人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格式.doc
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. 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 1 竊讀記 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法:重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)遣詞造句的精妙。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 直奔“竊讀”。整體感知 二、 品味“竊讀”,感受渴望 三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象 四、自主品讀“竊讀”的滋味 五、深悟“竊讀”,回歸整體 1。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事? 2。整體感知課文。 a.自讀課文,注意生字的讀音。 b.認(rèn)讀生字詞。 c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。 d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事? 1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。 2。重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。 ” (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。 (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么? 教師出示句子:b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!? (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處? (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎? 師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3。自主品讀“竊讀”的滋味。 a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么? c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。 3??偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 4。課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知課文內(nèi)容 初讀課文,自學(xué)生字詞 分段讀讀準(zhǔn)字音 了解大意 “我”因無(wú)錢買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū) 邊讀邊畫(huà) 小組內(nèi)初步交流 讀句子體會(huì)情感 (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。) 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆钪械捏w驗(yàn) 有感情的朗讀 細(xì)讀句子談發(fā)現(xiàn) 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的 再有感情朗讀 自讀 學(xué)生默讀勾畫(huà) 感情朗讀 觀察課文插圖 回答老師的問(wèn)題 認(rèn)真聽(tīng)理清層次 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 1 竊讀記 快樂(lè) 懼怕 記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 課 后 反 思 學(xué)生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 2小苗與大樹(shù)的對(duì)話 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字。 過(guò)程與方法:朗讀課文,以讀代講,感受文章,理解課文內(nèi)容 情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣 教學(xué)難點(diǎn) 感受讀書(shū)的樂(lè)趣 教學(xué)準(zhǔn)備 收集有關(guān)季羨林先生的資料。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 揭示課題。質(zhì)疑問(wèn)難 二、初讀課文。感知內(nèi)容 三、深入感悟,明白道理 四、體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言 1。齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話。 2。質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)? 3?;ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。 4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注。 2。。指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解。 4。交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?。 1。小組合作學(xué)習(xí):邊讀文,邊完成表格。 2。各組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。 3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。 a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)。 b.21世紀(jì)的青年,要能文能理。 c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。 d.古文也很重要。我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。 齊讀課題 互相交流 激發(fā)閱讀興趣 請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn) 自讀,邊讀邊畫(huà)同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議 自學(xué)字詞 放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái) 比賽讀,讀得動(dòng)情。 小組補(bǔ)充 多名學(xué)生比賽讀 把自己感受最深的談一談 板書(shū)設(shè)計(jì) 2小苗與大樹(shù)的對(duì)話 多讀書(shū)、讀好書(shū) 課后反思 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí),先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣,使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容;再梳理苗苗的問(wèn)題,明晰季老對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的見(jiàn)解;然后擴(kuò)展閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》;鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 3走遍天下書(shū)為侶 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。 2。背誦課文第7自然段。 過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,以讀帶講,進(jìn)行理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。 生字詞卡片 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 二朗讀課文,整體感知 三再讀課文。理清層次 四激趣讀文,深入感悟 五積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí) 1。一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀”,到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。 2。齊讀課題。釋題。(侶:伴侶。) 3。用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。 1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。 2。指名分自然段讀課文,正音。 3。提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解。 4。默讀課文,想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么,書(shū)上作批注。 1。小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。 2。齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么。 3。課件出示關(guān)鍵句子: a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家?!? b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):‘真想不到你懂這個(gè)!’” c.“你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):‘我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。 4聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。 5。有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行理由。 1。。自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。()從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么? 2。聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。 3。默讀最后一段,想一想:作者除了把書(shū)比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 4。有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 1。畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?[來(lái)2。思考交流:作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3。還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。 激發(fā)興趣 齊讀課題 學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字 默讀課文,書(shū)上作批注 自由讀句子。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。 