人教版七年級(jí)上歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人教版七年級(jí)上歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版七年級(jí)上歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)內(nèi)容知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó),了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。二、學(xué)情分析7年級(jí)的學(xué)生對(duì)于秦始皇并不陌生,他們對(duì)于秦始皇的史實(shí)通過(guò)電視劇、動(dòng)畫(huà)片等各種媒體有所了解,在課堂學(xué)習(xí)中很容易進(jìn)入歷史情境。再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國(guó)的史實(shí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到分裂造成戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)沉重的災(zāi)難,有助于理解秦滅六國(guó),完成統(tǒng)一的意義和作用。但是7年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱,教學(xué)中需要將問(wèn)題探究方法、歸納總結(jié)、比較與講解結(jié)合起來(lái),充分運(yùn)用微課、影視頻、圖片,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),使學(xué)生能夠直觀、形象的學(xué)習(xí)、掌握本課知識(shí),培養(yǎng)其分析問(wèn)題,歸納總結(jié)的能力。三、教材分析本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三塊內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó),完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施,都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。四、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1:通讀教材,完成自學(xué)檢測(cè),初步了解本課教材內(nèi)容,并記錄疑惑點(diǎn),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。目標(biāo)2:觀看微課并閱讀教材,記住秦滅六國(guó)的時(shí)間;觀察秦滅六國(guó)形勢(shì)圖、秦朝疆域圖,說(shuō)出秦滅六國(guó)的順序,秦朝建立的時(shí)間。并在圖中找到都城位置,記住秦朝的疆域四至。通過(guò)對(duì)秦滅六國(guó)背景的理解,進(jìn)而探討出秦滅六國(guó)的意義。培養(yǎng)識(shí)圖、讀圖、獲取歷史信息、歸納總結(jié)的能力。(難點(diǎn))目標(biāo)3:觀看微課并閱讀教材,列舉秦始皇為加強(qiáng)中央集權(quán)的中央、地方采取的措施。培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。(重點(diǎn)、難點(diǎn))目標(biāo)4:閱讀教材,觀察有關(guān)文字、貨幣、度量衡的圖片,歸納出秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)進(jìn)步等多角度分析秦統(tǒng)一的重大歷史意義。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),樹(shù)立祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。(重點(diǎn))四、教學(xué)過(guò)程1.課堂導(dǎo)入師:這是唐朝著名詩(shī)人李白古風(fēng)組詩(shī)的第四首開(kāi)篇兩句。此詩(shī)全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功過(guò)。那么,秦始皇作為中國(guó)歷史上第一位皇帝,他是如何完成統(tǒng)一全國(guó),鞏固統(tǒng)一的?今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課 秦統(tǒng)一中國(guó)。2.講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指引學(xué)生學(xué)習(xí)。(1)目錄(PPT呈現(xiàn))本課三個(gè)子目:秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。(2)自主學(xué)習(xí)出示任務(wù):任務(wù)一:【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材,自主學(xué)習(xí)本課知識(shí),完成自學(xué)檢測(cè)試題,并將疑惑點(diǎn)問(wèn)題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo):學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視,并結(jié)合授課端課前預(yù)習(xí)秦統(tǒng)一中國(guó)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,任務(wù)一,秦統(tǒng)一中國(guó)自學(xué)檢測(cè),答案解析,處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問(wèn)題。