先學后教的課堂教學模式.ppt
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1,“先學后教”課堂教學模式之一“三環(huán)節(jié)三反饋”教學方式,2,一、課堂教學的“三個環(huán)節(jié)”與“三次反饋”,1.課內的三個環(huán)節(jié):(1)導學環(huán)節(jié)(導讀、導思、導議,思路方法)(2)精講環(huán)節(jié)(師、生精講,重難點、注意點)(3)過關環(huán)節(jié)(精練,反饋評價矯正,堂堂清)2課內的三次反饋:(1)第一次反饋(診斷性反饋)先學檢查(2)第二次反饋(效應性反饋)新知檢測(3)第三次反饋(鞏固性反饋)精練反饋第一次反饋看學情;第二次反饋看理解程度;第三次反饋看掌握知識的深度。,3,二、課堂教學的“三段時間”與“六大步驟”,1.“三段時間”(1)“預學檢查,新課導學”的課端5分鐘;(2)“自學展示,師生精講”的課中25分鐘;(3)“精練反饋、評價小結”的課末15分鐘。課堂內的時間是非常有限的,要科學合理有效地進行安排,不浪費一分鐘,要使每位學生每一分鐘都有收獲。在有限的45(40)分鐘時間內,只有限制教師“講”的時間,才能保障學生“學”的時間。教師講得少了,就會想辦法做到講得精、講到點子上;教師講得少了,學生就能讀得多、練得多、學得多。,4,2.六大步驟第一步:預學檢查。上新課之前,教師通過直接抽查、提問、小測、小組長匯報等形式檢查學生課前預學的情況。第二步:新課導學。教師采用多種方法引入新課,并出示學習目標、提示學習重難點、指導學習方法與思路。以上兩步驟5分鐘內完成。第三步:自學展示。就是教師根據學生課前預學的情況,課內有針對性地指導學生再次自學課文,通過思考或小組討論后解答課前預學時未能解決的有關問題;當教材難度不大且課前預學較充分時,課內自學可不再進行,改為學習小組內交流、展示學習成果。(本步驟1215分鐘),5,第四步:師生精講。教師根據課堂巡視等掌握到的反饋信息,精講教材的重點、難點、注意點。還要逐步培養(yǎng)學生(特別是“小老師”會講)也會精講。(本步驟一般10分鐘左右)第五步:精練反饋。就是在上述步驟結束后,學生分層次、獨立地完成教師課前精編的反饋練習題。有時,可在“精練反饋”前安排“新知檢測”。第六步:評價小結。教師公布答案(或學生板演),學生互改,教師抽檢,師生對本課學習做出評價與小結。以上兩個步驟1215分鐘。,6,三、課堂教學的“三個階段”與“三種課型”,1.教讀階段當多數學生都還不會自己獨立學習的時候,必須以教師的教為主;在“先學后教”實驗的初始階段,必須以教師的教為主。教師必須教學生如何閱讀課文、如何理解教材內容,如何使用導學案等。課堂上教師要在學生課前預學的基礎上,結合導學思考題中的有關問題一邊引導學生閱讀課文,一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文,一邊啟發(fā)學生積極思考有關問題。教師要教學生怎樣分析理解課文,怎樣思考和提出問題,怎樣解決問題,怎樣歸納小結,等等。,7,本階段教學的側重點應放在“教學生讀上”,讓學生學會如何把教材讀懂。教師重在給學生講學習的方法與思維的方法。教讀階段的使用時間,一般為一周至數周。對新開學科、對難度大的教學內容的教學,無論哪個年級、哪個學科都得運用教讀階段的課型;而對有些難度不大的內容、對有些可以舉一反三內容的教學則不一定都要用教讀階段的課型,可以提前進入導讀階段的課型,視具體情況而定。,8,教讀課的一般步驟如下:預學檢查。上課前,教師通過個別抽查、提問、小測、小組長匯報等形式檢查學生課前預學的情況,了解學生舊知識掌握以及新知識理解的程度,為“以學定教”提供依據。當新課內容較多時,預學檢查可提前在課前進行。新課導學。在預學檢查后,教師采用以舊引新、設置問題或創(chuàng)設其它情境等來引入新課,出示課題;新課引入后,要出示學習目標、提示學習的重難點、指導學習方法與思路。以上兩個步驟應控制在5分鐘內。當新課內容較多或學生舊知識掌握得較好時,課端的5分鐘可壓縮到3分鐘、2分鐘,甚至1分鐘,即上課一開始就直奔主題出示課題,明確學習目標等。,9,邊讀邊講(約1215分鐘)。就是教師根據學生課前預學檢查掌握到的信息,結合學生中存在的有關問題,一邊引導學生閱讀課文,一邊逐字、逐句、逐段地分析講解課文,一邊啟發(fā)學生積極思考和解決有關問題。教師重在教給學生學習的方法與思維的方法。質疑問難(約5分鐘)。就是在教師結束“邊讀邊講”后,留出一定時間讓學生提出還未弄懂的有關問題以及其它疑難問題,教師直接答疑解難或啟發(fā)引導學生解疑解難。有時,本步驟也可改為“新知檢測”,就是當教師“邊讀邊講”完后,教師立即出示一至兩道題目讓學生練習,以檢查學生新知掌握情況,并以此決定是否需要作補充講解。,10,精練反饋(約1215分鐘)。