齊讀第6自然段 引導(dǎo)學(xué)生抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落 談自己感興趣的問(wèn)題的見(jiàn)解 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 3走遍天下書(shū)為侶 朋友”“家”“一百次”“多少年 一遍又一遍 課 后 反 思 五年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng),學(xué)生能聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)閱讀,了解體會(huì)作者以形象的比喻簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,熱情謳歌了書(shū)的神奇,書(shū)的魅力。讓學(xué)生在合作交流和品讀體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”的意義。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 4我的“長(zhǎng)生果" 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音。 過(guò)程與方法:朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法 教學(xué)準(zhǔn)備 生字、生詞卡片 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一 談話導(dǎo)入 二 初讀課文,整體感知 三、細(xì)讀課文。感悟體會(huì) 四積累語(yǔ)言。交流感受 1。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū))吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題。。 2。讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。 1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 2。提醒需注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過(guò)癮的“癮”是前鼻音,饋贈(zèng)“饋”聲母是k。 3。默讀思考:“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái)。 1。“我”的“長(zhǎng)生果”是什么? 2。作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事? a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū):津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書(shū)中,體會(huì)到了什么? (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。 b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語(yǔ)。 3。讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻? 4。作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”? 為什么把書(shū)稱為人類文明“長(zhǎng)生果”呢? 1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會(huì)。 2。課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句。 指名讀課題 同學(xué)們閱讀課文。 自讀課文 變讀邊畫(huà) (書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”。) (作者非常喜歡書(shū)。) 感情朗讀 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀 (書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,對(duì)我有好處。) 有感情地朗讀 積累語(yǔ)言 板書(shū)設(shè)計(jì) 4我的“長(zhǎng)生果" 津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚 別出心裁、嘔心瀝血 課 后 反 思 本文情真意切,真實(shí)可感。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)極易受到感染。教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀,讓學(xué)生在自瀆中感悟,感受作者的讀書(shū)生活,并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 我愛(ài)閱讀 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 ?過(guò)程與方法:習(xí)作時(shí),嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法,如設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻、舉例等,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物心理活動(dòng),練習(xí)修改自己的習(xí)作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力 教學(xué)難點(diǎn) 選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 1、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 二、分別指導(dǎo),構(gòu)思文章 ? 三、試寫(xiě)初稿,反復(fù)修改 四、朗讀佳作,共同賞評(píng) 《竊讀記》中的林海音、《我的“長(zhǎng)生果”》中的葉文玲,這些作家們童年時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷令人回味無(wú)窮;苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流,使我們受益無(wú)窮。這一兩周里,我們圍繞著“讀書(shū)”,開(kāi)展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課,就讓我們也拿起手中的筆,在筆端記錄下你與樹(shù)之間難以忘懷的故事,記錄下你對(duì)閱讀的不凡見(jiàn)解吧。 1、閱讀提示,選擇題目: 口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們根據(jù)自己開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課,請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè),確定好自己的寫(xiě)作范圍和題目。 2、小黑板或者幻燈出示: ⑴ 讀書(shū)故事或體會(huì)。 ⑵ 采訪記錄。 ⑶ 記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”看法。 把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生,然后獨(dú)立閱讀,并醞釀自己的寫(xiě)作思路。有疑惑者與老師交流探討: 2、 讀書(shū)故事或體會(huì): 點(diǎn)撥要點(diǎn): ⑴ 記錄你和書(shū)的故事和體會(huì)時(shí),別忘了像林海音那樣,把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)喲。 ⑵ “作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好?!痹诟挥姓媲閷?shí)感的基礎(chǔ)上,你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎? ⑶ 談自己的讀書(shū)體會(huì)時(shí),不妨選用一些讀書(shū)名言,為文章錦上添花。 2、參考題目:《騙“來(lái)的書(shū)》、《我落入了書(shū)的“陷阱”》、《買書(shū)》、《最珍貴的禮物》、《“恨”書(shū)》、《書(shū)伴我成長(zhǎng)》、《我與書(shū)邀游》 3、采訪記錄: 點(diǎn)撥要點(diǎn): ⑴ 再看一下《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》,注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫(xiě)出,也可以像下面的例文一樣,用“問(wèn)”來(lái)代替采訪者的名字。 ⑵ 把談話的記錄寫(xiě)得清楚、明白;敘述的口吻要自然,符合人物的身份。 ⑶ 在采訪記錄中要突出你和被采訪者對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解,使人讀了能引起思考。 4、一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法: 點(diǎn)撥要點(diǎn): ⑴ 能把辯論隊(duì)員的主要觀點(diǎn)、引用的名言格言、列舉的事實(shí)等,比較真實(shí)、全面地在作文中寫(xiě)出來(lái)。 ⑵ 抓住辯論隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等濃墨描寫(xiě),并不時(shí)穿插描寫(xiě)同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn),再現(xiàn)辯論時(shí)的激烈。 ⑶ 表達(dá)對(duì)“開(kāi)卷是否有益”的看法時(shí),要擺事實(shí)、說(shuō)道理、多舉例,把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力,有說(shuō)服力。 參考題《激烈的辯論賽》、《開(kāi)卷是否有益──記一次辯論》、《“刀光劍影”論“開(kāi)卷”》、《開(kāi)卷一定有益嗎》 1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、 學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改 4、 組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。 4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。 每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各 自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析,賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià);注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。 明確本次習(xí)作內(nèi)容 閱讀提示 選擇題目 根據(jù)自己的選題接受引導(dǎo) 讀書(shū)故事或體會(huì)習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 采訪記錄習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 進(jìn)行習(xí)作 自行修改 組內(nèi)互讀互改 修改習(xí)作 優(yōu)秀習(xí)作賞析 評(píng)價(jià) 板書(shū)設(shè)計(jì) 我愛(ài)閱讀 讀書(shū)故事或體會(huì) 采訪記錄 記一次辯論或?qū)Α伴_(kāi)卷是否有益”的看法 課 后 反 思 根據(jù)學(xué)生情況注重提高口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力,從而達(dá)到讀寫(xiě)知識(shí)和能力的一次遷移。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 語(yǔ)文園地一 課時(shí) 4課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。 