《年春新部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《年春新部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案.doc（159頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 1古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。 2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件? 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。? 教學(xué)時(shí)數(shù)： 3課時(shí) 教學(xué)課程： 第一課時(shí) 1、古詩(shī)三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。 3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。 教學(xué)理念 1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。 2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。 3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、蘇軾的相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題 1、小黑板出示小知識(shí)。 課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。 2、板書(shū)課題：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。 引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī)，寫(xiě)的是江南初春的景象。 二、初讀古詩(shī) 1、小黑板出示自學(xué)提示（一） ① 自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。 ② 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。 2、學(xué)生自學(xué)。 3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。 ① 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾” ② 指多名學(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。 惠崇/《春江晚景》 （宋）蘇軾 竹外/桃花/三兩枝， 春江/水暖/鴨先知。 蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短， 正是/河豚/欲上時(shí)。 三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意 1、出示自學(xué)提示（二） ① 再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)逐行理解詩(shī)意。 ② 了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。 2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。 3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 ① 指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！? 生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。 師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開(kāi)放，給我們報(bào)告了春的的信息）。 生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！? 生：這名話的意思是：河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。 師：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛(ài)），“河豚”是畫(huà)中的事物嗎？（河豚不是畫(huà)中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。） ② 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫(huà)的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面，展開(kāi)了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。 四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī) 1、出示自學(xué)提示（三） ① 三讀古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。 ② 背誦古詩(shī)。 2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。 3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 ① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。 出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留?！? 讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。 ② 比一比，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。 五、課堂訓(xùn)練 1、辯字組詞： 崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ） 崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ） 2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是： 作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是： 3、古詩(shī)賞析： ① 這是一首 詩(shī)，詩(shī)的作者是 朝詩(shī)人 。 ② 這首詩(shī)描寫(xiě)了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人 。 學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。 六、總結(jié) 師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)? 第二課時(shí) 1、 介紹背景，導(dǎo)入新課。 l．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。 2． 簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。 2、 自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。 出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。 3、 深入探究 ，了解詩(shī)意 1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓） 2. 春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。） 3． 這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。 （1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。 師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人 的想象）。 （3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意?！? 四、 當(dāng)堂小結(jié)，生談感受 讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！? 第三課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。 2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字 3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上） 二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法 　1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。 2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。 3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？ 【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！? 4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。 5. 詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。 6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化?！? 7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀） 8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。 三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸 　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻） 　2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。 2《燕子》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。 過(guò)程與方法 在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)本課的生字、生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解文中的重點(diǎn)句的表達(dá)效果。 【教學(xué)方法】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。 【課前準(zhǔn)備】 布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽(tīng)一首兒歌，看誰(shuí)能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問(wèn)題），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛(ài)。板書(shū)課題《燕子》。 二、檢查自學(xué)，展示成果 1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。 燕子是雀形目燕科74種鳥(niǎo)類(lèi)的統(tǒng)稱(chēng)。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類(lèi)兩性都很相似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。幾個(gè)月就能吃掉25萬(wàn)只害蟲(chóng)，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類(lèi)，人類(lèi)最?lèi)?ài)護(hù)這種益鳥(niǎo)。 