《庖丁解?!?第三課時.ppt
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莊子養(yǎng)生主,庖丁解牛,一、文言虛詞的意義和用法。二、詞類活用及句式。三、翻譯句子。四、積累文中出現的成語。,應掌握的文言知識(重點),應掌握的文言知識,應掌握的虛詞用法,應掌握的詞語,為,乎,然,于,游刃有余,目無全牛,躊躇滿志,切中肯綮,“為”字的用法和意義,庖丁為文惠君解牛(介詞:替、給)吾見其難為,怵然為戒(都是動詞。前一個:解;后一個:作為)視為止,行為遲(兩個“為”同義,都是介詞:因為)提刀而立,為之四顧,為之躊躇滿志(兩個“為”同義,都是介詞:因為),“乎”字的用法和意義,技盍至此乎?(疑問語氣詞:呢)進乎技矣(相當于“于”,介詞,可不譯)依乎天理(相當于“于”,介詞,可不譯)而況大軱乎(疑問語氣詞:呢)恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容詞詞尾,加強語氣,表示強調),“然”字的用法和意義,砉然向然(都是助詞,前一個是象聲詞詞尾,后一個是形容詞詞尾)奏刀騞然(助詞,象聲詞詞尾)因其固然(名詞詞尾,的樣子)雖然,每至于族(代詞:這樣)怵然為戒(助詞,形容詞詞尾,相當于“地”),“于”字的用法和意義,合于桑林之舞(介詞,引出對象)而刀刃若新發(fā)于硎(介詞,從)恢恢乎其于游刃必有余地矣(介詞,對于)雖然,每至于族(介詞,引出對象),通假字“向”“蓋”“善”詞類活用“良庖歲更刀,族庖月更刀”,通“響”,通“盍”,通“繕”,“歲”“月”,名詞做狀語,一詞多義善:“善哉”“善刀而藏之”為:“庖丁為文惠王解?!薄耙暈橹?,行為遲”族:“族庖月更刀”“每至于族”乎:“技蓋至此乎”“依乎天理”“恢恢乎其游刃必有余地矣”,表示同意的應答詞,通“繕”,修治,擦拭,介詞,給,替,因為,眾,一般的,叢聚,集結之處,語氣助詞,表疑問,介詞。相當于“于”,助詞,用于詞尾,不譯,古今異義:,天理,固然,雖然,古:天然結構今:常指天然的道理,古:本來的樣子今:a.表示承認某一個事實,引起下文轉折b.表示承認甲事實,也不否認乙事實,古:雖然如此,盡管那樣今:常用作表示轉折關系的連詞,“依乎天理”,“因其固然”,“雖然,每至于族”,判斷句,“者,也”,“之”字結構形成賓語前置:技未嘗經肯綮,代詞“是”作“以”的賓語,前置;介詞結構后置,書面翻譯以上三個句子(注意句式的特點),特殊句式:“臣之所好者,道也?!薄凹冀浛萧熘磭L”“是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎,游刃有余:現在使用他來比喻技術熟練高超,做事輕而易舉。,目無全牛:現在用一般指技藝達到極其純熟的程度,達到得心應手的境界。,躊躇滿志:文中是悠然自得,心滿意足的意思。躊躇,現在用于形容猶豫不決的樣子。躊躇滿志,現在指對自己取得的成就洋洋得意的樣子。,切中肯綮:正好切中事情的關鍵??萧欤嚎希情g肉。綮,結合處??萧欤罟墙Y合的地方?,F在指關鍵。,精彩成語,欣賞“解牛之美”,第1自然段:描寫庖丁解牛的場面,在這里作者運用大膽的夸張和生動的比喻,把庖丁解牛的高超技術寫得簡直如入化境。,從繪形和摹聲兩個方面運用大膽的夸張和生動的比喻,把解牛場面作了詩意化處理。,解牛時的動作姿態(tài)連用5個動詞:總的動作描寫是“解”,然后分別是手“觸”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”這一系列的藝術化、舞蹈化了的動作描寫,已初見庖丁解牛技術的嫻熟。,解牛時進刀而發(fā)出的聲音用了兩個擬聲詞:“砉”、“騞”;兩個比喻:“桑林之舞”、“經首之會”。生動地描寫出庖丁動作的節(jié)奏感,表現了一個至高境界。,作者寫解牛場面,避而不談實況牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲,而極寫庖丁解牛動作的“合于桑林之舞”,奏刀發(fā)出的聲音合于“經首之會”。,寫解牛時不聞牛慘叫,只能聽到悅耳的刀聲,暗示了牛在毫無痛苦的情形下被“解”了,說明庖丁的技藝確實出神入化。,第2自然段:借文惠君的贊嘆和提問,過渡下文。,第3自然段:寫解牛的三個階段和良庖、族庖、自己的比較,以及達于道后小心謹慎的態(tài)度。三個階段體現了只有通過長期的解牛實踐,才能獲得解牛之“道”。通過對比三者的不同意在說明“有道”和“無道”的不同,強調“道”的重要。,閱讀12節(jié),思考問題:,1、手觸肩倚足履膝踦這一系列的動作描寫,細致生動,有什么表達效果?,這一系列的動作連貫流暢,一氣呵成,反映了庖丁技藝的高超與動作的嫻熟。,2、這自然就引出了什么話題?,(技蓋至此乎),1、庖丁解牛追求的是什么?,聯系第三節(jié),思考討論:,解牛之道,2、課文突出庖丁解牛技藝之高的目的何在?,對比突出“道”之重要,(依乎天理,因其固然),庖丁解牛從“技”到“道”經歷了怎樣的階段?,3、庖丁當過“族庖”“良庖”嗎?他是經過哪些階段才達到這個境界的?,“三年之后”“未嘗見全牛也”,“方今之時”“以神遇而不以目視”“依乎天理”“因其固然”,解牛的三個階段,“始臣之解牛之時”“所見無非全牛也”,目無全牛,切中肯綮,游刃有余,躊躇滿志,“善哉!吾聞庖丁之言,得養(yǎng)生焉?!?課堂小結,作業(yè),優(yōu)化設計練習題,- 配套講稿:
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- 庖丁解牛 第三 課時
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