2、在口語(yǔ)交際的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 5、 通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。 4、讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書(shū)的好處及方法。 過(guò)程與方法:通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力, 情感態(tài)度與價(jià)值觀:能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽交流促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解,激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集相關(guān)資料。2、搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)” 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入 自主準(zhǔn)備 暢所欲言 日積月累 1、讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。 2、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。 未見(jiàn)高山便知其巍峨,未見(jiàn)大海便知其深邃,未見(jiàn)宇宙便知其渺遠(yuǎn),這是書(shū)的力量。書(shū)包含了世界萬(wàn)物,人間真情?!拔摇睈?ài)讀書(shū),因而“我”有竊讀的樂(lè)趣,與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們更覺(jué)讀書(shū)有益;作家的經(jīng)歷,讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系,更堅(jiān)定與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮的信念;得出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲道理。的確,書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō),讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)會(huì)有所求,而閉卷時(shí)有所得。那么,在本節(jié)課中,就讓我們共同交流一下讀書(shū)的樂(lè)趣吧! 1、默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 2、課件出示內(nèi)容:⑴ 說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中,有什么故事要和大家交流。 ⑵ 采訪身邊愛(ài)讀書(shū)的人,說(shuō)說(shuō)采訪的心得體會(huì)。 ⑶ 展開(kāi)討論,開(kāi)卷是否有益。 3、選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,合作成組,小組同學(xué)之間的互相交流討論,互評(píng)互說(shuō),進(jìn)行練習(xí)。 讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話題交流,既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生已自主空間,又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 1、自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。 2、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。 1、激情導(dǎo)入:我們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧! 2、出示日積月累中的句子: ⑴ 學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。 ⑵ 嘗試?yán)斫猓? ⑶ 學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。 3、背誦名言。 4、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言, 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。 ⑴ 書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。──(英)莎士比亞 ⑵ 書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。──(蘇聯(lián))高爾基 ⑶ 一本新書(shū)像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒 ⑷ 至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功 ⑸ 藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難;用書(shū)不難,能記為難。──張 潮 5、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。 6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。 讀一讀 記一記 激發(fā)讀書(shū)的愿望 默讀明確交際內(nèi)容 進(jìn)一步明確交際內(nèi)容及形式。 暢所欲言。 小組交流討論 重點(diǎn)討論讀書(shū)的益處,以及怎樣進(jìn)行高效的進(jìn)行讀書(shū)。 以小組為單位展 學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。 練習(xí)背誦。(個(gè)人背,同桌背。) 指名讀背。 同桌互讀,糾正字音; 進(jìn)行收集后交流 板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一 口語(yǔ)交際 回顧拓展 日積月累 課 后 反 思 “口語(yǔ)交際” 生活性較強(qiáng),需要教師創(chuàng)設(shè)文中列舉的“場(chǎng)景”使學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話??谡Z(yǔ)交際中有很多同學(xué)由于缺乏自信心而不敢舉手發(fā)言,參與性較差。教師要多給學(xué)生信心,鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),說(shuō)成什么程度不重要,關(guān)鍵是敢說(shuō)。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 5 古詩(shī)三首 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。 過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入 二、整體感知。直奔重點(diǎn) 三、賞析詩(shī)句。感悟詩(shī)境 四品評(píng)詩(shī)句。升華情感 五、回歸整體。深化體驗(yàn) 學(xué)習(xí)第二三首 一讀入情 二品悟情 三、議深情 四、記生字 1。談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,還有一首廣為傳誦的就是—王安石的《泊船瓜洲》。板書(shū)詩(shī)題。 1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。 2。指名讀,正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 3。反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢?。指名交流。 本文來(lái)自 5。你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 1。剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。)我們一起來(lái)讀一讀吧。 2。能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎? 3。。同桌之間互讀、練說(shuō)。 4。那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。 5。聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。 1◆。練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹(shù),遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山 6。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。 7??蓜e小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? www。laixx。com 8同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。 9。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 10。聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么? 11。小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人?!? 12。這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 1。過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎? 2。詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。 4。你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6。引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。 1。這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!逼丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。 2。練習(xí)背誦。 1。讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2。 注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。 3??纯丛?shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么? 4。這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。 5。讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。 1詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫(huà)出來(lái)。 2。。?!奥尻?yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重?!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么? 3。指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。 4。這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢? 5。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎? 6。這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。 7。王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 8。