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《文化創(chuàng)新的途徑》說 課 稿 饒陽中學 王利社 一、教材地位 大家早上好，今天我說課的題目是人教版新課標思想政治必修3《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》第二框《文化創(chuàng)新的途徑》。本課第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》主要講授了“什么是文化創(chuàng)新”、“文化創(chuàng)新的源泉”以及“為什么要進行文化創(chuàng)新”。按照“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的邏輯順序，本框《文化創(chuàng)新的途徑》就要解決“怎么樣”的問題，從而將“文化創(chuàng)新”的三大問題畫上圓滿句號。同時文化創(chuàng)新是一個社會熱點，在現(xiàn)在國家大力建設(shè)創(chuàng)新型國家是時代背景下，本課的內(nèi)容更顯重要。 二、教學目標 1、知識目標：文化創(chuàng)新的途徑 2、能力目標：使學生具備在合作、探究中體驗生活、生成認識、構(gòu)建知識的能力 3、情感態(tài)度、價值觀目標：使學生正確看待中國傳統(tǒng)文化和外來文化，激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，關(guān)注世界文化發(fā)展。 三、教學重點、教學難點 重點：文化創(chuàng)新的途徑。 難點：在文化創(chuàng)新中堅持正確方向，克服錯誤傾向。 四、學情分析 （1）知識起點：在上一課中，學生學習了什么是文化創(chuàng)新，為什么要進行文化創(chuàng)新的知識，為本課的如何進行文化創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。 （2）學生身心特點：高二年級的學生抽象思維能力不斷增強，但是，對于這些文化現(xiàn)象他們還缺乏“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，也缺乏比較分析文化現(xiàn)象的能力。為此，我會在課堂教學中借助案例多讓學生自主分析，從而可以逐步提高學生的比較分析能力。 五、教學方法 1、教法：案例分析法 通過事例貫穿整個課堂教學，可以發(fā)揮教師主導作用，完成本框的教學，保證教學進度，同時也有利于調(diào)動學生的積極性。 2、學法：合作探究法 借助案例，讓學生自主學習、自發(fā)學習，在老師的引導下解決問題，深化知識，提高比較分析能力，突出學生主體地位。 六、教學過程 1、導入新課 通過“小調(diào)查：你看過京劇演出嗎？為什么？”引起學生思考文化創(chuàng)新的重要性，進而激起學生對如何進行文化創(chuàng)新的興趣，導出本課教學內(nèi)容。 2、課堂教學 （1）利用問題“為什么趙本山的小品深受觀眾的喜歡？” 引導學生思考回憶上節(jié)課內(nèi)容“文化創(chuàng)新的源泉是社會實踐”進一步引出“立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑”這個知識點。 （2）利用“探究問題：《梁山伯與祝英臺》的改編給我們什么啟示？” 引導學生討論，并形成一個主要知識點：文化創(chuàng)新的基本途徑之一：繼承傳統(tǒng)、推陳出新。 另外利用“新《梁?！放c原作有什么聯(lián)系？”和“是否是原封不動的繼承？”兩個小問題解決 “進行文化創(chuàng)新不應(yīng)該離開傳統(tǒng)和要具有時代精神”這兩個知識點； （3）借助，通過“問題探究：為什么中國的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功？”引導學生思考、發(fā)言總結(jié)，得出文化創(chuàng)新的基本途徑之二：面向世界、博采眾長。 另外讓學生聯(lián)系文化的雙重影響和文化多樣性的知識，“思考在與其他民族文化進行交流、借鑒與融合的過程中，要注意什么問題？” 文化有先進和落后之分，外來文化也是如此，不難得出要進行區(qū)別對待的觀點，文化多多樣性要求發(fā)展好本民族文化，從而解決“進行文化創(chuàng)新必須以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，充分吸收外國文化的有益成果和堅持以我為主、為我所用的原則”這兩個知識點。 （4）仍然利用“中國版雜技舞劇《天鵝湖》的產(chǎn)生”這一事例，幻燈片展示針對本事件的幾種不同的觀點，引導學生討論，使學生認識到在面對文化創(chuàng)新時幾種錯誤的傾向，解決“在對待傳統(tǒng)文化和外來文化時應(yīng)該克服的錯誤傾向，堅持正確的方向”這一知識點。 3、課堂小結(jié) 通過板書進一步強調(diào)本課的重點在于“文化創(chuàng)新的途徑”，主要有根本途徑——立足于社會實踐和基本途徑——“繼承傳統(tǒng)、推陳出新”和“面向世界、博采眾長”。難點則是“在文化創(chuàng)新中堅持正確方向，克服錯誤方向”。