(3)合作探究 秦滅六國(guó)講授法出示任務(wù):任務(wù)二:【七嘴八舌】觀看微課:秦滅六國(guó),并閱讀課本第42頁(yè)的內(nèi)容及課件中材料,回答“1.秦滅六國(guó)的背景、時(shí)間、過(guò)程?2.秦朝建立的時(shí)間、人物、都城、意義?”(教師可調(diào)出白板答題互動(dòng)工具欄,可讓學(xué)生搶答)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)讓更多的學(xué)生回答問(wèn)題,培養(yǎng)他們分析、理解問(wèn)題的能力。此處教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。學(xué)生活動(dòng):觀看微課,合作討論,回答問(wèn)題。教師:總結(jié)。1.u 背景:(1)戰(zhàn)國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng),人民渴望統(tǒng)一,符合統(tǒng)一潮流趨勢(shì)。(2)商鞅變法比較徹底,秦國(guó)實(shí)力超過(guò)東方六國(guó)。(3)長(zhǎng)平之戰(zhàn)后,六國(guó)再也無(wú)力與秦國(guó)抗衡。(4)秦王嬴政具有雄才大略,善于用人。(教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生回顧前面課程的內(nèi)容,用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生充分理解秦統(tǒng)一六國(guó)的背景。)u 時(shí)間、過(guò)程:(教師參考課件中秦統(tǒng)一六國(guó)示意圖,邊講邊展示,讓學(xué)生記住秦滅六國(guó)的順序,時(shí)間、都城,統(tǒng)一六國(guó)完成的時(shí)間。秦朝建立的時(shí)間、人物,都城。根據(jù)地圖,引導(dǎo)學(xué)生理解秦國(guó)采取遠(yuǎn)交近攻戰(zhàn)略的意圖)2.u 意義結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面,建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。(引導(dǎo)學(xué)生由秦統(tǒng)一的背景分析出秦統(tǒng)一六國(guó)的意義)。師強(qiáng)調(diào):秦統(tǒng)一六國(guó)后才建立秦朝,之前名字為秦國(guó)。過(guò)渡:秦滅六國(guó)后,又北進(jìn)南下,對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行開(kāi)拓和經(jīng)營(yíng),管轄范圍大為拓展。以致秦朝是當(dāng)時(shí)世界上大國(guó)之一。疆域東到東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海。(調(diào)整教材順序,利于學(xué)生對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)制度背景的理解)(結(jié)合PPT展示遺址圖,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。)過(guò)渡:面對(duì)這樣一個(gè)龐大的帝國(guó),秦始皇是否一勞永逸,安于現(xiàn)狀呢?他又該采取怎樣的措施來(lái)鞏固自己的統(tǒng)治呢,讓我們進(jìn)入下一子目:確立中央集權(quán)制度。 確立中央集權(quán)制度講授法出示任務(wù):任務(wù)三:【小組探究】觀看微課:鞏固統(tǒng)一的政權(quán)建設(shè),并閱讀課本第43頁(yè)至第44頁(yè),小組合作完成問(wèn)題1,問(wèn)題2,問(wèn)題3,并派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。(教師在授課端調(diào)出答題互動(dòng)工具欄,可讓學(xué)生搶答)1秦王嬴政自稱(chēng)什么?有什么權(quán)利?2加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及意義?(中央、地方)探究:結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容,比較郡縣制與分封制有什么不同?反饋指導(dǎo):學(xué)生積極討論,并形成小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。學(xué)生回答后,老師結(jié)合秦朝中央建制示意圖,讓學(xué)生形象直觀的了解秦朝中央及地方建制概況。并出示答案。過(guò)渡:秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)后,認(rèn)為“王”這個(gè)稱(chēng)號(hào)已不能滿足自己尊貴的身份,那么他會(huì)怎么辦呢?1.秦王嬴政自稱(chēng)皇帝,擁有至高無(wú)上的權(quán)威,總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。