,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”。 1。在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢? 3??偨Y(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。 1。找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)子。 2。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們? 3。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)得左窄右寬。 看圖聽(tīng)老師的解說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讀題 邊讀邊畫(huà) 小組內(nèi)初步交流 (我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān),寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。) 生齊讀。 指名答。 同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么 小組內(nèi)練讀,指名讀。 填練習(xí)題,鞏固知識(shí)。(學(xué)生口述) 有感情的朗讀 指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……) 再有感情朗讀 (指名答。) 感情朗讀 (指名答。) 學(xué)生上臺(tái)指明。(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置。) 簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。 讀古詩(shī) 指數(shù)名學(xué)生讀,正音。 (指名答。) 反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。 (指數(shù)名答。) 指名答邊讀邊畫(huà) 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō) 感情朗讀 (指名答。) 小組內(nèi)交流。 引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封 齊讀。 小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn) 全班交流 (指名答。) 說(shuō)說(shuō)有什么好辦法 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有一定的了解,教學(xué)時(shí)可以按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)句、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí),可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,理解句意是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過(guò)程中教師加以點(diǎn)撥。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 6 梅花魂 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“魂,縷”等14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格 教學(xué)準(zhǔn)備 1。查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。2。自學(xué)生字詞。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 導(dǎo)入揭題 二、 初讀感知 三、 合作交流 四、讀“三哭”。感悟真情 四、品語(yǔ)句,升華情感 五、歸整體,理清層次 1。(教師板書(shū)“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2。查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。 3。揭題釋題。讀課題,你的心中有疑問(wèn)嗎?.。 教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,解答心中的困惑。 1自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。 2。全班交流,指名分段讀。 3。用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫(xiě)了幾件事? 1。討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么? 2。過(guò)渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3。。。全班交流。 1。讀課文,畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處? 2。學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段,交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。 3。探究外祖父的第二次落淚,體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。 a.教師朗讀這部分內(nèi)容, b.你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無(wú)法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上, (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì)和感受。 “唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。” ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較:“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很愛(ài)惜?!? ◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好?為什么? ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物? “一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!” ◆美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎? 4。在何情況下,外祖父第三次掉淚?。外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)? 。讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑 初讀課文,自學(xué)生字詞 。小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果 分小組學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注 邊讀邊畫(huà) 小組內(nèi)初步交流 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意思。 b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。 學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 大家再認(rèn)真讀讀課文,想一想 讀句子體會(huì)情感 品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話,體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。 讀一讀,深人體會(huì)外祖父的思想感情 認(rèn)真聽(tīng)理清層次 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6 梅花魂 朵朵冷艷、縷縷幽芳 思鄉(xiāng)之情 首尾呼應(yīng) 課 后 反 思 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文,在閱讀中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方法的運(yùn)用,能夠體會(huì)人物情感,品味人物高尚品格。《梅花魂》這課把理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),學(xué)生在情感的升華之處有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,他們可能在課外書(shū)上讀過(guò),聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到那些古今中外的愛(ài)國(guó)人士的感人事跡。因此,憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 7 桂花雨 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、自讀提示明要求 二、初讀課文知大意 三、品讀語(yǔ)句悟情感 四、回歸整體 ◆師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。 1用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? 2指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。 1。讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u?!? b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。” c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’ 教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎? a.“我喜歡的是桂花?!? b.“可是桂花的香氣,太迷人了。” c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!? d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!? 體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 1讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 2在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。 板書(shū)課題:桂花雨 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。 小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了 學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 把自己的感受記錄下來(lái)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7 桂花雨 桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛(ài) 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 課 后 反 思 本文是略讀課文,應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生在默讀課文時(shí),不能做到邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)和簡(jiǎn)單的批注,教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)句的理解,開(kāi)始學(xué)生可能說(shuō)得不全面,教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間,從具體的描寫(xiě)中感受到作者的思想感情。