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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 北師大版五年級下冊語文教材分析 一、總體介紹 《課標》對進入第三學段（五、六年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學習任務。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。 ??五年級下冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。 　　五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、角度、真誠、心愿、勞動、尊嚴、火與光、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?。這些單元有兩個比較突出的特點。 第一，文化含量比較大。 　　例如第一單元“龍”，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；教材還引導學生欣賞中國書法，組織搜集有關龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學習，學生在尋找民族之根、領略中華文化方面，應該有較大的收獲。 第二，教學要求比較高。 　　例如：第五單元“金鑰匙”中，丁丁說：“我們已經(jīng)學過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學過的李白的作品，對他的印象更深了。”丁丁的話提示了三個學習要點：1．通過查找資料了解李白其人其事。2．回憶并整理學過的李白的作品，收到常學常新的效果。3．對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊冬冬說：“還有其他一些著名的文學家，我們也學過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下?！倍脑捠菍W習更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強。 　　五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。 　　1．“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少，象征性地提示學生要注意在閱讀中積累字詞句。 　　2．“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，需要教師做相應的詮釋和練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間，在學生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學習。 　　3．有三個單元的“語文天地”以綜合性學習活動的形式出現(xiàn)，目的是為了加強綜合性，并與六年級的學習形成發(fā)展的梯度。 二、總體把握教材 　　學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎是三、四年級，又為六年級的學習打下基礎。所以教師應當從小學發(fā)展的整體把握五年級下冊教材，承前啟后，要在學生發(fā)展的進程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學生的發(fā)展。小學前四年半所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。同時，又應把五年級看成是發(fā)展的一個階段，不要把六年級的學習任務一股腦攬到五年級來，加重五年級的負擔。 1．單元文化主題的提升 　　有些單元的主題，表面上與前九冊重復，例如一年級上冊有“勞動”，五年級下冊第五單元也是“勞動”，類似的還有“夢想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下）；有的單元主題還接續(xù)到六年級，例如“破除迷信”（五下）――“科學的精神”（六下）、“我們?nèi)ヂ眯小保ㄎ逑拢┄D―“母親河”（六上）――“遺跡”（六下）。 2．積累方面 　　“積累”的一層含義。學生已經(jīng)學過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續(xù)練習和運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學習內(nèi)容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 　　“積累”的另一層含義。