)系、相互作用的方式。2、 簡答題1、 高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些? 董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會2、 試述建國以來我國高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演變與歷程。(1)19501956年的校長負(fù)責(zé)制(2)19561961年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制(3)19611966年黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長為首的校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制(4)19711976年的黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo)(5)19781985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制(6)19851989年逐步實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)(7)1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制3、 簡述高等學(xué)校的組織特征(1) 組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性(2) 組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性(3) 組織成員活動上的高智力性和相對獨(dú)立性3、 論述題1、 結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題?(P282)(1) 內(nèi)部管理的重心宜放在院(系)一級(2) 管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與(3) 建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵機(jī)制(4) 加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè),建立有效的調(diào)控機(jī)制2、 你是如何看待高等學(xué)校管理原則的?(P296)(1) 入學(xué)機(jī)會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則(2) 學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則(3) 學(xué)術(shù)自治與社會參與原則第10章 高等學(xué)校教育1、 名詞解釋教育制度 是國家為了從組織系統(tǒng)上保證教育目的的實(shí)現(xiàn),根據(jù)教育的規(guī)律和國家的教育方針、政策建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的體系。高等學(xué)校學(xué)制 指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng),是一個學(xué)校教育制度的一個組成部分。高等學(xué)校招生制度 招生制度是高等學(xué)校教育制度的重要組成部分,它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限,人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等等。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度 為了幫助大學(xué)生了解就業(yè)方針、政策、規(guī)定,樹立正確的就業(yè)觀念,所制定的一系列指導(dǎo)方案。 2、 簡答題1、 概述我國高等學(xué)校學(xué)制的結(jié)構(gòu) 從形式結(jié)構(gòu)看,有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校兩大類,還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教育自學(xué)考試等形式;從層次結(jié)構(gòu)看,有???、本科和碩士研究生、博士研究生教育等。2、 我國針對全國統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革?簡述我國高校招生制度改革的方向。 改革體現(xiàn)在以下幾個方面:(1) 在招生手段上實(shí)行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度(2) 實(shí)行多渠道的招生制度 我國高校招生制度改革的方向: 進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度,通過輔之以獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)金等制度,保證其得以順利有效地實(shí)施;在我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的大趨勢下,嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放,對有條件的地區(qū)應(yīng)擴(kuò)大地方在編制招生計劃、確定招生方式的自主權(quán);對部分條件較好的高校,不妨在統(tǒng)一招生的前提下,允許嘗試單獨(dú)舉辦考試,增加其錄取過程中的選擇性。3、 簡述我國成人高等教育的形式。 學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)的全日制、半日制和業(yè)余學(xué)習(xí)。 我國成人高等學(xué)校包括職工大學(xué)、職工業(yè)余大學(xué),農(nóng)民大學(xué),廣播電視大學(xué),函授學(xué)院,教育學(xué)院或教師進(jìn)修學(xué)院,管理干部學(xué)院和普通高等學(xué)校舉辦的函授大學(xué)等。3、 論述題1、 針對高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實(shí)施以來所出現(xiàn)的問題,我們應(yīng)作哪些方面的改革?(P320)(1) 規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場,創(chuàng)造公平競爭的用人環(huán)境(2) 明確政府在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色定位(3) 發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用(4) 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念,作好充分的職業(yè)準(zhǔn)備2、 各國招生制度對我國招生制度的改革有何啟發(fā)?