師補(bǔ)充:秦王贏政認(rèn)為自己“德高三皇,功過(guò)五帝”,“王”的稱(chēng)號(hào)不足以顯示自己的權(quán)勢(shì)和地位,就令群臣商議名號(hào)。群臣提出:“古有天皇,有地皇,有泰皇最貴”,應(yīng)上尊號(hào)“泰皇”。贏政并不以此為滿足,決定從“三皇”中取一“皇”字,又取上古“五帝”中的帝字,合成“皇帝”,他宣布:“朕為始皇帝,后世以計(jì)數(shù),二世,三世至于萬(wàn)世,傳之無(wú)窮?!睆拇耍盎实邸背蔀槲覈?guó)最高封建統(tǒng)治者的稱(chēng)謂,為歷代所沿用。2.中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫,分掌行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。地方設(shè)郡縣,縣以下設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層組織。師補(bǔ)充:中央機(jī)構(gòu)的決斷權(quán)由皇帝掌控,地方上設(shè)置的機(jī)構(gòu)又歸中央直接管轄。可見(jiàn)皇帝的權(quán)利有多大。此外,值得一提的是,郡縣的首領(lǐng)由朝廷直接任免,發(fā)放俸祿,無(wú)封地,這也是和分封制不同的地方。秦朝從中央到地方有一套完整的官僚體系。在這套封建官僚體系中,皇帝是權(quán)力的中心。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫把權(quán)力集中到自己手里,這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度。(教師可趣味的講解這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分的理解政治方面采取的措施)探究:結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容,比較郡縣制與分封制有什么不同?設(shè)計(jì)意圖:1.通過(guò)微課學(xué)習(xí)及閱讀課本歸納答案的方式,培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問(wèn)題的能力。2.通過(guò)探究郡縣制與分封制的不同,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)郡縣制的理解。過(guò)渡:我們剛才學(xué)習(xí)了秦王嬴政在政治方面采取的措施,讓我們總結(jié)一下。教師:出示幻燈片秦朝建制示意圖,學(xué)生跟著示意圖出示步驟,齊聲回答。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問(wèn)題并能熟練記憶。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)知識(shí)的強(qiáng)化,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解過(guò)渡:教師:以上我們學(xué)習(xí)了秦王嬴政完成統(tǒng)一六國(guó)后,為了鞏固自己的統(tǒng)治,在政治方面采取了一系列措施。可是由于過(guò)去各諸侯國(guó)長(zhǎng)期分裂割據(jù),語(yǔ)言、文字有很大差異,對(duì)于國(guó)家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展實(shí)在不方便。為了解決這些問(wèn)題,秦始皇又采取了哪些措施呢?讓我們一起學(xué)習(xí)“鞏固統(tǒng)一的措施”這一子目。 鞏固統(tǒng)一的措施情景教學(xué)法出示任務(wù):任務(wù)四:【小組探究】閱讀課本第44頁(yè)至第45頁(yè),小組合作完成問(wèn)題1,問(wèn)題2,問(wèn)題3,問(wèn)題4,并派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。1文化方面的措施有哪些?有什么意義?2經(jīng)濟(jì)方面的措施有哪些?有什么意義?3交通方面的措施有哪些?有什么意義?4軍事方面的措施有哪些? 教師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題之前,先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事??滋撌驱R國(guó)的富家子弟,他聽(tīng)說(shuō)陶朱致富的事后,決定經(jīng)商。于是,孔虛便販運(yùn)鹽和絲綢,前往魏國(guó)的大梁。到了大梁,孔虛一打聽(tīng),得知這里每升鹽、每丈絲綢,都比齊國(guó)貴得多,高興地跳起來(lái)。誰(shuí)知魏國(guó)的斤、尺都比齊國(guó)大得多,孔虛一不小心虧了大本??滋撡u(mài)掉貨物,只得到不多的布幣,又發(fā)現(xiàn)這些錢(qián)在齊國(guó)不能用,于是決定用這些布幣進(jìn)貨再搏一次。他一人押貨,前往邯鄲。到了邯鄲后,孔虛發(fā)現(xiàn)原來(lái)趙國(guó)的斗比魏國(guó)小得多,而兩國(guó)每斗貨物價(jià)錢(qián)差不多,大有賺頭!熟悉行情后,孔虛抓住時(shí)機(jī)又做了幾筆生意。商場(chǎng)得意,孔虛慢慢出名。一位趙國(guó)商人聽(tīng)聞孔虛之名,登門(mén)向他貸款,并立據(jù)作證,但孔虛發(fā)現(xiàn)趙商寫(xiě)的字與齊國(guó)的字不一樣,認(rèn)為這個(gè)商人有意騙他,竟不知這正是趙國(guó)文字!