學生學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），并不等于都學“會”了，更不等于完全可以當工具“用”了。俗話說，“復習是學習之母”，要不厭其煩地反復練習，鞏固學過的東西。但是這種練習鞏固，不應當脫離語文實踐單獨訓練，而應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進行。 3．關于學法 　　傳統(tǒng)教學主要以老師向?qū)W生傳授知識點（包括各種標準答案）為主。新課程則要求老師把教學的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學生學習的主動精神，幫助學生學會學法、培養(yǎng)學習的好習慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學生愛學語文，會學語文，實現(xiàn)“教是為了達到不需教”。學法應當納入評價的范圍。 三、識字、學詞、練句 　　教材非常重視基礎知識的學習，但是怎么抓基礎知識的學習，思路卻與以往不同。主要有以下幾點： 　　1．字、詞、句的學習主要靠學生自主學習完成。 　　2．字詞句的學習要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實際。 　　3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導，有所作為。 　　五年級上冊曾提出了錯別字率要小于1 %的要求。這個比例數(shù)，也應當成為本學期每個學生要求自己實現(xiàn)的目標，一定要想方設法達到。老師要從激發(fā)興趣、教會方法、培養(yǎng)習慣等方面幫助學生實現(xiàn)這個目標，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內(nèi)容。 ??? 五年級上冊還引導學生進行書法欣賞，練習常用偏旁連筆，還有對對子，都可以結(jié)合本學期的閱讀和寫作繼續(xù)做下去。如果時間太緊，也可以暫不做。? 四、閱讀 ??在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案；重視學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結(jié)論下功夫。在這些方面，前四年半已經(jīng)學習了很多內(nèi)容，主要是： ??1．愿意提問，敢于提問，善于提問。 ??2．會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。 ??3．學會獨立閱讀的步驟和方法。 ??4．學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。 ??5．學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。 ??6．培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。 ??因為具有了獨立閱讀的基礎，進入高年級后，閱讀課上更多的應是學生自讀、寫筆記、交流討論、評價、自己復習。從總的發(fā)展趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是不應像原來那樣設計問題、安排閱讀步驟、統(tǒng)一標準答案，一味地牽著學生走。五年級上冊在寫提綱筆記、心得筆記和進行發(fā)散性思維等方面對學生提出了學習要求，繼續(xù)提高學生獨立閱讀的能力。五年級的教師們要繼續(xù)引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質(zhì)量。 ??另外，教師應提出通過課外閱讀主動朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學期不少于15篇（段），要組織學生互查，作為課外閱讀成績的一個方面。 五、習作 　　五年級下冊另增加了一些習作的學習要點，主要是： 　　（1）參照學過的課文修改自己的習作。 　　（2）煉字、煉句、煉意。 　　（3）養(yǎng)成修改習作的習慣。 　　（4）與讀者換位思考，修改作文。 　?。?）習作經(jīng)過修改交流，還應有后續(xù)的學習。 六、綜合性學習 ??五年級下冊語文教材主要有以下幾點： 　　1．五年級上冊指導學生制訂可以實行的小組活動計劃，本學期還應堅持做下去。 　　2．組織好三個綜合性學習活動。 　?。?）應當說，各單元都有綜合性學習的內(nèi)容，這些活動可以做大，也可以做小。怎么安排，應該根據(jù)學生的意愿和能力決定。 　　（2）單元教學內(nèi)容教師要整體設計，學生也提前制訂計劃，不要等學完課文再著手設計組織綜合性學習活動。 　　（3）活動總結(jié)與自我評價結(jié)合起來做。 七、自我評價 根據(jù)教材的安排，前九冊是從以下幾方面培養(yǎng)學生的自檢能力的： 1．