《安徽省2019年中考語文 第2部分 專題2 說明文閱讀復習課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省2019年中考語文 第2部分 專題2 說明文閱讀復習課件.ppt（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題二說明文閱讀,知識梳理固基一、說明文的概念以說明為主要表達方式,以介紹事物的特點、性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理為主要內(nèi)容的文章就叫作說明文。目的是給人以知識。二、說明文的分類1.根據(jù)說明對象的不同,說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物,說明目的是使讀者了解、認識事物的特征,稱之為事物說明文,如《松鼠》《中國石拱橋》等。說明對象是抽象事理,說明目的是使讀者明白事理,稱之為事理說明文,如《看云識天氣》《被壓扁的沙子》等。其實,在一篇說明文中,介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。,2.根據(jù)說明語言特色和表達方式的不同,說明文可分為平實說明文和生動說明文兩種。所謂平實說明,就是抓住事物的特點,用簡明、平實的語言對事物的形狀、構(gòu)造、性能等加以解說。所謂生動說明,就是運用記敘、描寫等表達方式,借助比喻、擬人等修辭方法,對事物進行生動形象的說明。其作用是激起讀者閱讀興趣,增強文章生動性,引出說明對象。(如《大自然的語言》前兩段就用了生動說明。生動的說明文又叫文藝性說明文。)說明文一般是平實說明和生動說明相結(jié)合。(如《蘇州園林》的語言既平實又生動。),三、說明文的結(jié)構(gòu)1.總分式:包括“總—分”“分—總”“總—分—總”,事物說明文多用總分式,其中“分說”的部分,又常按并列方式安排。如《中國石拱橋》是“總—分—總”式結(jié)構(gòu),《蘇州園林》全文是“總—分”式結(jié)構(gòu),《大自然的語言》首段是“分—總”式結(jié)構(gòu)。2.層進式:文章的各個層次之間是層層深入、步步推進的關(guān)系,或從現(xiàn)象到本質(zhì),或從原因到結(jié)果,或從一般到特殊等。文章的層次間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,層次間是不能隨意調(diào)換順序的。事理說明文多用層進式結(jié)構(gòu)。如《向沙漠進軍》就是層進式:為什么要向沙漠進軍—怎樣進軍—進軍的前途如何。,四、說明順序1.時間順序:以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序,從而寫出事物的發(fā)展變化情況。語言標志為表示時間的名詞。包括:由早到晚,由春到冬,由古到今等。說明事物的發(fā)展變化常采用這種順序,如《中國石拱橋》一文就使用了從古到今的時間順序。2.空間順序:按照事物的空間存在形式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從前到后,或由遠及近等依次進行說明。說明實體事物(建筑物)或者介紹名勝古跡,常采用這種順序。說明建筑物,常采用下列順序:從上到下,從左到右,由前到后,從外到內(nèi),東—南—西—北,由遠及近,由中央到四周等。如《故宮博物院》按照由南到北的空間順序;《人民英雄永垂不朽》按照瞻仰的路線由遠及近,由低到高,先四周后正中,先臺階后碑身、碑座等依次介紹。介紹名勝古跡,一般按照游蹤或者居高臨下,作俯瞰式解說。,3.邏輯順序(邏輯,思維的規(guī)律):即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的規(guī)律來安排說明順序。這種順序常用于事理說明文。常見的邏輯順序包括:(1)由主要到次要:如《中國石拱橋》第9段介紹我國石拱橋取得光輝成就的三個原因,就是按照由主要到次要的順序說明的。(2)由概括到具體:如《中國石拱橋》按照“石拱橋—中國石拱橋—趙州橋、盧溝橋”的順序進行說明,由概括到具體。(3)從整體到局部:如《蘇州園林》的第2段總說,第3~9段分說,從整體到局部。(4)由特點到用途:如《看云識天氣》第6段,先介紹云上的光彩現(xiàn)象,然后說明如何根據(jù)光彩現(xiàn)象識別天氣。(5)由原因到結(jié)果:如《恐龍無處不在》由南極化石引出“大陸漂移”說。,(6)從結(jié)果到原因:如《死海不死》說明的內(nèi)容是,人浮在海面上不會被淹死—海水浮力大—海水咸度很大—海水中含有多種礦物質(zhì)—死海源頭約旦河含有很多鹽類,大體按照由結(jié)果到原因的順序安排內(nèi)容。(7)從現(xiàn)象到本質(zhì):如《死海不死》前三段說明現(xiàn)象,第4段講本質(zhì)。,五、說明方法及其作用常見的說明方法有列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、列圖表、引用等。,注意區(qū)別:1.比較“作比較”和“打比方”。作比較構(gòu)成的基礎(chǔ)是比較點,在同一個比較點上鑒別事物;打比方構(gòu)成的基礎(chǔ)是相似點,通過相似來聯(lián)系兩事物。比較下面兩例:(1)蠶的小小身軀是一座非常奇妙的“加工廠”。(打比方)(2)別的動物都吃生的,只有人類才會燒熟了吃。(作比較)第(1)句中被說明的對象與喻體這兩種事物在功能上相似,從而構(gòu)成比喻。第(2)句將“別的動物”和“人類”兩者在“食物”上比較,構(gòu)成比較說明。,2.“下定義”和“作詮釋”。從特點上看,下定義要準確簡明,概括性較強;作詮釋則具體而通俗,有時帶有一定的描述性。因此,從科學性的角度看,作詮釋的語言比不上下定義。從內(nèi)容上看,下定義著眼于事物的本質(zhì)屬性,作詮釋注重于外觀的表象、性質(zhì)和特點。(1)食物是一種能構(gòu)成軀體和供應能量的物質(zhì)。(下定義)(2)在太陽和月亮的周圍,有時出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈,里層是紅色的,外層是紫色的,這種光圈叫作暈。(作詮釋),六、說明文的語言準確性和多樣性、靈活性并不矛盾,說明文的語言有的以平實見長,有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風格的不同,說明的語言也是多種多樣的,但準確性是說明文語言的前提。要揣摩說明文語言的準確性,重點在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用,領(lǐng)會其妙處?？蓮囊韵氯c入手:①在語境中體會中心詞語的準確性。②重視具有修飾性功能的詞語表義的準確性。③留心關(guān)聯(lián)詞語在表意準確性上的特殊作用。,