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 8小橋流水人家 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法:把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。 教學(xué)重點(diǎn) 把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 教學(xué)難點(diǎn) 欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累 教學(xué)準(zhǔn)備 1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。 2。學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。 老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、讀詩(shī),了解課題出處 二、初讀,把握課文主旨 三、交流。探究表達(dá)方式 四、賞讀,積累優(yōu)美句段 五、配樂(lè)朗讀 六拓展 1談話:(板書(shū)課題:小橋流水人家),說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法? 2出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀。 “枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!? 3請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。 4導(dǎo)題:這篇以古詩(shī)句為題的文章寫(xiě)的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。 1自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?。 2全班交流:a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。b.概括課文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。 1默讀課文,想象文章描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。 2展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 3根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音?!? b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?!薄? 1作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷,讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。 www。laixx。com 2摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。 你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句? 讀一讀課題 同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。 同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音 全班交流 小組交流,合作探究。 運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。 選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。 讀一讀,說(shuō)一說(shuō) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 8小橋流水人家 愛(ài)思念????????? 美景:小溪 楊柳 小 間接抒情????? 趣事:捉魚(yú)蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊 直接抒情 ??? 人家:太平生活 課 后 反 思 略讀課文宜放手讓學(xué)生自讀自悟,但學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還有待提高,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的地方與他人合作或主動(dòng)向老師詢問(wèn)。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生,促使學(xué)生理解課文。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 二十年后回故鄉(xiāng) 課時(shí) 作文講評(píng) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。 ?過(guò)程與方法:1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,用人事景物表達(dá)。 2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)習(xí)作表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 二、?推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構(gòu)文源 三、師生合作,探索表達(dá)方法 四、試寫(xiě)初稿,自行修改 五、小組評(píng)議,互改 六、佳作賞評(píng) 1、“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?!?家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周圍的一切會(huì)怎么樣,家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們?cè)倬墼谝黄?,又?huì)是怎樣的情景呢? 2、提出習(xí)作要求,明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。 1、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象,比如側(cè)重變化想象,可以寫(xiě)房屋道路變化,可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě),可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…… 2、提示思路,讓學(xué)生自主想象,建構(gòu)文源: ⑴ 家鄉(xiāng)二十年后的變化:街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。 ⑵ 十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面: 家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉(xiāng)的變化、離別情。 ⑶ 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面: 我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動(dòng)──依依惜別。 1、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類文章的表達(dá)方法:(開(kāi)頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。) 2、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結(jié)尾。 3、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱:(老師舉例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。) 1、要求書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。 2、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體。 1、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。 2、修改步驟:思路──重點(diǎn)(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開(kāi)頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順) 1、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。 2、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。 齊讀課題 邊看邊想激發(fā)興趣 明確要求 大膽想象 想思路 構(gòu)建文源 師生交流 探索方法 “ 自主習(xí)作 小組互讀,互改 進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析 介紹習(xí)作經(jīng)驗(yàn) 板書(shū)設(shè)計(jì) 二十年后回故鄉(xiāng) 人 事 (具體,按一定的順序)家鄉(xiāng)的巨大變化 景物 課 后 反 思 根據(jù)學(xué)生情況注重提高口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力,從而達(dá)到讀寫(xiě)知識(shí)和能力的一次遷移。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 語(yǔ)文園地二 課時(shí) 綜合實(shí)踐 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。 過(guò)程與方法:1、能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。 2。 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、口語(yǔ)交際 二、回顧?拓展二 賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情 回顧課文內(nèi)容 三日積月累中 四、趣味語(yǔ)文。激發(fā)興趣 1談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣 俗話說(shuō)得好:一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。 1。同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。 2。 明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo)。 3小結(jié)過(guò)渡:剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。 4展示活動(dòng)方案總結(jié) 同學(xué)們,這節(jié)課,通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng),不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。 談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容 ◆“望著云彩,思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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