培養(yǎng)自檢的習慣。 2．學習自檢的方法。 3．學習做單元小結(jié)的方法、形式。 五年級下冊語文教學進度表 周次 時間 教 學 內(nèi) 容 節(jié)數(shù) 1 3.5-3.9 龍的傳人 大人們這樣說 葉公好龍 7 2 3.12-3.16 語文天地 神奇的書 憶讀書 7 3 3.19-3.23 走遍天下書為侶 語文天地 古詩二首 7 4 3.26-3.30 牛和鵝 語文天地 7 5 4.2-4.6 用目光傾聽 信任 修鞋姑娘 7 6 4.9-4.13 語文天地 凡卡 種子的夢 7 7 4.16-4.20 語文天地 古詩二首 幸福在哪里 7 8 4.23-4.27 勞動的開端 語文天地 7 9 4.30-5.4 期中考試 7 10 5.7-5.11 囚歌 晏子使楚 7 11 5.14-5.18 為了他的尊嚴 語文天地 7 12 5.21-5.25 普羅米修斯的故事 奇異的激光 7 13 5.28-6.1 燈光 語文天地 西門豹治鄴 7 14 6.4-6.8 活見鬼 語文天地 7 15 6.11-6.15 閱讀大地的徐霞客 少年旅行隊 7 16 6.18-6.22 語文天地 7 17 6.25-6.29 復習 7 第一單元 龍 教材簡析 本單元包括三篇主體課文：《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》和一個《語文天地》，其中包括一篇拓展閱讀材料《樂山龍舟會》。 《龍的傳人》要讓學生了解中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學生作為龍的傳人驕傲與自豪的思想感情。《大人們這樣說》要讓學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。《葉公好龍》寓意深刻，揭示了一個深刻的道理。這些課文涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容；通過學習，學生在尋找民族之根、領略中華文化方面，會有較大的收獲。 單元目標 1、想象文章描繪的景象。積累課文中的優(yōu)美詞匯語句。了解中國人為什么自稱為龍的傳人。 2、培養(yǎng)學生的“問題意識”，以問題解決開展閱讀進行學習。 3、增強學生的民族自豪感。理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。 單元重點 理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。 單元難點 培養(yǎng)學生的“問題意識”，以問題解決開展閱讀進行學習。 教具準備 多媒體課件 課時安排 《龍的傳人》 2課時 《大人們這樣說》 1課時 《葉公好龍》 1課時 《語文天地》 2課時 龍的傳人 教學目標 1、學習生字新詞，分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。積累課文中的優(yōu)美詞匯和語句。 2、了解課文內(nèi)容，使學生了解中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學生 作為龍的傳人的驕傲與自豪的思想感情。 教學重點 理解課文內(nèi)容，使學生了解中國人為什么自稱為龍的傳人。 教學難點 培養(yǎng)學生的“問題意識”，以問題解決開展閱讀進行學習。 教學方法 講授、合作學習 教具準備 多媒體課件 課時安排 2課時 第一課時 教學內(nèi)容 初讀文章，理清文章的層次 教學重點 多種方法認識生字，理解新詞。 教學難點 理清文章的層次 教學過程 一、導課 在中國，提起龍來，恐怕我們所有的中國人，都懷著一種敬畏的心情，因為龍是我們中華民族的圖騰。“我們都是龍的傳人”這樣的話，恐怕我們每個中國人都是耳熟能詳?？梢赃@樣說，龍的形象已經(jīng)深深植根于我們民族意識的深處，融入了我們民族的血液，深入到我們民族的每一個毛孔。今天我們就來學習《龍的傳人》這篇文章。 二、初學新課 1、自學生字、詞，讀準多音字。 “驢“字的右邊容易寫錯，是“戶”。 “旨“是整體認讀音節(jié)。 “澇”和“撈”要分清。 2、課件出示新詞，指名讀，齊讀。 自豪 生肖 裝飾 描繪 崇敬 深淵 旱澇 豐歉 禍福 旨意 至高無上 呼風喚雨 金龍獻瑞 龍鳳呈祥 龍飛鳳舞 龍騰虎躍 3、讀課文，想一想課文主要講了什么。 課文重點寫了“龍到底是什么”和“人們賦予龍的豐富含義”兩部分。 ４、指名讀課文，思考：根據(jù)課文你能提出哪些問題？ 為什么中國人以龍為驕傲，并自稱為“龍的傳人”？(簡單的問題當堂解決，有價值的問題留到下一節(jié)課解決。) ５、練習朗讀課文 三、布置作業(yè) 1、抄寫生字、詞 2、朗讀課文。 第二課時 教學內(nèi)容 學習課文，體會文章中心。 教學重點 理解課文內(nèi)容，使學生了解中國人為什么自稱為龍的傳人 教學難點 培養(yǎng)學生的“問題意識”，以問題解決開展閱讀進行學習 教學過程 一、導課 上節(jié)課我們初步了解了課文的大體內(nèi)容，并提出了許多問題，今天我們來解開這一個個謎。 