燕子在冬天來(lái)臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長(zhǎng)途旅行——成群結(jié)隊(duì)地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過(guò)冬的山雀、松雞和雷鳥(niǎo)。2·1·c·n·j·y 2、展示作者的介紹。 鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅60歲。 三、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問(wèn)題： 1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰(shuí)學(xué)的最快。 （1）在讀課文中，圈畫(huà)出不會(huì)的字音、難懂的詞語(yǔ)。 （2）通過(guò)查字典，弄明白字詞的讀音和意思。 （3）說(shuō)一說(shuō)你如何記住這些生字詞。 提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。 2、開(kāi)火車(chē)反復(fù)朗讀生字，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。 燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過(guò)lüè guò 稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān 蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē 3、生字組詞大挑戰(zhàn)。 燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ） 尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ） 倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ） 三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問(wèn)題：2-1-c-n-j-y 1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？ 點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛(ài)的贊美之情。 2、課文描寫(xiě)的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來(lái)？ 點(diǎn)撥：描寫(xiě)的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)?！笨闯鰜?lái)。 四、深入探究燕子的美麗外形 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問(wèn)題： 1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？ 點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。 2、通過(guò)這些描寫(xiě)可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？ 點(diǎn)撥：外形非常美麗。 3、小燕子還有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。 五、感情朗讀，欣賞春天美景 組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問(wèn)題，看誰(shuí)先回答。 1、春天到來(lái)了，景色是怎樣的？課文描寫(xiě)了哪些景物？ 點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫(xiě)了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。 2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？ 點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。 3、“都像趕集似的聚攏來(lái)”是怎樣的景象？ 點(diǎn)撥：各種樹(shù)木、花兒、草兒，長(zhǎng)的非常茂盛，繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了，就像趕集似的，熱鬧極了。 4、小燕子從哪里趕來(lái)的？它給春光增添了什么？ 點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。 5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？ 點(diǎn)撥：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)悅耳的歌聲，帶來(lái)精美的舞蹈等。 六、合作探究，理解空中飛燕的美姿 以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問(wèn)題。 1、燕子是如何中天空中飛行的？ 點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。 2、課文寫(xiě)了燕子幾種情況的飛行？ 兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。 3、你能描述一下“橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？ 點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開(kāi)去。 4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。 七、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美 仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句意思，然后探究下面的問(wèn)題： 1、小燕子為什么要落在電線？ 點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。 2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比成了什么。 點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！? 第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。 3、發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么呢？ 點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛(ài)美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤勞。 八、學(xué)以致用，拓展延伸提高 指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！” 點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障啊！ 天上輕盈的白云，飄來(lái)飄去，多么像美麗的仙女??！ 九、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固 1、我會(huì)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē ( ) ( ) ( ) ( ) ( )www-2-1-cnjy-com 2、我會(huì)在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。 一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫 一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子 3、我會(huì)照樣子，打比方。 例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。 我會(huì)寫(xiě)： 4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。 《燕子》是我國(guó)著名作家（ ）先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫(xiě)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（ ）在天空中掠過(guò)，字里行間流露著作者對(duì)春天和（ ）的喜愛(ài)之情。 十、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫(xiě)到燕子的飛行美，又寫(xiě)到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生機(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更可愛(ài)。希望我們熱愛(ài)小燕子、保護(hù)可愛(ài)的小燕子，讓生活更加美好。 3.《荷花》教案 １．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。 ２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。 ３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 ４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。 識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。 ２課時(shí) 第一課時(shí) 一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入 １學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。 （１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 （２）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 ２導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！ 二、初讀課文，初步感知荷花的美 １師出示課件： 請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？ ２學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。 教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？ ３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 ４檢查反饋。 ５指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。 三、品讀課文，具體感知荷花的美 默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？ （理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “蜓”“蹈”“佛”等。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第一自然段 １輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。） 為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？ （未見(jiàn)荷花先聞其香！） （板書(shū)：聞　清香） 師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。） 2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。 師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。） 二、學(xué)習(xí)第二自然段 １（出示句子）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！? 教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？ （長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖） 師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。 （使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。） 這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？ 組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。 教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。 ２（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！? “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？ （荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。） 教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？ 師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。 （此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。） 三、學(xué)習(xí)第三自然段 １（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”） 師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……） ２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。” （１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”？ （這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。 （２）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。） 提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！　　　　　　” 例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。 荷花！你的魅力令我終身難忘！ 四、學(xué)習(xí)第四自然段 出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。 １蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？ ２小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？ ３蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？ ４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。 ５讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀） ６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？ 學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？ 五、學(xué)習(xí)最后一自然段 師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。 六、小結(jié) 同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！ 七、課外延伸 １讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。 ２提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。 4昆蟲(chóng)備忘錄 教學(xué)目標(biāo)： 1 .能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文 2. 能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄。 3．具有對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 選擇文中自己最喜歡的昆蟲(chóng)，總結(jié)該種昆蟲(chóng)的特征與大家分享 教學(xué)難點(diǎn)： 用自己喜歡的方式做一份昆蟲(chóng)備忘錄 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集昆蟲(chóng)資料 教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、視頻激趣 導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，在生活中你們見(jiàn)過(guò)那種昆蟲(chóng)，有什么特點(diǎn)嗎？ （1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲(chóng)。 （2）各小組選擇一名代表全班交流。 2.老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)。 （1）學(xué)生觀看視頻 （2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，并說(shuō)明原因。 【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過(guò)程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！? 3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲(chóng)的。 （1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介 （2）齊讀課題《昆蟲(chóng)備忘錄》 二、初讀課文 讀通讀懂 1.自由讀通課文 （1）默讀課文，圈出生字 （2）畫(huà)出難度的句子，多讀幾遍。 2.檢查字詞 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1） 膜翅 益蟲(chóng) 瓢蟲(chóng) 馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅 形態(tài) 絲綢 掌握 咯咯作響 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞 （2）磨[ mó ]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)間 [ mò ]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。3.掉轉(zhuǎn) 師提問(wèn)在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音 3.接讀課文，在讀中正音。 4.梳理課文內(nèi)容 （1）課文講了哪幾種昆蟲(chóng) （2）為什么不以名字命名小標(biāo)題 （3）每種昆蟲(chóng)最顯著的特點(diǎn)是什么？ （4）通過(guò)瓢蟲(chóng)的描寫(xiě)片段，你還知道哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？ 三、制作昆蟲(chóng)備忘錄 1.你最喜歡哪一種昆蟲(chóng)，說(shuō)說(shuō)原因。 2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說(shuō)明。 3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲(chóng)備忘錄 預(yù)設(shè)：（1）表格式 昆蟲(chóng)名稱(chēng) 別名 顯著特征 瓢蟲(chóng) 花大姐 硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù) 獨(dú)角牛 螞蚱 蜻蜓 …… …… (2)圖片文字說(shuō)明式 (3)文字記錄式 例：瓢蟲(chóng)又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲(chóng)的益蟲(chóng)，也有吃馬鈴薯葉的害蟲(chóng)。 【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲(chóng)備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！? 四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充 1.讀了課文，你還想了解些什么？ （1）學(xué)生提出問(wèn)題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來(lái)為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒(méi)有其他顏色的瓢蟲(chóng)。 （2）交流解決 2.出示視頻資料補(bǔ)充 小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲(chóng)感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲(chóng)世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲(chóng)和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲(chóng)世界有更多的了解。 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。】 口語(yǔ)交際·春天去哪兒玩 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美。 3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見(jiàn)解和感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的，能說(shuō)得具體些。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。 1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。 2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、暢所欲言，感受春天 1.是??！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖，你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢？（課件出示春天的美圖） 2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。 說(shuō)話示例： （1）春天來(lái)了，花園里的花開(kāi)了…… （2）春天來(lái)了，小溪里的水解凍了…… （3）春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了…… 【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】 3、 學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體（如，運(yùn)用不同的修辭，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。） 【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚，還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)?！? 3、 小組合作，描繪春天 春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事??！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.學(xué)生回答 2.小組合作 課件出示交流要求 （1）想去哪里玩？說(shuō)清楚想法和理由。 （2） 耐心聽(tīng)別人把話說(shuō)完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德）。 （3） 每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見(jiàn)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。 4、 回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受 春天里，有陽(yáng)光，有小鳥(niǎo)，有花香……春天多美?。∫荒曛驹谟诖?，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！ 習(xí)作·我的植物朋友 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠介紹清楚一種你喜愛(ài)的植物。 2.學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。 3.要把觀察和感受到的寫(xiě)具體。 4.寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)： 觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集要描寫(xiě)的和你喜愛(ài)的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1. 師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以，我們要?ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活?？墒?，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要愛(ài)護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書(shū) 2. 什么樣的關(guān)系才稱(chēng)得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片） 【設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】 二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡 1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱(chēng)，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。 2.小組內(nèi)介紹。 3.選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。】 三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)： 1.寫(xiě)好植物的形態(tài) 抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫(xiě)。如植物開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫(xiě)的植物與其它植物不同之處。 【設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬(wàn)別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，才能將植物寫(xiě)生動(dòng)?！? 2.按照一定的順序?qū)?  一般來(lái)講，寫(xiě)植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！? 3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法 （1）對(duì)比法 例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛(ài)的既不是花中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈 （2）比喻法 例如：萬(wàn)壽菊有的是未開(kāi)的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個(gè)個(gè)小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個(gè)淡黃色的繡球。 （3）擬人法 例如：《石榴》春天來(lái)了，石榴樹(shù)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （4）襯托法 蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒(méi)有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實(shí)無(wú)華和默默為人奉獻(xiàn)的內(nèi)涵深深打動(dòng)了我的心， （5） 遠(yuǎn)近結(jié)合法 同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如： 近看：盛開(kāi)的菊花真是漂亮，花朵極大，像個(gè)大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個(gè)小太陽(yáng)，菊花的莖都非常挺直 遠(yuǎn)看：a遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了 b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風(fēng)采。 【設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法來(lái)描寫(xiě)植物，可使植物更形象、生動(dòng)，語(yǔ)言更加鮮明活潑?！? 5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情 寫(xiě)植物可進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個(gè)人感受。如寫(xiě)梅花不怕風(fēng)雪的特點(diǎn)時(shí)，可聯(lián)想到人的堅(jiān)韌不拔的性格；寫(xiě)白楊的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實(shí)際，抒情不要無(wú)病呻吟。 另外，注重靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的辦法，是描寫(xiě)植物的絕佳秘方。 【設(shè)計(jì)意圖：將描寫(xiě)植物和個(gè)人感受相結(jié)合，可以在原來(lái)基礎(chǔ)上使文章得到升華。】 四、嘗試寫(xiě)作 學(xué)生自由寫(xiě)作。教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作。 語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用。 梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。 舉一反三，實(shí)踐運(yùn)用：1.“識(shí)字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運(yùn)用”可以讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物。 交流平臺(tái) 1.品味本單元課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，做到邊讀邊想象。 2.在朗讀中敢于說(shuō)出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。 【設(shè)計(jì)意圖：品讀優(yōu)美語(yǔ)句，尤其是把自己的感受讀出來(lái)，既能讓學(xué)生掌握品讀語(yǔ)句的方法，又能深刻體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的美妙之處?！? 識(shí)字加油站 1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 2.學(xué)會(huì)按漢字偏旁識(shí)記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識(shí)生字的意思。 3.認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。 【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)偏旁對(duì)漢字進(jìn)行歸類(lèi)，既能讓學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，又可以幫助學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生初步掌握識(shí)記形聲字的規(guī)律。】 詞句段運(yùn)用 1. 能區(qū)分形近詞的意思。 2. 能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。 3.從課文片段中提取寫(xiě)作方法并加以實(shí)踐。 【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)形近詞，目的是為了正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性?！? 日積月累 1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。 2.能通過(guò)畫(huà)面想象，感受江南春天的美好。 【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫(huà)，加深對(duì)整首詞的理解，感受詞中所描寫(xiě)的江南春天的美好。】 教學(xué)重點(diǎn)： 正確識(shí)記形聲字。習(xí)得描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法并進(jìn)行練筆。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“扌、纟、貝”這三個(gè)偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動(dòng)物的資料。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、熟讀精思品佳句 1.自學(xué)預(yù)習(xí) 讀一讀下列語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。 有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 2.檢查自學(xué)成果 教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺(tái)”中的三段文字。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個(gè)詞應(yīng)讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語(yǔ)句，另一方面也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】 3.邊讀邊想象畫(huà)面 教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！边@句話。 學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。 （1）一只活潑的小燕子在空中飛翔 （2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫(huà)面描述出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己感受到了什么，然后通過(guò)自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得越出色，說(shuō)明他的想象越豐富，感受越深刻。 學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)。 