第11課《西漢建立和“文景之治”》教學設計
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第11課西漢建立和“文景之治”【教學目標】1.通過本課學習了解西漢初立的基本脈絡、掌握“文景之治”的基本史實。2.通過思考“文景之治”局面形成的原因培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題。3.認識“文景之治”是西漢王朝的強盛的基礎對后世的鞏固和發(fā)展十分重要?!窘虒W重點】“文景之治”【教學難點】休養(yǎng)生息政策【教學過程】利用緹縈救父故事導入,解讀學習目標,采取圈點批注,明確學習目標。情景導入生成問題你聽說過緹縈救父的故事嗎?漢文帝初期,朝廷的刑罰還是相當嚴厲的,除死刑外還有肉刑,不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次,齊國的太倉令淳于公犯了罪,按法當判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到長安治罪。淳于公的小女兒緹縈下決心拼死救出父親。她到長安后給漢文帝寫了封信,說:“我的父親是齊國的一個小官吏,齊國的百姓全都稱贊他為官廉明。如今觸犯了法律,當被處以刑罰。我感到很難過,因為我父親很想悔過自新,但人死了不能復活,被損毀了的肉體就不能再恢復,即使想悔過自新卻不可能了。因此我愿意把自己賣入官家當奴婢,以贖父親的刑罰,使父親有個自新的機會?!睗h文帝見到這封信后,覺得緹縈小小年紀竟這樣懂事,便赦免了淳于公,并且下令廢除肉刑。文帝景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。自學互研生成新知知識模塊一西漢的建立自主閱讀課本P51內容,完成第1題。1 西漢建立之初,面臨怎樣的經濟形勢,導致這種形勢的原因是什么?其具體表現(xiàn)怎樣?(1) 經濟蕭條,國家貧弱;(2)秦的暴政和秦末長期戰(zhàn)亂;(3)人民流離失所,人口銳減,土地荒蕪,皇帝出行無同色馬等。知識模塊二休養(yǎng)生息政策自主閱讀課本P52內容,完成第2題。2漢高祖面對西漢初立的經濟蕭條狀況,采取了什么政策?采取這種政策的原因是什么?政策的具體內容(簡述)。(1)休養(yǎng)生息;(2)吸取秦朝暴政導致速亡的教訓;(3)讓士兵還鄉(xiāng)務農;釋放奴婢;輕徭薄賦。知識模塊三“文景之治”自主閱讀課本P5253內容,完成第34題。3繼漢高祖劉邦之后,文帝和景帝采取了什么政策?簡述政策的具體內容,出現(xiàn)了什么局面?(1)休養(yǎng)生息;(2)注重農業(yè)生產,提倡以農為本; 勸誡百官關心農桑; 進一步減輕賦稅及徭役; 提倡勤儉治國,重視“以德化民”。(3)文景之治。4文帝和景帝的“勤儉治國”和“以德化民”給我們什么啟示?對現(xiàn)在的國家治理有何現(xiàn)實意義?(1)成由儉、敗由奢;(2)我們現(xiàn)在既要依法治國,更要以德治國。合作探究生成能力【交流預展】1組內交流:(1)由組長檢查自學成果;(2)相互質疑不明白的問題并進行交流,然后記錄在導學案上,在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2組內預展:根據老師分配的任務,各小組明確展示的內容。小組內先預展,由組長分配任務給組員,確定展示的方式和成員,在組內預展;合作分工時具體明確,做到人人有事做。【展示提升】1 簡述“文景之治”局面出現(xiàn)的背景及措施。2“勤儉治國”“以德化民”對現(xiàn)今治國的啟迪。 板書設計: 一、文景之治 時間 (前180前141年) 措施 二、漢武帝的大一統(tǒng) 1、原因:主觀 客觀 2、措施:政治 思想 3、意義:三、東漢的統(tǒng)治 1、建立: 公元25年 劉秀 洛陽 光武帝 2、滅亡:外戚宦官交替專權 教學反思在第一目“文景之治”的教學設計中,我先是給學生展示一段史料“天下既定,民亡蓋臧,自天子不能具醇駟,而將相或乘牛車”學生不甚理解,經講解后,學生很容易通過史料得出西漢初年“經濟蕭條,國家貧困”的歷史結論,培養(yǎng)了學生閱讀史料分析史料的能力。- 配套講稿:
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