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讓友誼之樹常青 教學設計 一 教學目標 1 引導學生認識到友誼是可以共同建立的 2 引導學生懂得如何處理朋友之間的矛盾 二 活動準備 1 友誼樹 2 各形狀的友誼葉 3 歌曲 找朋友 朋友 友誼地久天長 三 教學過程 一 共話友誼 1 情景引入 談話 同學們 今天有好多老師和我們一起活動 我們就用一種有趣的方式向 他們問好 好嗎 好 在左手大拇指上畫笑臉 用笑臉向旁邊的問好 2 丹麥大拇指 接下來 我們用這張笑臉來放松一下 教師示范 聽老師的口 令 點頭 左 右 頂牛 再來一次 3 分享 玩了這個拇指游戲 你們的心情怎樣 讓學生談談感想 看到你們玩得這么高興 我想起了我的那幾個特別要好的同學 出示課件 4 教師實例 瞧 這是小學的我 這邊就是我很要好的同學 背景音樂周華健 的 朋友 照片 1 介紹 這是我小學的同學 從小學一年級開始 我們就在一起玩耍一起學習 過了二十多年 現(xiàn)在我們都長大了 但我們依然親密無間 這張是初中時照的 這幾張照片是我們長大后在聚會時拍的 照片 2 介紹照片 這張是我高中的同學 十幾年來 我們每年都有一次或二次的聚會 我為自己擁有這樣的同學這樣的朋友這樣的友誼感到自豪 你們想交到這樣的 朋友嗎 你想和你的朋友一起來種一棵永遠常青的友誼之樹嗎 出示課題 友誼之樹常青 今天我們就一起種下這棵友誼樹吧 二 友誼葉分組 師 同學們 你們在一起學習有四年了 一定有幾個特別要好的同學 但有些 同學我們不太了解 現(xiàn)在你們就有這樣的機會 要求 請你在友誼盒里抽出一片葉子 看看葉子是什么形狀的 如果與友誼樹 上的葉子不一樣 就趕快去找找你是哪棵樹上的葉子 找到了就趕快圍著小樹 坐好 學生開始活動 播放伴奏 找朋友 取樹名 葉子 你們都找到自己的家了嗎 找到了 找到了就拿好葉子 一 起趕快給自己的友誼樹取個好聽的名字 再寫在樹干上 要比一比那組速度最 快 好嗎 開始行動吧 三 共種友誼樹 1 請每組推選一片葉子來說說你們的樹名 師 你們取得樹名真好聽呀 可是我們的友誼樹上只有一片葉子 你們想不想讓它長得繁茂些 想 那就要看你們的啦 先請你們聽明白老師的話 好嗎 2 請用最簡單的一兩個詞寫出怎樣才能成為要好同學 寫好后 一起討論后再 貼在你們的樹上 比一比哪棵友誼樹在最短的時間里樹葉長得最快 3 學生活動 4 請趕快把長好葉子的友誼樹種到友誼園里 還要和同學說說你們小組討論的 內容 5 貼樹并交流 師 剛才我們從友誼葉開始尋找伙伴 到建立友誼樹這一系列的過程都可以看 出友誼是可以建立的 并且需要大家共同維持的 但是 不可避免的 友誼樹 都會存在一些小害蟲 這就需要我們來消滅這些破壞友誼樹的害蟲了 四 繁茂友誼樹 師 謝謝這些同學 現(xiàn)在正值初夏時節(jié) 友誼樹還是樹頭花落未成陰 想不想 讓友誼樹更加枝繁葉茂 想 那么下面我們先來聽聽小故事 記住與忘卻 阿拉伯傳說中有兩個朋友在沙漠中旅行 在旅途中的某點他們吵架了 一個 還給了另外一個一記耳光 被打的覺得受辱 一言不語 在沙子上寫下 今天我的 好朋友打了我一巴掌 他們繼續(xù)往前走 直到到了沃野 他們才決定停下 被打巴掌的那位差點淹死 幸 好被朋友救起來了 被救起后 他拿了一把小劍在石頭上刻了 今天我的好朋友 救了我一命 一旁好奇的朋友問道 為什么我打了你以后你要寫在沙子上 而現(xiàn)在要刻在 石頭上呢 另一個笑笑回答說 當被一個朋友傷害時 要寫在易忘的地方 風會負責抹 去它 相反的 如果被幫助 我們要把它刻在心靈深處 那里任何風都不能抹滅它 朋友間相處 傷害往往是無心的 幫助卻是有心的 忘記那些無心的傷害 銘 記那些對你真心幫助 你會發(fā)現(xiàn)這世上你有很多真心朋友 師 聽了這個故事 我們來幫幫小苦惱和不開心吧 他們開心了不苦惱了 你 們的友誼樹就會長出更多的葉子 愿意嗎 小苦惱 坐在后面的某位同學 課上向前推桌子擠了前面同學的椅子 兩人你推我擠 打了起來 還撕破作業(yè)本 不開心 一個同學走路 因路滑不小心踩到另一個同學 這個同學很氣憤 結果兩人吵 起來 瞧 現(xiàn)在友誼樹在你們共同的努力下顯得更加有精神了 四 互贈友誼卡 拓展 1 課件出示 有人說 朋友是夏日里一陣清涼的風 朋友是冬天暖暖的太陽 同學們 也許你們曾經鬧過矛盾 也許你現(xiàn)在有些心里話特別想對她說 也 許 就請都寫在友情卡上 2 學生制作友情卡 伴奏 友誼地久天長 3 傳送友情卡 背景伴奏 找朋友 教學反思 一 在本節(jié)課中 從教學目標出發(fā) 通過友誼葉開始尋找伙伴 到建立友 誼樹這一系列的過程讓學生體會到了友誼是可以建立的 并且需要大家共同維 持的 并且設計了 繁茂友誼樹 這一環(huán)節(jié) 結合學生實際生活中與朋友之間 發(fā)生的小矛盾 通過各個小組的討論 共同找出切實可行的解決方法 從認知 階段到情感 態(tài)度 價值觀階段 最后達到行動階段 符合學生的發(fā)展規(guī)律 二 從課堂上而言 在細節(jié)之處還有待改進 首先 在分組環(huán)節(jié) 由于事 先沒有規(guī)定好規(guī)則 導致分組時課堂秩序有點亂 其次 評價語言不夠豐富 甚至會以重復學生語言代替評價學生語言 最后 在進行游戲時 游戲規(guī)則應 該要條理清晰 分點闡述 三 在課堂教學中 教學機智不夠靈活 如在談到小故事大道理環(huán)節(jié)時 這個故事有部分學生看過 雖然能很快地修改原來安排教師自己講的方式 改 為學生來講 但是卻未能及時對學生這個行為做出評價 應要先對學生在課外 能積極看課外書這一行為進行表揚 再讓學生進行講故事 四 在創(chuàng)新部分 除了教學設計中的友誼樹是較有特色之外 還以教師自 身的情況出發(fā) 談了自己的好朋友 以激發(fā)學生找好朋友的激情 而學生也能 通過小組討論講出自己對友情的理解 并以友誼樹的形式表現(xiàn)出來