出來(lái)日久,孔虛思念家鄉(xiāng),于是把所賺得錢(qián)換成刀幣,用馬馱著,興沖沖地回齊國(guó)。快到家時(shí),孔虛突然發(fā)現(xiàn)口袋已被刀幣扎穿,空無(wú)一物,他心中非常沮喪,從此再也不經(jīng)商了。教師:聽(tīng)完這個(gè)小故事,大家心里是不是有疑惑了,每個(gè)國(guó)家的度量衡怎么都不一樣,到著這些疑問(wèn)和本子目要掌握的問(wèn)題,閱讀課文。學(xué)生活動(dòng):閱讀課文,合作討論,回答問(wèn)題。教師:總結(jié)。1.措施:統(tǒng)一文字,以小篆作為通用文字頒行全國(guó)。意義:使政令在全國(guó)各地順利推行,有利于文化的交流與發(fā)展。2.措施:統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣,在全國(guó)流通。統(tǒng)一度量衡,以秦制為基礎(chǔ)。意義:改變幣制混亂狀況,利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理,促進(jìn)各地的經(jīng)濟(jì)交流。3.措施:措施:統(tǒng)一車(chē)軌,統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路。開(kāi)鑿靈渠,溝通湘江,漓江。意義:便利各地交通往來(lái),便利南北水運(yùn)交通。4.措施:北擊匈奴,修筑長(zhǎng)城。師補(bǔ)充:長(zhǎng)城的修筑抵御了匈奴的進(jìn)攻,鞏固了北邊邊防,保護(hù)了中原生產(chǎn)的發(fā)展,是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的象征。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情景教學(xué)法,讓學(xué)生置身其中,深刻理解加強(qiáng)統(tǒng)一措施的重要性。教師:我們學(xué)習(xí)了秦始皇為鞏固統(tǒng)治采取了一系列措施,現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下,請(qǐng)同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片,展示問(wèn)題,學(xué)生完成,教師展示答案。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問(wèn)題并能熟練記憶。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課本重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)知識(shí)的強(qiáng)化,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(4)知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)五:【動(dòng)動(dòng)手】引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。(5)課堂小結(jié)秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流,滅六國(guó),建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家,奠定了中國(guó)2000多年封建社會(huì)政治制度的基本格局。他首創(chuàng)了皇帝制度,開(kāi)創(chuàng)了歷代君主使用“皇帝”的先河。之后,秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面采取了一系列措施,這些措施對(duì)鞏固統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用,其進(jìn)步作用對(duì)后世也有深遠(yuǎn)影響。(6)當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 請(qǐng)調(diào)用互動(dòng)學(xué)習(xí)卡,使用隨堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo),互動(dòng)學(xué)習(xí),及時(shí)測(cè)評(píng),高效課堂。 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思學(xué)后反思我學(xué)到的知識(shí)我學(xué)到的方法我還要努力的七、課后作業(yè)請(qǐng)將課后作業(yè)欄目提升訓(xùn)練秦統(tǒng)一中國(guó)發(fā)送學(xué)生課下完成鞏固練習(xí)。八、拓展提升推薦學(xué)生查看學(xué)生端拓展提升欄目資源或?qū)⒔處煻私虒W(xué)素材和拓展提升資源推薦給學(xué)生,以拓展學(xué)生知識(shí)。教學(xué)素材微課:秦簡(jiǎn)拓展提升歷史事件:焚書(shū)坑儒歷史人物:中國(guó)古代名將大秦名將蒙恬歷史事件:荊軻刺秦王修建秦長(zhǎng)城的意義 9 / 9- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
15 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 秦統(tǒng)一中國(guó) 人教版七 年級(jí) 歷史 統(tǒng)一 中國(guó) 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-10248679.html