二、學習新課 1、自由讀第一節(jié)，說一說你了解到了什么？從哪里可以看出中國人與龍關系密切？第一節(jié)講了中國人和龍的密切關系。 2、龍到底是怎樣的一種動物呢？朗讀課文第二節(jié) 遠古時期：天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。 唐宋之后：龍的形象才逐漸形成今天人們所看到的形象。課文連用九個“似”字，融入九種動物的形象，描繪了現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案。 3、第三自然段告訴了我們龍不是一種真實的動物，它只是存在于人們的想象和傳說中。 ４、指名讀第四節(jié)，說一說龍為什么備受中國人的崇敬？現(xiàn)在，人們賦予龍什么豐富含義呢？ 龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比的，無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印保积埖男蜗蟛⒎堑弁跤?，在百姓心中?龍又象征引導自由歡騰和完美。 ５、齊讀最后一節(jié)，想一想為什么中國人自稱是龍的傳人？ 中國人與龍的密切關系：飾品、字畫、生肖、等都帶有“龍”字或龍的圖案；人們對龍的喜愛與崇敬：人們把龍看做是至高無上的，無所不能的；另外，人們賦予龍的象征的含義：如它是權(quán)力的象征，皇帝的衣服、生活用品等都與“龍”字或龍的圖案有關，同時它又是百姓心中自由歡騰和完美的象征等。作為一個中國人—— 一個龍的傳人是多么的驕傲與自豪。 ６、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。 本篇文章采用首尾呼應的寫法，開頭以“中國人莫不以龍為驕傲，并自稱為龍的傳人”點題引人，結(jié)尾又以“所以，中國人常常自稱為龍的傳人”扣題呼應，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴謹。 三、全課總結(jié) 這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾個方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。作為龍的傳人。我們是多么驕傲和自豪。 四、布置作業(yè) 1、搜集龍的藝術品，體會中國人對龍的喜愛。 2、把成語補充完整。 數(shù)（ ）勝數(shù) 至（ ）無上 呼（ ）喚雨 金龍（ ）瑞 龍鳳（ ）祥 龍飛（ ）舞 龍（ ）虎躍 變（ ）萬千 五、板書設計 龍的傳人 關系密切　 龍的形象　　　　我們都是龍的傳人　 豐富的含義　 六、課后反思 大人們這樣說 教學目標 １、本文語言流暢，富有激情，通過多種形式的朗讀，練習有感情地朗誦詩歌。 2、討論交流，理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義。體會作者對祖國騰飛的贊美之情，理解現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義。 3、學習第五段的寫法，用你知道的事實，試著在第五段的后面再寫一段。 教學重點 從詩句中了解現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義。 教學難點 憑借詩歌內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。 教學方法 講授法、合作學習法 教具準備 課件 課時安排 一課時 教學過程 一、導入新課 1、師出示各種龍的形象的多媒體課件。學生觀看并談感受。 2、在中國文化中，龍有著重要的地位和影響。上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感。“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。在今天，龍的形象又被賦予了什么新的含義呢？讓我們一起來學習詩歌《大人們這樣說》。 二、初讀詩歌，整體感知 1、讀通詩句，用自己喜歡的方式讀課文。讀不通的句子反復多讀幾遍。 2、指名讀詩，正音。 3、課件出示生詞，指名認讀。 賽龍舟 舞龍燈 九龍壁 蠶蟻 深淵 氣魄 嘉峪關 呼嘯 云霄 4、理解下列詞語。 呼風喚雨：使刮風下雨。原指神仙道士的法力，現(xiàn)在比喻能夠支配自然的一種力量。 威力無邊：指強大的使人畏懼的力量。 三、精讀詩歌，體會詩境。 1、 自由讀，這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？ 2、學習第一節(jié) （1）“我”提出了一個什么疑問？ （2）學生自由讀詩，反復讀。 （3）在書上批批，畫畫，找出有關答案。 （4）全班交流。 