就是在上述步驟結束后,學生分層次、獨立地完成老師課前精編的反饋練習題。教師有目的的進行緊張巡視,進行微觀輔導和宏觀指導,并及時搜集來自學生方面的反饋信息,為講評作好準備。評價小結(約5分鐘)。就是課內精練結束后,教師公布答案(或投影或安排個別中下學生板演),學生自己批改(或同桌互相批改或由小組長批改),教師抽樣檢查學生批改情況,并對本節(jié)課的學習做出評價與小結。最后,根據實際情況來考慮是否需要布置適量的課外拓展作業(yè)。,11,教讀課的一般步驟如下:,第一步:預學檢查;第二步:新課導學;(以上兩個步驟5分鐘內)第三步:邊讀邊講;(約1215分鐘)第四步:質疑問難;(約5分鐘)第五步:精練反饋;(約1215分鐘)第六步:評價小結。(約5分鐘)不是一成不變;,12,2.導讀階段通過教讀階段的培養(yǎng),學生具備了一些自我閱讀能力,這時,教學應以學生的“先學”為主,教師的教應在學生學的后面。就是,學生根據課前預學的基礎,在教師的指導下,再次自學課本,通過思考或小組討論(含交流展示)后解答導學思考題中設計的以及課前預學自己遇到、想到的未能解決的問題。教師根據課堂巡視掌握到的反饋信息和教材的要求,精講教材的重點、難點、關鍵點、注意點、聯系點。教師要講得精,要講到點子上,要講到要害處,要講得比學生高明。做到“三講三不講”:講學生易混、易錯、易漏點;講學生想不到、想不深、想不透的;講學生解決不了的。學生已會的不講;學生自己能學會的不講;講了學生也不會的不講。有時也可由“小老師”講。,13,本階段教師還要逐步培養(yǎng)學生敢于講,進而善于講。(一般同學可以在學習小組里講,“小老師”可在全班交流時講)。本階段教學的側重點應放在“指導學生讀”上,教師重在幫助學生掌握教材重點、突破教材的難點,掌握科學的學習方法,培養(yǎng)良好的思維品質。導讀階段的使用時間,短則數月,長則一個學期或更長時間。對有些難度不大的內容或對那些自學能力較強的學生,有時可以提前進入自讀階段,視具體情況而定。本階段力爭達到:課前先學、課內再次自學、最后由教師各解決三分之一問題。,14,導讀課的一般步驟如下:預學檢查、新課導學。(同教讀課,5分鐘內)自學展示(1215分鐘)。就是教師根據學生課前預學的情況,課內有針對性地指導學生再次自學課文,通過思考或小組討論后解答課前預學時未能解決的有關問題;當教材難度不大且課前預學較充分時,課內自學可不再進行,改為學習小組內交流、展示學習成果。師生精講(約10分鐘)。就是在學生再次自學的基礎上,根據課堂巡視、提問等掌握到的反饋信息和教材要求,教師(或“小老師”)精講教材的重難點,強化注意點與聯系點,分析錯誤原因,解決疑難問題,揭示知識的內在聯系與規(guī)律?!爸v”要體現“少、精、活”原則。精練反饋、評價小結(同教讀課,1215分鐘),15,導讀課一般步驟如下:,第一步:預學檢查;第二步:新課導學;(以上兩個步驟5分鐘內完成)第三步:自學展示;(約1215分鐘)第四步:師生精講;(約10分鐘)第五步:精練反饋;第六步:評價小結。(以上兩個步驟1215分鐘)不是一成不變。,16,3.自讀階段就是在教讀和導讀的基礎上,多數學生已具備一定的自學能力,教師應放手讓學生參考導學思考題中設計的有關問題自學課文,教師只需要幫助一般學生解決疑難問題,對學習困難生進行個別輔導,優(yōu)生不需導學思考題也能看懂課文,能自己掌握新知識,甚至能有所創(chuàng)新。學生通過自學后,優(yōu)等生能講解所學知識,一般學生在教師指導下也能講,教師只作些評定或補充講解。對于多數學生而言,進入自讀階段后,課前預學可免去,直接進入課內自學。當教材難度不大時,此課型在導讀階段甚至在教讀階段也可使用。,17,自讀課一般步驟如下:先學檢查、新課導學。(同導讀課,5分鐘內)課內自學(約10分鐘)。就是學生根據教師的點撥與指導,再次自學課本,通過思考(或小組討論)解答自己遇到的或想到的未能解決的有關問題。教師緊張地、有目的地進行微觀輔導和宏觀指導,并搜集有關信息。生講師補(1215分鐘)。就是學生在課前先學和課內自學的基礎上,根據學習目標、教材內容和教師的要求,由優(yōu)生(或小組長、小老師、小組代表)精講教材的重難點、注意點、聯系點以及學習體會,教師只對學生的講解做些補充或修正,幫助學生科學地、深入地理解和掌握教材。精練反饋、評價小結(同導讀課,1215分鐘),18,自讀課一般步驟如下:,第一步:預學檢查;第二步:新課導學;(以上兩個步驟5分鐘內)第三步:課內自學;(約10分鐘)第四步:生講師補;(約1215分鐘)第五步:精練反饋;第六步:評價小結。(以上兩個步驟1215分鐘)不是一成不變。,19,20,- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 先學后教 課堂教學 模式
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