【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，大膽說(shuō)出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動(dòng)，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時(shí)候，他就能做到有感情地朗讀。】 4.運(yùn)用方法嘗試自學(xué) （1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“邊想象畫(huà)面邊讀書(shū)”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平臺(tái)”的后兩段文字。 （2）教師給予學(xué)生充分的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己想象到的畫(huà)面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受。 “有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！? 畫(huà)面：這朵荷花馬上要綻開(kāi)了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵兒寫(xiě)活了。 學(xué)生通過(guò)朗讀把腦海中的畫(huà)面描述出來(lái)，把自己的感受讀出來(lái)。 “瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。” 畫(huà)面：一只輕盈的小瓢蟲(chóng)在收攏自己的翅膀，非?？蓯?ài)。 感受：作者描寫(xiě)瓢蟲(chóng)的動(dòng)作很細(xì)致。 學(xué)生嘗試讀出自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強(qiáng)化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！? 二、分門(mén)別類(lèi)識(shí)生字 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 在“___”上寫(xiě)出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節(jié)。 援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ） 縛___（ ） 繚___（ ） 絡(luò)___（ ） 資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ） 2.檢查預(yù)習(xí) 教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。 援 扌（yuán） 擲 扌（zhì） 撈 扌（lāo） 縛 纟（fù） 繚 纟（liáo） 絡(luò) 纟（luò） 資 貝（zī） 貢 貝（ɡònɡ） 貸 貝（dài） 提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音： “援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)和偏旁知識(shí)。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?！? 3.歸納整理 （1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊中的三行生字，說(shuō)一說(shuō)每行三個(gè)生字之間有什么共同點(diǎn)。 以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁——“扌”。 以此類(lèi)推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。 （2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)。 教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動(dòng)作都需要身體的一個(gè)部位，那就是——手。 師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。 學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動(dòng)作有關(guān)。 師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。 （3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語(yǔ)，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。 “縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類(lèi)似的還有“紡”、“織”、“綢”。 “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢(qián)有關(guān)。類(lèi)似的還有“財(cái)”、“購(gòu)”、“販”。 教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢(qián)有關(guān)。 夏商時(shí)代出現(xiàn)了中國(guó)最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時(shí)造字時(shí)便以貝字作為與金錢(qián)有關(guān)的字。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過(guò)利用偏旁來(lái)識(shí)記生字，理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獲取新知識(shí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的高效率?！? 4.總結(jié)提升 教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。 以第三行三個(gè)生字為例： 資（次） 貢（工） 貸（代） 以上每個(gè)漢字都有一組成部分與整個(gè)字的讀音相同或相似。 第一行和第二行的漢字也是如此 援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡(luò)（各） 師生總結(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱(chēng)為形聲字。 教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類(lèi)別的聲符（聲旁）組合而成。 學(xué)生舉例說(shuō)明： 拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。 紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。 購(gòu)：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，會(huì)對(duì)形聲字這一類(lèi)型的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)。】 第二課時(shí) 一、精挑細(xì)選析詞句 1.布置預(yù)習(xí) 查字典，查找以下四組詞語(yǔ)的意思。 （1） 清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 明確詞語(yǔ)意思。 清香：指清淡的香味。 濃香：濃郁的香氣。 蕩漾：水面等起伏波動(dòng)；形容起伏動(dòng)蕩。 飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。 輕巧：輕便靈巧，簡(jiǎn)單容易或操作輕松靈巧。 輕快：不費(fèi)勁兒。 靈活：指敏捷，不呆板。 靈敏：反應(yīng)迅速。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對(duì)形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這些詞語(yǔ)的意思，不過(guò)學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。】 師生合作，在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。 相同：都是表示嗅覺(jué)的詞語(yǔ)，都和香味有關(guān)。 不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。 （2） 提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。 （3）總結(jié)方法：形近詞的運(yùn)用是需要具體的語(yǔ)境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)比。 【設(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對(duì)比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?！? 3. 學(xué)生運(yùn)用新的方法解決問(wèn)題 （1）學(xué)生運(yùn)用在具體語(yǔ)境中區(qū)分形近詞這一方法通過(guò)自學(xué)解決這一板塊剩下的三個(gè)句子。 （2）師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。 二、由表及里悟方法 1.布置預(yù)習(xí) （1）安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟： 一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。 獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 （2） 找一找這兩段話中分別描寫(xiě)了燕子和犀牛的哪些部位。 2.檢查自學(xué)成果 （1）指名朗讀這兩段文字。 指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。 （2） 描寫(xiě)燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫(xiě)?yīng)毥桥５模杭讱ぁ⒔? 【設(shè)計(jì)意圖：“詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會(huì)例句的寫(xiě)作特點(diǎn)，要領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，首先要將文本讀熟，這可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)?！? 3. 深入體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn) （1）剝絲抽繭尋找特點(diǎn) 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點(diǎn)。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——輕快有力 （2） 層層推進(jìn)總結(jié)方法 要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、動(dòng)作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。 （3） 鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨(dú)角牛的外形特點(diǎn)。 獨(dú)角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要掌握描寫(xiě)動(dòng)物外貿(mào)的寫(xiě)作方法，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師需要進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程的。其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法。】 4. 嘗試寫(xiě)作 學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫(xiě)作方法選