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《金與南宋的對峙》教學(xué)反思材料 　　亮點： 　　一、問題導(dǎo)學(xué)，建構(gòu)歷史。本課從邏輯上從屬于一個空間范疇之內(nèi)，但在時間上是時序性的，所以在設(shè)計本課時，對教材進行適度處理，通過核心問題統(tǒng)攝全局，例如我在第一目中，設(shè)計了“女真族建立的金憑什么能滅掉遼和北宋?”這一核心問題，從而發(fā)散出多個小的問題鏈，如女真族是如何崛起的?如何建立政權(quán)的?如何評價完顏阿骨打這位女真領(lǐng)袖?在建立金后女真族是如何迅速壯大的?這些問題的提出，不是來源于教師，而是放置在小組談?wù)撝杏蓪W(xué)生自我生成的，在核心問題的統(tǒng)攝下，學(xué)生在交流中慢慢建構(gòu)歷史發(fā)展的脈絡(luò)。提出合理且有價值的問題。從課堂效果上看，還是不錯的。基本上達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 　　二、層次清晰，解釋歷史。在本課中涉及到大量的時間鏈條，特別是在第二目，金滅遼，金滅北宋這一內(nèi)容中，在短短十多年間，遼與北宋相繼被金所滅，如何將發(fā)生在如此短的時間段內(nèi)錯綜復(fù)雜的事件有序展開，這就需要做有效的安排，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個思維導(dǎo)讀，以地圖的動態(tài)演示，來說明金軍南下滅遼，宋金結(jié)盟、北宋攻遼、金滅北宋四個大事依次鋪開，在這一基礎(chǔ)上，通過小組討論，提出核心問題“富庶一時，聯(lián)金攻遼的北宋，為何會被金所滅?”引發(fā)學(xué)生思考，從而聯(lián)系前課內(nèi)容(重文輕武政策)，進行適度的歷史解釋。 　　三、多元思維，滲透歷史。在本課中涉及到一個英雄人物即岳飛，如何將岳飛這一家喻戶曉的民族英雄生動呈現(xiàn)，我通過采用以學(xué)生自編歷史劇《岳飛抗金》為主線，在這主線下，設(shè)計三個梯度的問題，第一個問題以岳飛的詞《滿江紅》(師生朗讀)為切入點，提出問題引發(fā)思考，岳飛怎樣“收拾舊山河”的?第二的問題是你怎樣看杭州西子湖畔岳飛墓前的跪著的兩個人(圖片呈現(xiàn))?第三個問題是“莫須有”真有什么?多種途徑多元思維，全景展示岳飛的一生，在這些問題討論講述中，滲透情感教育，歷史無形的進入了情感升華階段。 　　不足： 　　1、教學(xué)目標(biāo)出示有些機械，無形中割裂了歷史的整體性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)融入到教學(xué)的整個過程中去。 　　2、存在過度備課，導(dǎo)致課堂時間過于緊湊，容量大。學(xué)生加重負擔(dān)，不可取。 　　3、與現(xiàn)實生活聯(lián)系過少。歷史雖是過去發(fā)生的事實，但必須關(guān)照現(xiàn)實。 　　4、賦予本課的期望值過高，往往事與愿違。 　　5、歷史教學(xué)不能僅僅求真求實，歷史真相里也有善惡美丑，必須要有價值引領(lǐng)。歷史教學(xué)必須要上升到歷史教育。(關(guān)于岳飛的評價問題)