3、學習第二、三節(jié) （1）奶奶、爺爺是怎樣看待龍的？ （2）指名讀這兩節(jié)詩。 （3）在書上批批，畫畫，找出有關答案。 二、三小節(jié)分別以奶奶和爺爺?shù)目谖侵v述了他們那個時代對“龍”的理解。 4、自己學習第三、四節(jié) （1）爸爸媽媽又是怎么說的？ （2）指名讀這兩節(jié)詩。 （3）第四、五小節(jié)，爸爸先給我講述了龍與長城的關第，媽媽又把“從三峽大壩上噴涌而下的長江”比做“龍在轟鳴”；把“在京九線上呼嘯而過的列車”比做“龍的身影”；把“直沖云宵的火箭”比做“龍在飛騰”。贊頌了祖國在經(jīng)濟、科技等方面的新成就，賦予了“龍”新的內(nèi)涵。 5、最后一節(jié)在全詩中起什么作用？你讀了以后有什么感受？ 最后一小節(jié)，以老師的口吻直抒胸臆，點明了主題，贊美了中國就是東方騰飛的巨龍。 6、配音朗讀全詩，體會詩的意境。 四、小結(jié) １、你還能抓住哪些具體事物做比喻，來歌頌祖國的飛速發(fā)展呢？ ２、想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義 新時代人們賦予龍的新含義，龍象征著正在騰飛崛起的偉大的祖國 五、布置作業(yè) 用你知道的事實，使這在第五節(jié)后面再寫幾句。 六、板書設計 大人們這樣說 奶奶說龍是神 爺爺說龍的故鄉(xiāng)在中國 爸爸講述龍和長城的關系 龍就是祖國 媽媽講到處都有龍的身影 老師說巨龍正在騰飛 五、課后反思 葉公好龍 教學目標 1、有感情地朗讀課文，能用自己的話說出寓言的意思，理解寓意。欣賞古文中的優(yōu)美詞句，能夠熟讀和理解。表達自己對寓言中葉公的真實看法。 2、體會做人應言行一致，表里如一，實事求是，不可弄虛作假。 教學重點 有感情地朗讀課文，能用自己的話說出寓言的意思。 教學難點 理解寓意，弄明白每句話的意思。 教學方法 利用掛圖、投影儀、投影片展示古文的內(nèi)容，幫助學生想象，借助字典自學生字新詞。 教具準備 課件 課時安排 1課時 教學過程 一、初步感知 我國寓言故事有很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽（如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等）。我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深刻的道理，今天老師和同學們一起學習《葉公好龍》這篇寓言故事 。 二、合作探究 1、整體感知 （1）聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。 （2）運用勾畫圈點的讀書方法朗讀課文。 （3）進一步深入課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準備討論。 2、四邊互動 （1）請同學齊聲朗讀課文。 明確：把“失其魂魄，五色無主”的語氣讀出來。 （2）現(xiàn)在請同學看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，教師巡回釋疑。最后由一名學生翻譯，同學教師指正。 （3）請完成下面練習。 A、解釋下列句中加框詞 鉤 以 寫龍 鑿以 寫龍 聞而下之 施 尾與堂 失其魂魄 B、辨別古代和現(xiàn)代“走”和“寫”不同的意思 現(xiàn)代：走路 寫字 古代：棄而還走 鑿以寫龍 有些字的字義，古代和現(xiàn)代有很大的不同，比如“走”在古代是“跑”的意思，“寫”在古代是“畫”的意思。 3、請思考“探究?練習” 成語“葉公好龍”說的是什么意思？想一想生活中有沒有葉公這樣的人?！叭~公好龍”比喻表面上愛好某事物，實際上并不真愛好 ?我們現(xiàn)實生活中像葉公這樣的人也有不少，他們往往口頭上標榜的是一套，而一旦要動真格的，他們卻臨陣脫逃了，這跟葉公好龍又有什么兩樣呢？ 4、練習背誦《葉公好龍》 明確兩個人一組，一人背，另一人提示或糾正，直到流暢無誤，背得爛熟為止。教師抽查學生。 三、學習小結(jié) 1、內(nèi)容小結(jié)： 文章通過“葉公好龍”的故事說明人說一套,做一套,口是心非。 2、方法歸納 （1）學生質(zhì)疑，教師點撥。 （2）聯(lián)系實際，提示寓意。 四、鏈結(jié)生活 你是怎樣看待“葉公好龍”的？請聯(lián)系生活加以討論。 五、實踐探索 1、實踐活動：把這個故事講給家人聽，讓他們從中吸取教訓。 2、鞏固練習：搜集寓言故事，并用白話講出來，再說出它的寓意。 六、板書設計 葉公好龍 人物：葉公 事件：喜歡龍 結(jié)果：被真龍嚇壞了 寓意：比喻表面上愛好某事物，實際上并不真愛好 七、課后反思 語文天地 教學目標 1、積累拓展閱讀中優(yōu)美的段落和有關龍的成語。 2、培養(yǎng)學生朗讀、感悟詩句、在課堂交流中鍛煉學生的表達能力和交際能力，提高鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。八 8