(P316)(1) 在招生手段上實(shí)行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度(2) 實(shí)行多渠道的招生制度第11章 高等學(xué)校建設(shè)1、 名詞解釋教師聘任制 按照不同的職稱來聘任教師的制度,其本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有平等的合同關(guān)系。教師資格制度 國家實(shí)行教師資格證書制度,并將其作為衡量學(xué)校教師的質(zhì)量與素質(zhì)及其供需調(diào)節(jié)的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程管理 對課程的生成和實(shí)施過程的管理。又稱教學(xué)管理。校園文化 指在高校校園區(qū)域中,由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。校園精神 是全體師生員工的精神面貌,它具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等各個方面,是校園文化的靈魂。2、 簡答題1、 在高校教師隊伍建設(shè)中要有怎樣的教師隊伍結(jié)構(gòu)?(1) 切合實(shí)際的職稱結(jié)構(gòu)(2) 多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)(3) 充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)(4) 不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)(5) 多元互補(bǔ)的學(xué)源結(jié)構(gòu)2、 如何進(jìn)行課程評價?課程建設(shè)的評價由自評、院系評、校評和整改四個步驟組成。3、高校應(yīng)該怎樣建設(shè)文獻(xiàn)信息資源?一、傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息資源建設(shè)(1) 保證適當(dāng)投入(2) 加快流通速度,提高圖書資料的利用率(3) 突出藏書特色2、 電子文獻(xiàn)信息資源建設(shè)對高校來說,網(wǎng)上信息資源建設(shè)除了硬件建設(shè)之外,對網(wǎng)上信息資源的管理是最不容忽視的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)建立以圖書館為中心的學(xué)校文獻(xiàn)資源服務(wù)系統(tǒng),對網(wǎng)上文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行有效地開發(fā)和利用。3、 共享也是一種建設(shè)3、 論述題1、 學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)三者有何聯(lián)系和區(qū)別? 學(xué)科建設(shè)主要是從科學(xué)學(xué)和學(xué)術(shù)意義上說的; 專業(yè)建設(shè)是教育學(xué)意義上的說法。課程建設(shè)包括課程結(jié)構(gòu)和單門課程建設(shè)。 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的科學(xué)依據(jù);專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心;課程建設(shè)是專業(yè)(學(xué)科)建設(shè)中的重要內(nèi)容,2、 請為你所在學(xué)校擬定一份校園文化建設(shè)的計劃書。(略)第12章 高等教育發(fā)展1、 名詞解釋高等教育的全面發(fā)展觀 高等教育的全面發(fā)展,一方面是指高等教育應(yīng)積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要,與社會其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面,在高等教育系統(tǒng)內(nèi),各部分要按合理的比例均衡發(fā)展,必須正確處理規(guī)模(數(shù)量)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。高等教育的可持續(xù)發(fā)展觀 高等教育的可持續(xù)發(fā)展主要包括兩個方面,一方面是高等教育如何促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展;另一方面是高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。高等教育大眾化 高等教育大眾化這一高概念的內(nèi)涵可從量和質(zhì)兩方面來界定,從量的角度來看,高等教育大眾化有一個世界公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo),就是高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到15%50%。質(zhì)的變化,包含以教育觀念的改變,教育功能的擴(kuò)大,教育模式多樣化,學(xué)術(shù)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式以及高等教育與社會關(guān)系一系列的變化。國家創(chuàng)新體系 國家創(chuàng)新體系是由與知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和社會單元組成的網(wǎng)絡(luò)體系。2、 簡答題1、 為什么說高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化?(1) 對自己本質(zhì)真正占有(2) 具有自我批判和自我超越精神(3) 具備面向未來的開放性和創(chuàng)造精神2、 簡述高等教育大眾化的主要途徑。(1) 辦學(xué)主體多元化(2) 高等教育結(jié)構(gòu)多樣化(3) 專業(yè)設(shè)置多樣化(4) 民辦高等教育規(guī)范化3、 當(dāng)前高等教育的發(fā)展的哪些主要趨勢?(1) 高等教育大眾化(2) 高等教育國際化(3) 高等教育現(xiàn)代化3、 試述題1、 針對您所在高校的實(shí)際情況,談?wù)劯叩冉逃龂H化的主要內(nèi)容。(P377)(1) 國際化的教育觀念(2) 國際化的培養(yǎng)目標(biāo)(3) 國際化的課程內(nèi)容(4) 人員的國際交流(5) 國際學(xué)術(shù)交流與合作研究(6) 國際化的教育評估2、 為了落實(shí)科教興國戰(zhàn)略,中國高等教育該如何發(fā)展?(P385)(1) 首先應(yīng)該加快發(fā)展高等教育(2) 重點(diǎn)在于建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)(3) 中國高等教育發(fā)展的靈魂在于創(chuàng)新- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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